王素挺

[摘? ?要]在我國新課程改革教育模式的大力推行下，教育發(fā)生了較大變化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為當前的主要教學(xué)目的。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，校園文化扮演著非常重要的角色，是新課標背景下學(xué)生核心素養(yǎng)能否得到有效發(fā)展的關(guān)鍵因素。文章就當前教學(xué)環(huán)境下校園文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進行了具體探究，望能提供一定幫助。

[關(guān)鍵詞]新課標;核心素養(yǎng);校園文化

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0076-02

校園作為學(xué)生進行日?；顒雍蛯W(xué)習(xí)的主要場所，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，如果校園文化建設(shè)不夠合理，不僅難以起到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，還可能將一些不良元素注入學(xué)生的思想觀念當中，進而導(dǎo)致部分學(xué)生難以形成正確的價值觀，這顯然不符合我國新課標所推行的教育目的。我國相關(guān)校園文化建設(shè)人員務(wù)必要能進行合理的校園文化建設(shè)，給學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供足夠的幫助，為新時代的學(xué)生教育工作做出應(yīng)有的貢獻。

一、校園文化建設(shè)的重要意義

1.為學(xué)生成長提供向?qū)?/p>

對于我國絕大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)生活有一半時間是在學(xué)校度過的，故個人成長受校園文化的影響是比較大的。由于學(xué)生基本上都未步入社會，其思想觀念還未完全成形，缺乏一定的辨別是非能力，很多選擇和思路都和校園文化息息相關(guān)，即校園文化對其成長有導(dǎo)向作用。校園文化和其他小眾文化相比，已構(gòu)成明確的價值體系，很容易讓學(xué)生信服，并按照校園文化的價值體系形成相關(guān)觀念，進而對學(xué)生形成思想觀念造成影響。進行校園文化建設(shè)，能讓學(xué)生在正確的軌道上成長，進而促使其核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

2.規(guī)范學(xué)生行為

校園文化除了具有完善的價值體系之外，其在校園內(nèi)也形成了比較嚴格的規(guī)章制度。雖然對于大部分學(xué)生而言，都能依據(jù)校園文化構(gòu)建的價值體系進行自我約束，從而促進個人核心素養(yǎng)的有效提升。但對于少數(shù)自我約束能力比較差的學(xué)生而言，他們較難根據(jù)校園文化的導(dǎo)向作用進行自我提升，這時就需要校園文化中包含的規(guī)章制度發(fā)揮作用。所謂校園文化中包含的規(guī)章制度，主要是指依據(jù)校園文化內(nèi)涵所設(shè)定的校紀校規(guī)以及道德行為規(guī)范等。這些規(guī)章制度往往具有明確的硬性要求，讓學(xué)生能充分認識到自己的不足，從而進行規(guī)范和改正，并逐漸走上正確的成長道路。校園文化的規(guī)范作用對學(xué)生成長有著重要意義，學(xué)校務(wù)必要做到對其規(guī)范作用充分利用，進而對學(xué)生高尚品德進行有效培養(yǎng)，讓其核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

3.對學(xué)生進行激勵

學(xué)生在發(fā)展個人核心素養(yǎng)的過程中，往往需要外部環(huán)境給予一定激勵，否則就可能缺乏自我提升的動力，不愿主動進行優(yōu)良品格的塑造和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對于一些校園文化建設(shè)工作做得比較好的學(xué)校來講，在構(gòu)建校園文化的同時，也營造出了非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)核心素養(yǎng)知識時能獲得足夠的精神支持和激勵，讓其更主動地投入學(xué)習(xí)中。

二、校園文化建設(shè)中易存在的問題

1.有時過于功利化

就我國當前部分學(xué)校的校園文化建設(shè)工作而言，有時功利性較強，和我國新課標背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念相去甚遠。這些學(xué)校在進行校園文化建設(shè)時，過于看重升學(xué)率，導(dǎo)致校園文化是圍繞提高升學(xué)率進行構(gòu)建的。如要求教師將時間都用于教育事業(yè)，日夜不停地為學(xué)校升學(xué)率做出貢獻，學(xué)生也要盡可能花更多時間進行學(xué)習(xí)，從而使應(yīng)考能力得到有效提升。甚至有一些較為極端的學(xué)校，經(jīng)常安排學(xué)生進行考試，并完全依照考試成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)工作進行評價。就核心素養(yǎng)的性質(zhì)而言，其是和學(xué)生綜合能力密切相關(guān)的新時代名詞，要達到的目的并不限于提升學(xué)生的考試能力。學(xué)校如果一味以考試成績作為衡量學(xué)生的標準，就有可能影響學(xué)生正確人格的塑造，不利于其核心素養(yǎng)的提升。

2.有時過于庸俗

校園作為培養(yǎng)我國未來人才的主要場所，肩負著促進學(xué)生養(yǎng)成健全人格、使其樹立與我國社會主義發(fā)展相符合的思想觀念的重要責任。這也要求各學(xué)校的校園文化能體現(xiàn)正確的價值和足夠高度的精神，從而使學(xué)生更加純粹，與我國社會的發(fā)展道路相符合。當前部分學(xué)校的校園文化建設(shè)過程中，過多地容納了一些社會上的庸俗文化，導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念受到很多庸俗文化的沖擊，在學(xué)校內(nèi)形成了一些不良風氣。如有的學(xué)生對一些缺乏基本道德素養(yǎng)的網(wǎng)紅極度追捧，甚至對這些網(wǎng)紅的不道德行為爭相模仿，不以為恥，反以為榮，這和我國新課標中指明的教育方向是完全相反的，顯然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.有時過于封閉

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和社會發(fā)展有著密切聯(lián)系，如果學(xué)校的培養(yǎng)方法脫離了現(xiàn)代社會的發(fā)展軌跡，其培養(yǎng)目的顯然和新課標的相關(guān)要求是不相符的。我國當前有的校園文化建設(shè)者錯誤地認為學(xué)校應(yīng)該和社會保持一定距離，應(yīng)該讓學(xué)生在較為封閉的學(xué)校環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，企圖通過這種方式來獲得更好的培養(yǎng)效果。但我們通過對這類教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)成果進行調(diào)查可知，由于學(xué)生缺乏和社會應(yīng)有的接觸，其各項基本能力都得不到有效提升，在步入社會之后，很難對自己有明確的定位，無法承擔相應(yīng)的社會責任。

三、校園文化建設(shè)策略

1.提升文化境界

為了做到對校園文化的有效建設(shè)，建設(shè)者首先應(yīng)努力提高學(xué)校的文化境界，避免受到過多外在因素的干擾。首先，建設(shè)者應(yīng)努力進行校園文化的去功利化，因為那對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展有阻礙作用。為此，學(xué)校應(yīng)對其當前所采用的應(yīng)試教育模式進行改革，將更多考核標準融入對學(xué)生的評價當中，如加入對學(xué)生平時表現(xiàn)的考核，從而讓學(xué)生更注重各方面綜合能力的提升。其次，校園文化也應(yīng)努力遠離庸俗，避免庸俗文化對學(xué)生生活產(chǎn)生干擾，為達到這一目的，學(xué)校就應(yīng)對學(xué)生接觸到的文化知識進行嚴格監(jiān)控和篩選，對于過于庸俗或可能對學(xué)生造成不良影響的文化知識進行堅決抵制。對于一些極具藝術(shù)價值的知識體系，學(xué)校也應(yīng)進行適當引入，如可邀請一些藝術(shù)表演團到學(xué)校表演，從而使學(xué)生能更多地接觸一些外校的文化，使其核心素養(yǎng)能有更多提升途徑。

2.提高開放性

在進行校園文化建設(shè)的過程中，建設(shè)者務(wù)必要保證校園文化具有一定的開放性，所謂的開放性建設(shè)，可以從三個角度來實施。一是確保校園建筑設(shè)施的開放性，我國一些學(xué)校的建筑設(shè)施略封閉，不利于學(xué)生進行多樣化的活動和學(xué)習(xí)，限制了其核心素養(yǎng)的提升。校園建設(shè)者應(yīng)努力完善校園設(shè)施的建設(shè)，使不同的教學(xué)空間能有更多的應(yīng)用功能，給學(xué)生提供更多娛樂和生活的場所。二是讓校園資源具有開放性，在新時代的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源的共享受到越來越多師生的推崇，通過合理的資源共享，不僅可以加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進度，還能使其對知識的掌握更加全面，促進其能力的綜合發(fā)展。三是讓學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍且具有開放性，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的觀點，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.堅持以學(xué)生為本

在新課標背景下進行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其根本思想就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的模式。在該教育背景下建設(shè)校園文化的過程中，校園文化建設(shè)者一定要堅持以學(xué)生為本的觀念，讓學(xué)生能真正成為教學(xué)的主人。首先，校園文化建設(shè)者可讓學(xué)生參與到校園文化建設(shè)工作當中，讓學(xué)生進行校園文化的選擇，然后校園文化建設(shè)者再進行篩選，從而將最適合學(xué)生的文化知識體系引入學(xué)校文化建設(shè)工作當中。其次，學(xué)校應(yīng)開通一定的反饋通道，如設(shè)置校長信箱或校園文化建設(shè)熱線等，讓學(xué)生和教師都能對校園文化建設(shè)工作進行第一時間的反饋，從而讓文化建設(shè)者能充分認識到其工作中存在的不足，并及時做出修正，確保校園文化建設(shè)工作符合學(xué)生的發(fā)展需求，進而使學(xué)生核心素養(yǎng)能獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，校園文化在學(xué)生成長過程中具有較大的教育作用，能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，但就我國當前的校園文化建設(shè)工作而言，有的學(xué)校沒有將其作用發(fā)揮到最大限度。我國校園建設(shè)人員務(wù)必要清楚地認識到校園文化建設(shè)工作的重要性和工作進展中存在的不足，進而采取契合新課標背景的校園文化建設(shè)方式，確保校園文化能更大限度地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 范慕喬，趙晨曦. 基于大學(xué)生核心素養(yǎng)分解指標體系的大學(xué)校園文化建設(shè)研究[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2019（Z1）：16-17.

[2]? 謝虎成，曾哲. 基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)與實施[J]. 廣東教育（高中版），2016（10）：71-72.

（責任編輯? ? 黃? ? 曉）