張功元

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，對于抽象思維欠缺的小學(xué)生來說，理解起來尚有一定困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合能將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理形象生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接感知，便于學(xué)生的理解和掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了教師“教”的方式，也改變了學(xué)生“學(xué)”的方式，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)效率;興趣;自主探究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.052

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的工具?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的策略

（一）改變教師“教”的方式

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略和教學(xué)評價的實(shí)施者，教師完全處于主導(dǎo)地位，學(xué)生更多時候處于被動接受狀態(tài)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)交互式的操作，教學(xué)過程和教學(xué)評價的主體變成了教師和計算機(jī)，教師從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”，可以將更多的時間留給學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念清晰、形象地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察和理解，有助于突破和解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”一課時，單憑教師的講授學(xué)生很難理解“1小時=60分”這個概念，而通過多媒體向?qū)W生演示時針走一格、分針剛好走一圈的動畫，則能夠使學(xué)生清楚地看到時針和分針的變化，從而輕松地理解了“1小時=60分”的概念。這不僅有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，還增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了課堂教學(xué)效率。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有活潑好動、有意注意的時間短等特點(diǎn)，長時間的枯燥講授會使學(xué)生的注意力下降，失去學(xué)習(xí)興趣。而多媒體信息技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能以多種形式刺激學(xué)生的多重感官，不僅能迅速抓住學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們主動探究的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積公式”的內(nèi)容時，可以通過多媒體播放生活中的梯形，如汽車擋風(fēng)玻璃、足球球門側(cè)面、梯子等，然后通過CAI將梯形分解成不同的形狀，再讓學(xué)生拼一拼，從而求出梯形的面積，使學(xué)生體會到從不同的角度解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。此外，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時要注意以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變向?qū)W生“灌輸”知識的做法，給學(xué)生留出活動、探究的時間，避免由“人灌”變成“機(jī)灌”或者“人機(jī)共灌”，長時間的“機(jī)灌”同樣會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習(xí)興趣。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識是從生活中抽象出來的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要解決生活中的實(shí)際問題。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗到生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”一課時，學(xué)生對于元、角、分之間的換算懵懵懂懂，這時可以利用信息技術(shù)模擬生活化的場景（課件出示畫面）：小明要去買文具，媽媽給了小明5元錢，一支鉛筆1元5角，一塊橡皮5角，一把尺子1元，一本練習(xí)本8角，一支鋼筆3元，小明最多能買幾種文具？學(xué)生的回答多種多樣。利用信息技術(shù)模擬學(xué)生熟悉的生活場景，使數(shù)學(xué)脫去了僵硬的外衣，縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

（二）改變學(xué)生“學(xué)”的方式

信息技術(shù)引起了學(xué)習(xí)的革命。素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，是依托信息技術(shù)不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是自我反思型的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)為強(qiáng)大認(rèn)知工具的打破狹隘的專業(yè)領(lǐng)域與他人協(xié)作完成的學(xué)習(xí)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理的多媒體信息資源（如音頻、視頻、圖像、文字、動畫等）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（包括學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主搜索到的學(xué)習(xí)資料、教師通過網(wǎng)絡(luò)共享的網(wǎng)頁鏈接和教師已整理好的學(xué)習(xí)資料）。學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段自主獲取?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)代新技術(shù)開發(fā)和提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索中去。”信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及自主選擇學(xué)習(xí)材料的機(jī)會，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜索到適合自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇。網(wǎng)絡(luò)及多媒體不受時間和空間的限制，以其強(qiáng)大的存儲技術(shù)為學(xué)生提供豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過對信息資源的檢索、查詢、思考、探究解決學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題。需要注意的是，由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性和交互性，需要學(xué)生對搜集到的信息加以甄別，精心挑選可用信息，切實(shí)提高學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性。

2.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主探究。利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)控，學(xué)生由被動接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿餍詫W(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師由教學(xué)的主宰變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度和基礎(chǔ)知識水平自由選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的練習(xí)，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)方法和策略，獲得思維的發(fā)展和積極的情感體驗。