【摘要】隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的全球化，初中英語(yǔ)課堂在不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠改變教學(xué)模式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，不斷拓展英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)體驗(yàn)。在不斷激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的思維更加靈活，形成自主思考、自主探究和自主解決問(wèn)題的重要學(xué)習(xí)思維，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)需要，能夠在英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，不斷為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的環(huán)境，從而讓學(xué)生在突出自身個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，能夠勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)途徑;策略

【作者簡(jiǎn)介】周玉梅，甘肅省臨夏市第三中學(xué)。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)除了應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以外，還應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極互動(dòng)，在不斷運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生去觀察分析，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好思維和習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上逐漸形成求疑思維，并能夠與教師共同探究英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)，在不斷形成多途徑解決英語(yǔ)問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生出發(fā)，逐漸讓課堂變得具有趣味性和發(fā)展性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)方式的過(guò)程中，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)情境，并能夠在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維構(gòu)建，為學(xué)生找到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)策略，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生為自身的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)課堂是學(xué)生思維能力形成的重要課堂，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和綜合表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生突破應(yīng)試教育的束縛，找到重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行立體化的學(xué)習(xí)思維構(gòu)建，順從英語(yǔ)課堂需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不斷的知識(shí)聯(lián)想和思維創(chuàng)造。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，形成問(wèn)題情境展開(kāi)的過(guò)程中，逐漸能夠形成良好的思維品質(zhì)。

1.樹(shù)立以生為本理念。教師在教學(xué)過(guò)程中就像一位藝術(shù)家，在不斷施展個(gè)人魅力和教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格的同時(shí)，也能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，需要教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷改變固有的教學(xué)方式，深化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。樹(shù)立以生為本的理念，將學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生自主總結(jié)、自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)問(wèn)題敢于想象，不斷創(chuàng)造，形成了另一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

2.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性。只有創(chuàng)新才能夠有改變，在課堂教學(xué)不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠改變學(xué)生已有的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸能夠形成重要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在不斷達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力不僅能夠讓課堂教學(xué)更加具有實(shí)際價(jià)值，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了更加便捷的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新思維能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生接觸社會(huì)的橋梁，逐漸建立更加具有發(fā)展性的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的環(huán)境因素。教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)學(xué)生的需要，不斷進(jìn)行教學(xué)改革的深入，并能夠在實(shí)踐教學(xué)中，逐漸為學(xué)生找到適合培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教育策略，在不斷用新思維和新觀點(diǎn)進(jìn)行自身武裝的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生形成重要的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新思維是學(xué)生接受新知識(shí)的鑰匙，也是能夠更好地將知識(shí)賦予自身理解能力的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供必要的準(zhǔn)備。建立趣味化的課堂教學(xué)氣氛以及良好的師生關(guān)系，成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)境因素，教師精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以及符合學(xué)生心理的問(wèn)題情境，也成為課堂創(chuàng)新基礎(chǔ)條件。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑

隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，在不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)?chuàng)新精神作為人才持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，并能夠改變已有的教學(xué)方式，形成新穎性的教育過(guò)程。在初中英語(yǔ)課堂，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力作為重要的課堂教學(xué)目標(biāo)組成部分，逐漸在解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，知識(shí)構(gòu)建更加合理，并能夠在不斷想象中形成重要的英語(yǔ)智慧，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷探索，進(jìn)而形成重要的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑。

1.通過(guò)嶄新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新。教育的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不斷為學(xué)生找到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)能夠全新的教育理念進(jìn)行實(shí)踐課堂的融入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力一直是課堂教學(xué)中不斷探索的重要方向，也是能夠通過(guò)實(shí)踐課堂教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成重要的學(xué)習(xí)思維。結(jié)合教材內(nèi)容，在不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思考的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，不斷形成問(wèn)題的思維發(fā)展性，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生找到最佳解決問(wèn)題的辦法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓教師的教更加有效果，讓學(xué)生的學(xué)更加有潛力，這種相互促進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程，是創(chuàng)新課堂的構(gòu)建過(guò)程。

2.通過(guò)信息技術(shù)融入，豐富學(xué)生思維空間?？萍嫉陌l(fā)展為學(xué)生的思維拓展帶去了更加廣闊的空間，教師在不斷提高自身信息技術(shù)水平的同時(shí)，也能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，形成重要的課堂教學(xué)新環(huán)境，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更加具有直觀性的想象空間，并能夠讓學(xué)生在教師的不同情境代入中，形成良好的思維拓展意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，逐漸能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成對(duì)舊知識(shí)的鞏固以及對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的聯(lián)想。通過(guò)信息技術(shù)的融入，讓學(xué)生的思考更加具有方向性和發(fā)展性，讓學(xué)生能夠在自主環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。例如教師運(yùn)用多媒體課件的形式，逐漸為學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話情境，學(xué)習(xí)背景以及文化內(nèi)容，從而讓學(xué)生的思維空間更加豐富。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，逐漸展現(xiàn)出學(xué)生重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的多樣化思考，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成重要的優(yōu)劣互補(bǔ)狀態(tài)。相互借鑒各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成重要的創(chuàng)新空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)，也讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如教師在進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生形成合作小組的學(xué)習(xí)模式，逐漸通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式，讓學(xué)生展開(kāi)單元知識(shí)的連接，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用問(wèn)題，逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，逐漸構(gòu)建更加豐富多彩的課堂，并能夠?qū)D文并茂、栩栩如生的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加放松，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，并能夠在協(xié)調(diào)學(xué)生各感官共同觀察、聯(lián)想的同時(shí)，形成重要的創(chuàng)新聯(lián)想過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)，逐漸形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐策略，逐漸通過(guò)思想滲透，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式，在教師的不斷評(píng)價(jià)下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.建立興趣課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的思維能力，并能夠給予學(xué)生積極發(fā)言和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，最大限度地讓學(xué)生的想象符合實(shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加具有新穎性和多元性，在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和享受過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建興趣課堂，從而能夠從學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題討論，將學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行良好構(gòu)建，逐漸能夠運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠不斷地運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生形成重要的課堂學(xué)習(xí)積極性，能夠在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，能夠跟著教師的思路進(jìn)行單詞的掌握，語(yǔ)句的訓(xùn)練，以及靈活的英語(yǔ)思維構(gòu)建過(guò)程，在不斷進(jìn)行知識(shí)延伸的過(guò)程中，形成重要的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生敢于想象。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能夠整合教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)建更加適合學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑸顔?wèn)題與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，逐漸讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加深刻，在不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及主動(dòng)思考的過(guò)程中，讓學(xué)生形成重要的生活情境。教師也應(yīng)當(dāng)利用生活中的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行不斷的探討，以及思維廣度的加深，在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生不斷構(gòu)建想象空間。教師可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過(guò)多媒體的形式提前收集好資料，并能夠讓學(xué)生感受到 思維被啟發(fā)，逐漸讓學(xué)生敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.在學(xué)習(xí)中求疑，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。 教師的一言一行左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)能夠用和藹的語(yǔ)言，逐漸形成輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中形成不斷去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，去創(chuàng)新的重要火花。教師在不斷進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容探究的過(guò)程中，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)懸念的設(shè)定，讓學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，這種求疑思維能夠帶著學(xué)生進(jìn)行不斷地創(chuàng)造與聯(lián)想，不斷進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。教師能夠循序漸進(jìn)地從學(xué)生的角度總結(jié)問(wèn)題，并能夠不斷將答案進(jìn)行多層次的分析，形成重要的思維訓(xùn)練過(guò)程，也能夠讓學(xué)生在不斷解決實(shí)際疑難矛盾時(shí)，形成重要的思維升華。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生運(yùn)用已知學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展以及思維能力的提高，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也能夠大膽求疑，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

4.在實(shí)踐中切入主題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用多元化創(chuàng)新思維，逐漸為學(xué)生找到更多的教學(xué)資源，形成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠給予學(xué)生相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐情景中解決，形成重要的創(chuàng)新思維訓(xùn)練過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更多的主題環(huán)境，讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神。例如教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)能夠從不同季節(jié)入手，形成重要的知識(shí)連接過(guò)程，在春天里，教師能夠運(yùn)用春的主題，逐漸形成重要的思維空間，構(gòu)建合理的知識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建的過(guò)程中，也能夠積極地給予多元化評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，多表達(dá)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，教師在不斷武裝自己，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施中，能夠拉進(jìn)感情，不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及正確的價(jià)值觀。讓學(xué)生在不斷進(jìn)行知識(shí)遞進(jìn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，解決知識(shí)矛盾，形成重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，并能夠多途徑解決問(wèn)題，形成對(duì)問(wèn)題的不斷加工和分析，在教師的不斷引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成多元化英語(yǔ)教學(xué)課堂，達(dá)到問(wèn)題解決靈活性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

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