賀揚眉

一、實施現(xiàn)代學徒制的意義與現(xiàn)狀

建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇;是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑;是全面實施素質教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。高等職業(yè)院校擔負著為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的重大責任，現(xiàn)代學徒制對于提升高職人才培養(yǎng)水平、推動高職教育發(fā)展具有重要意義。

目前，高職現(xiàn)代學徒制一般分兩個階段實施：前期主要在學校離崗學習;后期主要在企業(yè)在崗工作。從學制上看，主要有三年制、二年制兩種。三年制一般采用“1.5+1.5”即前期、后期各一年半，或“2+1”即前期二年，后期一年的模式;二年制基本上為“1+1”即前期、后期各一年的模式。這里討論設計類專業(yè)三年制“2+1”模式。

二、現(xiàn)代學徒制實施存在的問題

1.招生難

據(jù)了解，報讀現(xiàn)代學徒制班的學生較少，一個班可能少到只有幾名學生或十幾名學生，較多的也僅二十人左右。造成這種狀況的原因在于很大一部分學生及家長對現(xiàn)代學徒制不了解，對這種新的人才培養(yǎng)模式感到陌生，所以不敢報讀。有些家長和學生對現(xiàn)代學徒制認識存在誤區(qū)，認為現(xiàn)代學徒制是學校代替企業(yè)招收普工，一旦招進學校，學校對學生就不聞不問，任由企業(yè)使用。還有一些家長和學生對這種模式缺乏信心，不相信能培養(yǎng)出合格的人才。更有甚者，有些家長和學生思想陳舊，缺乏職業(yè)精神，認為學生進高校學習，他們的身份就是學生，不應該是企業(yè)學徒，不應該過早職業(yè)化。這些都是招生難的主要原因。

2.頂層設計不科學

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的頂層設計主要依賴于學校、企業(yè)兩方共同完成，但由于對現(xiàn)代學徒制不了解，且學習不夠，尤其是企業(yè)對現(xiàn)代學徒制更加陌生，導致頂層設計不科學。有些在規(guī)劃現(xiàn)代學徒制實踐課程不夠系統(tǒng)，只是一些零散隨機的實習。有些實踐課程太膚淺，僅僅是讓學生去企業(yè)參觀學習，走馬觀花。有些實踐課程質量太低，學生不能通過實習內化為自身的能力。

3.前后期銜接不流暢

目前存在這樣的現(xiàn)象，由于受到傳統(tǒng)學校教育的禁錮，學生一進入大學一直到去企業(yè)在崗工作之前，就是純粹的學生身份，按部就班地學習，學校沒有讓學校、學生、企業(yè)三方互動的意識，企業(yè)也天天忙于業(yè)務，對學生也不聞不問。這就導致直到去企業(yè)在崗工作那一天，學生無論是從行為上還是從心理上都沒有做好準備，突然遇到要做這么專業(yè)的工作，學生會感覺到力不從心，完成不了工作任務，因而逐漸產生抵觸情緒，想要退出現(xiàn)代學徒制。

三、對策分析

針對上述問題，筆者認為應該在以下幾個方面開展工作：

1.大力宣傳現(xiàn)代學徒制

既然學生及家長對現(xiàn)代學徒制缺乏了解，那么大力宣傳現(xiàn)代學徒制就非常必要。首先，要解讀現(xiàn)代學徒制自上而下的文件。早在2014年8月，教育部就印發(fā)了《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），就現(xiàn)代學徒制試點工作的重要意義、總要求、內涵、推進措施、保障機制等做出了明確規(guī)定。2019年5月，教育部辦公廳發(fā)布了《關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號），就全面推進現(xiàn)代學徒制工作的目標要求、工作重點、組織實施等提出了具體的要求。廣東省教育廳在高職院校積極推進現(xiàn)代學徒制試點工作，每年都會發(fā)文關于做好省高等職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作的通知，目前無論是現(xiàn)代學徒制試點數(shù)量規(guī)模還是培養(yǎng)質量，都已處于全國領先地位，取得了一定的成果，積累了一定的經驗。河源職業(yè)技術學院上下非常重視現(xiàn)代學徒制工作，專門制定了工作方案等一系列文件。這些都是需要面向學生及家長解讀的文件。第二，舉辦現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)成果展。面向社會展示現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)目標、實施過程、具體措施、教學質量及成果，突出現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)職業(yè)教育的比較優(yōu)勢，從而吸引更多的學生接受現(xiàn)代學徒制教育。最后，可以召集經過現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的已畢業(yè)且在行業(yè)取得一定成功的學生開展座談會，大力宣揚實施現(xiàn)代學徒制的好處，以此鼓勵帶動社會參與現(xiàn)代學徒制教育。

總之，大力宣傳現(xiàn)代學徒制，吸引更多的人接受參與現(xiàn)代學徒制教育是破解當前招生難的有效方法。

2.共同做好頂層設計

就實施現(xiàn)代學徒制的具體學校（含二級學院、專業(yè)）、企業(yè)而言，共同做好頂層設計至關重要。頂層設計的設計者主要是校企雙方，遵循以學生為本的原則，頂層設計要以教育部、省教育廳的政策文件為依據(jù)，并結合學校與企業(yè)的具體條件，且考慮高職學生的特點進行制定。首先要做好課程教學安排。一般來說，前期在學校完成理論知識和專業(yè)技能訓練，后期在企業(yè)完成崗位技能訓練。那么，對應的課程應該是在學校學習美術基礎課、設計理論課、設計表現(xiàn)課、設計技能課等，在企業(yè)學習家裝設計、公共空間設計、項目施工及工程造價等課程。在企業(yè)教學的課程要與企業(yè)設計項目結合，讓企業(yè)項目貫穿課程教學，學生（學徒）參與設計項目的同時也完成了該課程的學習。所以在企業(yè)教學的課程應該是綜合設計課程、專題設計課程等。其次，要做好保障工作，保障現(xiàn)代學徒制正常運行。一是要搞好雙導師團隊建設。除了遴選好企業(yè)優(yōu)秀的設計師作為企業(yè)師傅，還可以利用相關政策對企業(yè)師傅進行培訓，提升企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的水平。還可以通過校企雙方互聘人才的方式促進校企互動發(fā)展，學?？梢云刚埰髽I(yè)設計師做企業(yè)師傅，企業(yè)也可以聘請學校專業(yè)教師做設計項目組長，這樣更能推動學校職業(yè)教育教師與企業(yè)勞動就業(yè)設計師的互動發(fā)展。二是雙方都要保證有充足的經濟投入，校方能支付企業(yè)師傅課時費，安排實習專項經費用于校內教師出行開支等;企方能支付學生工資補貼，為學徒（學生）購買社保等。三是企業(yè)要有足夠的工位、設備及場地為學生提供實習平臺。最后，要建立監(jiān)督管理機制，保證現(xiàn)代學徒制的順利實施。

3.做好前后期銜接

現(xiàn)代學徒制的前后期銜接問題實質上是專業(yè)與企業(yè)行業(yè)的對接問題，解決這一問題的關鍵在于學生在校離崗學習期間應該滲透企業(yè)行業(yè)的敬業(yè)精神與職業(yè)精神。這兩種精神的滲透應主要落實在實踐課程體系中，具體如表1所示。

如上所述，在現(xiàn)代學徒制實施前期學校教學階段的實踐課程中需要引入企業(yè)真實設計項目，把教學過程當作生產過程，模擬企業(yè)真實職業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)真實工作程序，完成企業(yè)真實的設計任務，只有這樣，才能將敬業(yè)精神、職業(yè)精神滲透到對學生的教育教學當中，最終實現(xiàn)與企業(yè)實習的順利銜接。

四、總結

高職設計類專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施問題主要有招生難、頂層設計不科學、前后期銜接不流暢等問題，解決這些問題主要依靠校企雙方，以學生為本，通過采取大力宣傳現(xiàn)代學徒制、校企雙方共同做好頂層設計及做好前后期的銜接的對策，以達到吸引社會接受參與現(xiàn)代學徒制，并順利有效實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見[R].北京：中華人民共和國教育部，2014.

[2]中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知[R].北京：中華人民共和國教育部，2019.

[課題項目：本文為2017年廣東省教育科學規(guī)劃課題“高職設計類專業(yè)校企協(xié)同育人模式研究與實踐”的研究成果，課題批準號2017GGXJK067。]

責任編輯 何麗華