“結(jié)構(gòu)混亂”類病句

1.“結(jié)構(gòu)混亂”類病句最常見(jiàn)的情況是句式雜糅（即一個(gè)句子出現(xiàn)了兩套甚至兩套以上的句式結(jié)構(gòu)）。對(duì)于此類病句，在感覺(jué)句子不通順后，應(yīng)檢查句子兩頭是否用了兩種句式，揣摩去掉一端后是否順暢。例如：

（1）許多高中畢業(yè)生填報(bào)志愿時(shí)，是優(yōu)先考慮專業(yè)還是優(yōu)先考慮學(xué)校，很大程度上是受市場(chǎng)需求、社會(huì)導(dǎo)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素的影響造成的。

解析：“受……等因素的影響”和“是……造成的”兩種句式雜糅。

（2）校慶在即，學(xué)校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國(guó)各地回母校參加慶?；顒?dòng)的校友感到賓至如歸。

解析：“以帶給從全國(guó)各地回母校參加慶祝活動(dòng)的校友感到賓至如歸”屬于句式雜糅，可改為“以帶給從全國(guó)各地回母校參加慶?；顒?dòng)的校友賓至如歸的感覺(jué)”或“讓從全國(guó)各地回母校參加慶?；顒?dòng)的校友感到賓至如歸”。

（3）對(duì)“80后”作家來(lái)說(shuō)，存在的最大問(wèn)題就是要克服彼此間的同質(zhì)化傾向，張揚(yáng)自己的藝術(shù)個(gè)性才是他們的發(fā)展之路。

解析：“存在的最大問(wèn)題就是要克服彼此間的同質(zhì)化傾向”句式雜糅。

2.“結(jié)構(gòu)混亂”的另一種情況是偷換主語(yǔ)。例如：

（1）參加研制神舟七號(hào)飛船的全體科技工作者，在相關(guān)部門(mén)的大力支持下，在全國(guó)人民的熱切關(guān)注中，經(jīng)過(guò)不懈努力，神舟七號(hào)飛船終于成功發(fā)射。

解析：“神舟七號(hào)飛船終于成功發(fā)射”暗換了主語(yǔ)（或者說(shuō)“全體科技工作者”謂語(yǔ)殘缺），“參加研制神舟七號(hào)飛船的全體科技工作者”應(yīng)放到“經(jīng)過(guò)”之后，或把“神舟七號(hào)飛船終于成功發(fā)射”改為“終于成功發(fā)射了神舟七號(hào)飛船”。

（2）朝鮮藝術(shù)家這次來(lái)華表演的歌劇《紅樓夢(mèng)》，受到了中國(guó)觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評(píng)價(jià)。

解析：“受到了中國(guó)觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評(píng)價(jià)”結(jié)構(gòu)混亂，“給予了很高的評(píng)價(jià)”應(yīng)改為“獲得了很高的評(píng)價(jià)”或“觀眾給予了很高的評(píng)價(jià)”。

“表意不明”類病句

1.多義詞或多義短語(yǔ)引起歧義。例如：

（1）他走了一個(gè)多鐘頭了。

解析：句子中某個(gè)詞或短語(yǔ)是多義的，那么這個(gè)句子可能有歧義?！白摺庇小靶凶摺焙汀半x開(kāi)”兩種不同的解釋，故而本句可理解為“行走”了一個(gè)多鐘頭，也可理解為“離開(kāi)”了一個(gè)多鐘頭。

（2）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。

解析：此句的“晚上來(lái)”，既可指“晚上/來(lái)”，也可指“晚/上來(lái)”，表意并不明確。

（3）北京圖書(shū)館收藏著章太炎的書(shū)。

解析：“章太炎的書(shū)”既可指章太炎寫(xiě)的書(shū)，也可指他收藏的圖書(shū)。

2.兼類詞引起歧義。例如：

（1）這輛車沒(méi)有鎖。

解析：“鎖”既可作名詞，又可作動(dòng)詞，因而這句話既可理解為自行車沒(méi)有“配鎖”，也可理解為自行車雖有鎖而沒(méi)有“上鎖”。

（2）許多投資者不了解證券投資和基金產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有區(qū)別股票和基金產(chǎn)品與儲(chǔ)蓄、債券的差異，貿(mào)然進(jìn)行證券和基金投資。

解析：“沒(méi)有區(qū)別股票和基金產(chǎn)品與儲(chǔ)蓄、債券的差異”中的“和”如果是連詞，那么句意為“沒(méi)有區(qū)別股票和基金產(chǎn)品/與儲(chǔ)蓄、債券的差異”;如果是介詞，那么可理解為“沒(méi)有區(qū)別股票/和基金產(chǎn)品、儲(chǔ)蓄、債券的差異”。而依據(jù)“許多投資者不了解證券投資和基金產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)”，句意原本指向的是“沒(méi)有區(qū)別股票和基金產(chǎn)品/與儲(chǔ)蓄、債券的差異”。

3.受事者或施事者不明確引起歧義。例如：巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。

解析：“進(jìn)攻”的施事者是誰(shuí)？可以理解為巴勒斯坦，也可以認(rèn)為是以色列。

4.結(jié)構(gòu)切分不確定引起歧義。例如：

（1）為紀(jì)念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽(tīng)”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時(shí)校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺(tái)參加比賽。

解析：“校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”表意不明——可有不同的停頓，分別為“其他/學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”“其他學(xué)校/領(lǐng)導(dǎo)”，表達(dá)的意思也不同。

（2）市政府關(guān)于嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護(hù)和支持。

解析：“嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬”有歧義，如果是并列結(jié)構(gòu)，句意為“嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬（的決定）/和捕殺野犬、狂犬（的決定）”（即“捕殺野犬、狂犬”不在禁止之列）;如果是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，句意為“嚴(yán)禁/在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬（的決定）”。

5.指代不清或省略不當(dāng)引起歧義。例如：曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來(lái)歲的少年，純真無(wú)瑕，充滿幻想。

解析：“還是個(gè)十來(lái)歲的少年”說(shuō)的是“我”還是“你”，存在不同的理解。若在“還是”前加一個(gè)“你”，歧義就消除了。

6.標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)引起歧義。例如：

只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。

解析：這個(gè)句子有多種理解：會(huì)議組織方是只解決出席證問(wèn)題，其余不管呢，還是可以幫助解決出席證問(wèn)題和住處問(wèn)題，還是三個(gè)問(wèn)題全部可以解決？表義很不明確。

7.限定模糊引起歧義。例如：

縣里通知他10月5日前去報(bào)到。

解析：由于“前”字在此處限定模糊，以致造成疑惑：是10月5日之前的任意一天，還是就在10月5日這一天去報(bào)到？

8.承接關(guān)系不明引起歧義。比如：

（1）今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來(lái)到國(guó)家圖書(shū)館，參觀展覽，聆聽(tīng)講座，度過(guò)了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。

解析：“幾十個(gè)”放在“報(bào)社”之前，是與“報(bào)社”承接呢，還是與“（同一家或幾家報(bào)社的）編輯記者”承接？意思含混。

（2）濟(jì)南慘案紀(jì)念鐘于4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南，至此，濟(jì)南慘案紀(jì)念園的布展工作全部完成，5月3日將開(kāi)門(mén)迎客。