王旭峰

[摘? ?要]伴隨著新課程教學(xué)改革的深入實施，人們對于教育的評價不再以考試分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素養(yǎng)教育以及全面發(fā)展在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置。從初中生的身心特點來看，其正處于思想成熟期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透有助于讓初中生形成良好的思想品格以及能力。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，研究基于核心素養(yǎng)如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新途徑

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0045-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是新課改的重要要求。教師要堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)動機。在此基礎(chǔ)上，教師要確保學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，把握好數(shù)學(xué)應(yīng)用價值導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。對此，初中數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和具體培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)作為一種綜合性的能力，包含對知識、技能的學(xué)習(xí)，對思維能力的提升，還有在具體的教學(xué)過程中，對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中已經(jīng)有明確的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是“育”，“教”只是一種手段。同樣，初中數(shù)學(xué)教師的重點工作不是對數(shù)學(xué)知識的講授，是用數(shù)學(xué)知識來實現(xiàn)育人的目的。基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要將重點集中在學(xué)生發(fā)展上，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

1.以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生的自主探究能力充分挖掘出來

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以采用情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)以及數(shù)學(xué)故事解讀等方式，還可以利用日常生活中學(xué)生熟悉的事例，在學(xué)生認(rèn)知水平的范圍內(nèi)，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方向進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，初中數(shù)學(xué)教師要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行問題的設(shè)置，對學(xué)生多角度分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，組織學(xué)生開展分組討論交流。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時，教師要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中獲得成就感，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。教學(xué)九年級數(shù)學(xué)“概率初步”這一課時，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中就要為學(xué)生設(shè)置一些有針對性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考。

2.明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化

課程目標(biāo)是教師在分析學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)內(nèi)容而遵循的教學(xué)指導(dǎo)方向，也是教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。所以，初中數(shù)學(xué)教師要想實施高質(zhì)量的教學(xué)，就要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)計劃能夠有效實施。初中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要按照教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行針對性劃分，在教學(xué)時不能一概而論、不分重點，否則學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點容易形成模糊概念或者重復(fù)性掌握。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化的結(jié)合

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生教什么、怎樣教，都是以數(shù)學(xué)知識為中心的，這就是通常意義上的知識取向。但是培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立什么樣的價值觀，這就是通常意義上的文化取向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，教師要將文化取向作為教學(xué)主線，將知識取向作為教學(xué)手段。

例如，教師在講解九年級數(shù)學(xué)“概率初步”這一知識點的過程中，可以將具體的教學(xué)過程設(shè)計為以下四步。第一步，教師開展分析和驗證，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。第二步，教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。有的學(xué)生寫字較難看，需要好好練字，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將作業(yè)寫得更工整些？有的學(xué)生運用頻率的概念，提出可以將常用的字練好。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓其將數(shù)學(xué)中常用的符號、格式先寫好。第三步，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以布置一道數(shù)學(xué)試題，讓學(xué)生在黑板上作答，將漂亮的字跡和潦草的字跡進(jìn)行對比，發(fā)揮示范的作用。第四步，教師進(jìn)行課外教學(xué)的延伸。教師可以提醒學(xué)生，一些文字編輯軟件自身具備查詢功能，可以解放學(xué)生的雙手，提升學(xué)生的解題效率。學(xué)生對于軟件的正確使用，會促使其綜合實踐能力得到提升。

4.加強學(xué)生在課外實踐中對數(shù)學(xué)知識的運用

課外實踐活動是證明學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的重要手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的檢驗，通過運用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中遇到的問題，提升自己的學(xué)習(xí)成就感。

比如，學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)有關(guān)“圓”的知識后，教師就可以組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生自己動手繪制國旗，要求學(xué)生在繪制過程中對國旗包含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解。繪制中的難點是如何確定小五角星和大五角星的位置。對此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放五星紅旗相關(guān)視頻，通過歷史紀(jì)錄片讓學(xué)生了解四個小五角星和一個大五角星的位置與關(guān)系以及相應(yīng)的設(shè)計理念。具體是四個小五角星的中心點和大五角星的中心點是處于同一條直線上的，這樣就能確保四個小五角星凸角的頂點指向大五角星的中心。從政治意義上解釋，意味著全國各族人民對黨的擁護(hù)。在具體的尺寸設(shè)計上，四個小五角星是相等的，大五角星外接圓的直徑是國旗高度的十分之三，小五角星外接圓的直徑是國旗高度的十分之一。對此，教師可以利用計算機上的繪圖軟件將國旗上不同部分的尺寸比例關(guān)系向?qū)W生進(jìn)行展示。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以運用學(xué)過的關(guān)于“圓”的知識來繪制五角星，接著運用數(shù)學(xué)中“旋轉(zhuǎn)”的知識將四個小五角星的位置和角度予以確定。通過這個教學(xué)實踐活動，學(xué)生可將歷史、政治等有關(guān)知識融入日常生活中，開展數(shù)學(xué)實踐活動。這一過程不僅能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值和意義。

5.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

以往的教學(xué)評價體系較注重對學(xué)生知識掌握情況的評價，對學(xué)生的考試情況和日常作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，但是這種教學(xué)評價方式有時不利于對學(xué)生情商的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)進(jìn)度來構(gòu)建評價體系，不僅要對學(xué)生的考試成績實施評價，而且要將學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀等納入課程評價體系中，注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的多元化個性，對不同內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的制定。在此過程中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力。所以，教師要構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)評價體系，對學(xué)生的認(rèn)知模式不斷地進(jìn)行完善。

總之，基于核心素養(yǎng)的視角，初中數(shù)學(xué)教師要注意在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力上加大培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。在學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)形式要更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，能對日常生活中的數(shù)學(xué)問題展開深入探索和研究，最終提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5+26.

[2]? 曹利均.淺析基于核心素養(yǎng)背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性：以“圓”為例[J].考試周刊，2018（39）：76.

[3]? 胡芬芳.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究：以“乘法公式（完全平方公式）”為例[J].數(shù)學(xué)之友，2018（3）：47-49.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）