陳嵐

摘 ?要：高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育課程體系的構建是培養(yǎng)優(yōu)質的藝術設計人才的重要環(huán)節(jié)。為了使其跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展，使其與“非遺”文化結合并具有地域特色，就必須深入了解藝術設計專業(yè)的定位，制訂出與“非遺”相結合的人才培養(yǎng)方案，并合理設置相關的課程和內容，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，同時提高其藝術素養(yǎng)、設計意識和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展和具有傳承和開創(chuàng)精神的藝術設計人才。

關鍵詞：非遺 ?視角 ?藝術設計專業(yè) ?創(chuàng)客教育

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2021）04（b）-0224-03

Maker Education for Art Design Majors in Colleges and Universities from the Perspective of Intangible Cultural Heritage

CHEN Lan

（Guiyang University， Guiyang， Guizhou Province， 550001 ?China）

Abstract： The establishment of the curriculum system of Maker education for Art Design majors in colleges and universities is an important link to cultivate high-quality art and design talents. In order to make them keep pace with the development of social economy， make with the combination of intangible cultural heritage of the talent training scheme， and reasonably set up the relevant courses and content， stimulate students' creative thinking， and improve the art accomplishment， design practice ability and innovation consciousness， cultivate to adapt to the development of times and art design talents with inheritance and pioneering spirit.

Key Words： Intangible cultural heritage; Perspective; Art Design major; Maker education

1 ?概述

在當前社會背景下，高校藝術設計專業(yè)類專業(yè)教學需要改革傳統(tǒng)的教學模式，并引入新的教育理念。高校藝術設計設計專業(yè)結合當?shù)亍胺沁z”文化背景，并基于創(chuàng)客教育理念的教學模式構建主要由基礎設計理論課程、教師教學組織形式而構成。“非遺”視角下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育模式的構建措施是：專業(yè)建設從民族文化提取精華，從“非遺”中提取元素，傳承并發(fā)展歷史文化。高校需提高藝術創(chuàng)作實踐能力，以與“非遺”結合的形式展開與政府和企業(yè)間合作。

1.1 “非遺”的概念

“非遺”即非物質文化遺產(chǎn)，是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及與傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的實物和場所。

非物質文化遺產(chǎn)包含以下類別：（1）口頭傳統(tǒng)和表述;（2）社會風俗、禮儀、節(jié)慶;（3）表演藝術;（4）有關自然界和宇宙的實踐和知識;（5）傳統(tǒng)的手工藝技能。

1.2 創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客教育是21世紀自美國興起的教育理念，其強調教育教學中的創(chuàng)新、創(chuàng)造與制作的概念。本文的創(chuàng)客教育主要以“非遺”為載體，在創(chuàng)客空間平臺下，結合藝術、設計、創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造性知識，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的新型教育模式。

2 ?高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育模式現(xiàn)狀

國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》的文件精神，為在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，帶動高質量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，促進新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展。創(chuàng)客教育適應了這種時代需求，教師激發(fā)學生創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和將創(chuàng)意轉化為原型的制作能力[1]。

2.1 高校藝術設計專業(yè)相關介紹

藝術設計是以創(chuàng)意設計為核心，設計者進行創(chuàng)造設計行為，將抽象創(chuàng)意設計想法變?yōu)榫唧w實物過程。高校藝術設計專業(yè)方向有視覺傳達設計、服裝設計、產(chǎn)品設計、動畫設計、環(huán)境藝術設計等。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念局限

高校藝術設計專業(yè)的使命是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型的高素質人才，目前部分高校藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范圍比較窄，專業(yè)發(fā)展收益不明顯，教育理念比較模糊，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)力度不夠。創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與專業(yè)實踐教育脫節(jié)，缺乏校企掛鉤合作和學生創(chuàng)新實踐的基地[2]。

2.3 創(chuàng)客人才培育與實踐教學脫節(jié)

目前，創(chuàng)客教育與高校藝術設計專業(yè)教育和實踐教育脫節(jié)，學生不具備將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論技巧與專業(yè)知識融會貫通的能力。創(chuàng)客人才培育是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，與藝術設計專業(yè)互相貫通融合。將創(chuàng)客教育與藝術設計專業(yè)實踐密切結合，并聘請有實際經(jīng)驗的客座教授、設計師和民間藝人來指導創(chuàng)客教育的開展。

2.4 創(chuàng)客型導師團隊教學方法應用單調

高校藝術設計專業(yè)學生缺乏獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。藝術設計專業(yè)師資多為年輕教師，教師在指導過程中對創(chuàng)業(yè)的把握能力不具備相應的針對性，易將創(chuàng)客教育進行表面引導，教學不強調教師的教學內容與社會需求的關系，不夠重視教學資源的持續(xù)投入，領導層面對教學改革模式、專業(yè)的教學培養(yǎng)模式的關注力度不足，存在培養(yǎng)模式定位模糊、目標含糊等問題，這些問題限制了變革教學方法，也限制學生與教師互動的積極性，成為高校藝術設計專業(yè)教學模式創(chuàng)新首先需要突破的重要內容。

3 ?“非遺”視角下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育研究

3.1 高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客的培養(yǎng)定位和內涵

高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育的關鍵是貫通其創(chuàng)客教育的途徑，整合其教育資源，完善其創(chuàng)客教育體系，展開與藝術設計專業(yè)有關的多層次創(chuàng)客培養(yǎng)，確定分階段的發(fā)展目標和要求，把培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點之一，形成交叉培養(yǎng)，搭建創(chuàng)客教育平臺，健全藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制。

3.2 推動“非遺”視角下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育發(fā)展措施

3.2.1 構建“非遺”藝術設計創(chuàng)客空間

高校充分利用“非遺”藝術設計專業(yè)實訓工作室，加強高校與藝術設計公司合作，構建多元藝術設計創(chuàng)客教育空間?！胺沁z”視角下的創(chuàng)客教育的關鍵是根據(jù)藝術設計專業(yè)的學科特點與“非遺”元素的特色結合，并根據(jù)學生的專業(yè)需求來建立創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客的活動提供穩(wěn)定的平臺與空間，將“非遺”的創(chuàng)客平臺與空間打造成高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客的孵化基地。例如，高校藝術設計專業(yè)視覺傳達設計方向可以結合“非遺”苗族刺繡進行創(chuàng)客空間的創(chuàng)建，打造為創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客論壇的模式，讓創(chuàng)客設計出“非遺”與視覺傳達相結合的設計作品，與校內外的學生與專家、同行進行交流，達到校與校、校與企業(yè)的合作，推進高校創(chuàng)客空間的開設與發(fā)展。

3.2.2 構建完善的“非遺”藝術設計創(chuàng)客教育課程體系

目前，高校藝術設計專業(yè)教育缺乏創(chuàng)客的實踐活動支撐，需結合“非遺”開展創(chuàng)新活動的進行。首先，完善和調整藝術設計的教學課程體系，修訂藝術設計專業(yè)的“非遺”創(chuàng)客的培養(yǎng)策略。其次，鼓勵跨學科相互融合，通過案例教學法在教學中直接融入創(chuàng)客課題。最后，推進高校藝術設計專業(yè)“非遺”創(chuàng)客人才培養(yǎng)方案的修訂，完善從理論到實踐的全方位“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展[3]。

（1）設置“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育理論課。

高校藝術設計專業(yè)應設置相關的“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育理論課。例如，可以設置《“非遺”藝術設計概論》《“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客策略學》《“非遺”藝術設計材料市場學》《“非遺”藝術設計營銷學》等課程，使學生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實的理論基礎。

（2）高校還應設置“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育準備課程。

高校在設置“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育理論課基礎上還可以設置“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育準備課程，例如，《“非遺”藝術設計實踐課程》《“非遺”藝術設計創(chuàng)意設計銷售學》《“非遺”藝術設計手工藝成品實踐創(chuàng)客學》《“非遺”藝術設計創(chuàng)客市場學》等課程，為學生結合“非遺”進行藝術設計設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。

（3）“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育管理課程。

高校在設置“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育理論課和創(chuàng)客教育準備課程后，可以繼續(xù)“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育管理課程的設置。例如《“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客統(tǒng)籌管理學》《“非遺”藝術設計創(chuàng)客實踐模式流程管理學》等，推動學生將課程實踐結合社會實踐，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合起來，深化拓展課程改革，引進行業(yè)專家和企業(yè)專家參與創(chuàng)客教育[4]。

3.2.3 高校要構建和諧的“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客文化環(huán)境

“非遺”藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育是把藝術設計實訓室變成“創(chuàng)客空間”，為藝術設計專業(yè)學生提供活動場所及交流的平臺，以“非遺”的創(chuàng)客為載體，將封閉式教學變?yōu)殚_放式教學。通過各類型藝術設計專業(yè)創(chuàng)客的分享形式、創(chuàng)意社團等，鼓勵學生主動積極參與創(chuàng)意、創(chuàng)新實踐，提升創(chuàng)意、創(chuàng)新技術并相互交流。通過舉辦“非遺”藝術設計創(chuàng)客沙龍、“非遺”藝術設計創(chuàng)客大賽、”非遺”藝術設計創(chuàng)客馬拉松等形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計、創(chuàng)意思維及創(chuàng)新能力[5]。

3.2.4 構建一支專業(yè)“非遺”藝術設計創(chuàng)客教育師資隊伍

組建一支專業(yè)“非遺”藝術設計創(chuàng)客教育的骨干師資隊伍，在此基礎上帶領全體藝術設計教師關注創(chuàng)客教育，同時把握“非遺”藝術設計創(chuàng)客的教育方法，引領每一位學生參加創(chuàng)客活動。以“非遺”藝術設計創(chuàng)客教育骨干教師團隊為主干，建成一支專兼職結合、具有較強實踐能力和較高教學水平、結構合理的“非遺”“雙師型”藝術設計創(chuàng)客教育師資團隊。

3.3 構建“非遺”視角下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育的縱向和橫向體系

形成以“‘非遺走進校園—創(chuàng)意設計課程教學—‘非遺藝術設計信息資源庫—‘非遺創(chuàng)意設計項目研究—‘非遺創(chuàng)意設計實訓—研究成果轉化—‘非遺創(chuàng)意設計產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)孵化”為核心的創(chuàng)客教育鏈，構建“非遺”視角下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育的縱向和橫向體系。

3.3.1 在“非遺”視角下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客培養(yǎng)縱向體系

“非遺”視角下貴州高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客培養(yǎng)縱向體系是構成藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育體系的理論研究的基礎，是以“創(chuàng)客教育”為中心建立起來的理論體系。并通過與創(chuàng)客相關的課程教學，同時進行“非遺”項目立項研究，然后通過成果轉化，同時推近創(chuàng)客實現(xiàn)項目落地?！胺沁z”項目研究即采用項目驅動教學法，學生作為主體、由教師進行指導的形式展開“非遺”實踐活動，是創(chuàng)客教育模式改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢[6]。

3.3.2 在“非遺”視角下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客培養(yǎng)橫向體系

藝術設計專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、開拓能力的設計人才，其中包括對美學和科技知識、藝術技能、設計理念的掌握。高校藝術設計專業(yè)在創(chuàng)客培養(yǎng)的過程，需形成“非遺”、藝術設計和創(chuàng)客知識教育、“非遺”技能培養(yǎng)、“非遺”創(chuàng)客平臺載體搭建等維度。高校藝術設計專業(yè)的教學中需進行“非遺”的特色元素的發(fā)掘，并培養(yǎng)大學生“非遺”手工藝的技能培訓，開展“非遺”走進校園的活動，促進“非遺”創(chuàng)客項目研究成果的轉化平臺的建立，推進“非遺”創(chuàng)客教育的正向發(fā)展。

4 ?結語

本文通過對高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育的研究及“非遺”的挖掘，結合“非遺”的特色元素、民族文化特點及當前設計流行元素和設計理念，將“非遺”與高校藝術設計專業(yè)的創(chuàng)客教育結合，為培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新型的設計人才，提出“非遺”視角下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)客教育模式的研究，探索將“非遺”和創(chuàng)客教育應用于藝術設計專業(yè)實踐教育模式。

參考文獻

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