李勝玲

摘 要：隨著教育事業(yè)和新課程改革的不斷深入，人們對教育者教學(xué)水平的要求越來越高，對學(xué)生全面培養(yǎng)與發(fā)展的要求也越來越明確?；趶?qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展的目的，小學(xué)語文課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)和課堂互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生問題意識的形成與強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);問題意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.063

在小學(xué)階段，語文學(xué)科課堂教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的專業(yè)知識，而且要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與成長。因此培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)提升也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及意義

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是在素質(zhì)教育的理念下提出的新要求與教學(xué)目標(biāo)。從其實(shí)際的教學(xué)意義來說，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)人成長與未來發(fā)展三個(gè)方面。首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，問題意識的培養(yǎng)是出于學(xué)生形成長效學(xué)習(xí)能力的需求。強(qiáng)化小學(xué)生的問題意識有助于提高小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的專注度與積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。其次從學(xué)生的成長角度來說，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的要求。最后從小學(xué)生的未來發(fā)展層面來看，培養(yǎng)問題意識主要是為了滿足當(dāng)前社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求。在普遍具備問題意識的前提下才能夠追求學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會(huì)，獲得更好的發(fā)展。

但是從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，培養(yǎng)學(xué)生問題意識在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著種種問題。除了學(xué)校和教師未能實(shí)現(xiàn)態(tài)度上的完全轉(zhuǎn)變之外，還由于其缺乏深入理解和系統(tǒng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致所用的教學(xué)方法效果不明顯，存在形式化的問題。這些都是影響小學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，阻礙課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)變的重要因素。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)意識

問題意識的培養(yǎng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和現(xiàn)實(shí)生活、未來發(fā)展有著重要作用，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注并且達(dá)成的重要教學(xué)任務(wù)。而培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識要從引導(dǎo)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的意識與能力做起。所以教師需要借助創(chuàng)設(shè)情境的方式，針對小學(xué)生提出問題、描述問題的意識與確定關(guān)鍵問題的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與強(qiáng)化。

1. 提出及描述問題意識的培養(yǎng)。提出問題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的起始性環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵。從心理學(xué)的角度來說，問題意識實(shí)際上是指學(xué)生在認(rèn)知與學(xué)習(xí)過程中對于復(fù)雜的、疑難的知識內(nèi)容產(chǎn)生的自我懷疑與困惑的心理狀態(tài)。對于這種心理狀態(tài)進(jìn)行良性的積極的引導(dǎo)有助于學(xué)生以更加主動(dòng)積極的態(tài)度面對知識，參與課堂教學(xué)。而實(shí)現(xiàn)這種積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)性的要求就是教師對學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)意識的引導(dǎo)。

只有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并且準(zhǔn)確地描述問題，才能夠?qū)⒆约旱睦_轉(zhuǎn)化為可解決的問題，而小學(xué)生的好奇心與探索欲望為問題的提出與發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以動(dòng)態(tài)化、具體化的方式將知識內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從而為小學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解提供便利。只有在學(xué)生對知識有所理解的前提下，學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)問題的條件。同時(shí)教師還需要設(shè)計(jì)學(xué)生參與情境展示的活動(dòng)，開展分支性的問題情境展示，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提出問題，并且通過相互之間的交流以及在情境中的表達(dá)強(qiáng)化其問題表述的意識與能力。

2. 確定關(guān)鍵問題能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的過程中，學(xué)生對于關(guān)鍵性問題的識別與確定的意識與能力也是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對關(guān)鍵性問題的確定能力，主要是因?yàn)殛P(guān)鍵性問題才是有價(jià)值的，能夠?qū)πW(xué)生的思維能力起積極作用的問題。美國心理學(xué)家蓋澤爾斯主張將問題分為三種類型：呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型與創(chuàng)造型。呈現(xiàn)型的問題是教材中已經(jīng)給出或者由教師提出的，有既定答案的問題，從問題意識培養(yǎng)的角度來說屬于無意義的問題。而發(fā)現(xiàn)型與創(chuàng)造型問題則是需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主思考的問題，是學(xué)生思維能力與創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識等的體現(xiàn)。所以強(qiáng)化學(xué)生確定關(guān)鍵問題的意識與能力就要使學(xué)生在課堂上更多地關(guān)注發(fā)現(xiàn)型與創(chuàng)造型的問題，減少呈現(xiàn)型問題的提出，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效問題意識的培養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師在課堂上可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，尤其是閱讀教學(xué)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)情節(jié)與故事展開的過程中有所引導(dǎo)，盡可能將呈現(xiàn)型問題在情境中直接展現(xiàn)。而針對學(xué)生可能提出關(guān)鍵問題的部分，則需要在情境中給出簡單的提示或者作出鋪墊。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的初步階段，教師需要借助情境給出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找到問題的信號，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷問題的價(jià)值，強(qiáng)化其在提問過程中鎖定關(guān)鍵的能力。因此借助情境培養(yǎng)學(xué)生確定關(guān)鍵性問題的能力是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的有效方式。

（二）課堂互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生問題分析能力

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識的強(qiáng)化，還需要教師采用課堂提問與互動(dòng)的方式。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識只是整個(gè)過程的起始環(huán)節(jié)，實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生問題分析意識與能力的培養(yǎng)上。在包括發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題、解決問題三個(gè)主要階段的問題意識培養(yǎng)過程中，梳理問題是承上啟下的環(huán)節(jié)，也是最終解決問題的關(guān)鍵，所以也是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而學(xué)生要具備梳理問題的能力，實(shí)際上就是要強(qiáng)化其問題分析的能力。

1.問題邏輯分解的意識。在分析問題的過程中，首先要做的是對問題進(jìn)行邏輯分解。之所以強(qiáng)調(diào)這一步驟與能力，主要是因?yàn)樾W(xué)生針對知識內(nèi)容所提出的問題是無序的，是基于其現(xiàn)實(shí)困惑與需求的，但并不具備問題本身的邏輯順序與層次。而要實(shí)現(xiàn)問題的解決，則需要理清問題的邏輯層次，從淺層的問題與困惑出發(fā)逐步深入，在層層解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的切實(shí)掌握。因此強(qiáng)化學(xué)生對問題進(jìn)行邏輯分解的意識與能力是十分必要的。