閆立玲

摘 要：在新課改的大背景下，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。初中英語教師要?jiǎng)?chuàng)新英語課堂教學(xué)策略，打造英語詩(shī)意課堂，提升初中生的英語思維。但在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多英語教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上還存在著許多不足，難以激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)死氣沉沉，缺乏詩(shī)意。本文將結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討構(gòu)建初中英語詩(shī)意課堂的新路徑，以全面培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);英語教學(xué);初中生;詩(shī)意課堂;初中英語

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.039

初中英語教學(xué)的目的不僅是為了讓初中生掌握基本的英語知識(shí)和英語技能，更重要的是要培養(yǎng)初中生的英語思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合時(shí)代發(fā)展的要求。所以，初中英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期英語教育的需要。初中英語新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，文化意識(shí)的培養(yǎng)成為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，因此，初中英語教師在英語課堂教學(xué)中要突出英語本身的人文性，用英語知識(shí)中蘊(yùn)含的高尚情操去感染學(xué)生，營(yíng)造具有人文關(guān)懷、情趣高雅、充滿詩(shī)情畫意的課堂氛圍，構(gòu)建英語詩(shī)意課堂，使初中生在享受美的過程中深刻領(lǐng)悟英語的內(nèi)涵，鑄造初中生健全的人格，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法落后

部分初中英語教師受應(yīng)試教育思想的影響，仍以提高學(xué)生英語成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)中過分重視英語單詞、句型、語法等的講解，忽視了英語學(xué)科的人文性，初中生學(xué)到的只是干巴巴的英語知識(shí)，根本感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)方法上，仍以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，使學(xué)生每天沉浸在聽、記、背、練的英語苦學(xué)中，領(lǐng)悟不到英語的內(nèi)涵。

（二）學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不足

初中生正值青春年少，叛逆心理較強(qiáng)，有很多初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在排斥心理，教師教的兢兢業(yè)業(yè)，但是教學(xué)效果卻并不理想。部分初中生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，在英語課堂上不能全神貫注地聽講，甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂秩序，影響英語課堂教學(xué)效果。另外，英語教師傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，也會(huì)助長(zhǎng)初中生的厭學(xué)情緒，使初中生在沉悶的英語課堂中無所事事，把英語學(xué)習(xí)變成了“死記硬背”，限制了初中生思維品質(zhì)的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生情感教育缺失

情感教育是初中英語教學(xué)重要的輔助工具，它是學(xué)生和教師精神上的支柱，積極的情感教育可以有效培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)，使初中生在英語學(xué)習(xí)中保持旺盛的精力、濃厚的興趣和敏捷的思維，是影響英語教學(xué)效果的重要因素。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的英語教師并沒有認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生和英語教學(xué)的重要性，英語課堂教學(xué)完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行，在內(nèi)容和形式上沒有拓展和創(chuàng)新，也沒有深入挖掘教材中的情感內(nèi)涵，使得英語課堂教學(xué)毫無情感、枯燥無趣。

二、基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語詩(shī)意課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)詩(shī)意教學(xué)

教材是英語教學(xué)最主要的教學(xué)資源，但教材在編排和內(nèi)容選擇上具有統(tǒng)一性，并不是完全適用于每個(gè)學(xué)生，所以，英語教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)心理、思維水平和知識(shí)技能等實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，提煉教材精華，實(shí)現(xiàn)詩(shī)意教學(xué)，豐富英語教學(xué)的外延。英語教師要認(rèn)真分析和推敲英語教材，深挖英語教材的深度和廣度，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案，給英語課堂教學(xué)注入更多新鮮的元素，增強(qiáng)英語課堂的吸引力。為使英語課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，初中英語教師可以對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更加符合學(xué)生的興趣和接受能力，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的自由和個(gè)人選擇。英語詩(shī)意課堂需要學(xué)生從“本本”學(xué)習(xí)中走出來，初中生不能局限于書本內(nèi)容，還要在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，英語教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中引入西方文化的內(nèi)容作為教材的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化經(jīng)典，不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓初中生在品經(jīng)典、悟經(jīng)典的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維品質(zhì)，使情感得到升華。

（二）組織課堂活動(dòng)，深化詩(shī)意理念

詩(shī)意英語課堂是英語本色教育的一種回歸，它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人格的尊重和關(guān)愛，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。而英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要陣地，所以，初中英語教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，深化詩(shī)意課堂教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的空間和機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位。以前，學(xué)生學(xué)到的只是表面知識(shí)，英語課堂教學(xué)無法和學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)不到以情育人的教學(xué)目的。如今，初中英語教材內(nèi)容大多貼近初中生的日常生活，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課本內(nèi)容改編成劇本，通過角色扮演活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把枯燥的書本內(nèi)容生動(dòng)化、具體化，搭建學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，使初中生保持愉悅的心境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。為避免傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式帶給學(xué)生的負(fù)面情緒，教師可以在英語課堂教學(xué)中組織小組活動(dòng)，通過豐富多彩、形式多樣的小組活動(dòng)構(gòu)建詩(shī)意課堂，提高初中生英語運(yùn)用能力，讓初中生愛上英語課堂，進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生間相互幫助、相互激勵(lì)，營(yíng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生從中也感受到了同學(xué)的關(guān)愛和教師的肯定，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思維品質(zhì)。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境