【摘要】 國內(nèi)英語教育的普及與英語學(xué)習(xí)的熱潮在很大程度上提升了當(dāng)代高中生的英語語言能力，全球化及社交媒體的蓬勃發(fā)展加速了西方國家信息與文化的傳播。學(xué)生如果盲目地接受信息，不加以判斷與辨別，很容易在西方文化中迷失自我。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，幫助學(xué)生形成批判性文化觀至關(guān)重要?！稓⑺酪恢恢B》電影賞析課的教學(xué)證明，批判性合作自主學(xué)習(xí)是達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);思辨;合作自主;批判性文化觀

【作者簡介】王佳瑩，江蘇省蘇州市國際外語學(xué)校。

一、引言

依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。全球化背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國內(nèi)外各類社交媒體應(yīng)運(yùn)而生，并成為當(dāng)代高中生生活中不可或缺的一部分。國內(nèi)英語基礎(chǔ)教育普及，各類英語興趣班與國際課程的開設(shè)使得當(dāng)代高中生的英語語言能力得到顯著提升，也使得學(xué)生自主閱讀西方社交媒體文章及西方報刊成為可能。但是，如果學(xué)生只是被動地接受所閱讀的信息，而不加以辨別，就很容易為西方一些片面虛假的信息所影響。因此，如何提高學(xué)生批判性看待信息的能力，形成批判性文化觀，既是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要。

二、批判性文化觀及其重要性

語言是文化的載體，負(fù)載著傳播意識形態(tài)的功能。英語作為國際通用語言，已成為母語為非英語國家學(xué)生的一門必修課。在我國，英語教育在基礎(chǔ)教育及高等教育階段都占據(jù)重要的一席。如在基礎(chǔ)教育階段，英語已成為各級各類升學(xué)考試的必修科目;在高等教育階段，英語成績與學(xué)位的獲得直接掛鉤。語言與文化相互依存，我國的英語教學(xué)在提高學(xué)生英語能力的同時，也不可避免地成為一種傳播西方文化的途徑。英語教師只有培養(yǎng)學(xué)生的辨別、分析能力，幫助學(xué)生形成批判性文化觀，才能避免被西方文化所左右。早在21世紀(jì)初，黃華新和濮方平就提出批判性思維的基礎(chǔ)是懷疑、觀察、和實(shí)驗(yàn)。因此，批判性文化觀要求學(xué)生不輕信所獲得所接觸到的來自西方的信息與文化，而是結(jié)合對中西方文化差異的觀察與實(shí)踐，以開放、辯證的態(tài)度學(xué)習(xí)英語國家文化，培養(yǎng)國際意識和民族使命感。

三、《殺死一只知更鳥》及其現(xiàn)實(shí)意義

《殺死一只知更鳥》講述了20世紀(jì)30年代發(fā)生在美國南部一個小鎮(zhèn)的故事。善良無辜的黑人男子Tom Robinson被指控強(qiáng)奸了一名白人婦女Mayella Ewell。庭審前，小鎮(zhèn)上的白人居民試圖對Tom Robinson執(zhí)以私刑，主人公律師Atticus Finch及其一對兒女化解了這場危機(jī)。法庭上，雖然Atticus Finch成功證明這是白人父女Bob Ewell與Mayella Ewell的誣告，誣告的原因是父親Bob Ewell無法接受女兒Mayella Ewell色誘黑人Tom Robinson的事實(shí)，但白人陪審團(tuán)仍然拒絕還黑人Tom Robinson以清白。最后，萬般絕望的Tom Robinson在越獄途中被槍殺。Tom Robinson的權(quán)利因其膚色而受到侵犯，陪審團(tuán)行使了裁決的權(quán)力，卻忽視了維持公平正義的義務(wù)。這個故事說明美國有色人種的權(quán)利沒有得到保護(hù)，膚色的差異成為區(qū)分人好壞的標(biāo)準(zhǔn)，暴露出的是赤裸裸的種族歧視與雙標(biāo)思維，這與美國向他國所宣傳的所謂維護(hù)“人權(quán)”的“普世價值觀”相違背。

四、批判性合作自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以小組為單位，學(xué)生在小組中完成信息的交換，在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，促進(jìn)組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)小組中，每一位小組成員都承擔(dān)著相應(yīng)的任務(wù)，只有每一位小組成員自主完成所承擔(dān)的任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)對小組其他成員的支持與幫助，最終形成合力，推動小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在此基礎(chǔ)上，徐錦芬提出批判性合作學(xué)習(xí)的概念，指出“批判性是對過度服從的合作的警告”。鼓勵學(xué)生在小組合作中提出不同觀點(diǎn)，避免對小組長或其他成員的盲從，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在批判性合作自主學(xué)習(xí)中，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主完成任務(wù)的分工，每位學(xué)生都負(fù)責(zé)相應(yīng)資料的收集、觀點(diǎn)的交換，小組成員在組內(nèi)觀點(diǎn)的交鋒中達(dá)成一致，形成小組報告。小組成員在小組合作中，既相互依賴彼此所收集到的資料，又保留獨(dú)立思考發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會。批判性合作自主學(xué)習(xí)關(guān)注每位小組成員思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確處理他人觀點(diǎn)和獨(dú)自思考之間關(guān)系的能力，其本質(zhì)是對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

1. 完成分組。合作學(xué)習(xí)小組由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成異質(zhì)小組。因此，依據(jù)蛇形排列原則，將全班30人分為5個6人組，每組優(yōu)等生及學(xué)困生各一名，其余四名皆為中等生。為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，小組長由學(xué)生自薦結(jié)合組員推舉產(chǎn)生。小組長產(chǎn)生后，由小組長組織組內(nèi)民主評議，推選出一名記錄員，記錄小組成員的任務(wù)分配、同一話題下小組成員的不同觀點(diǎn)及在辯論中形成的結(jié)論。

2. 設(shè)置任務(wù)。以賞析電影《殺死一只知更鳥》的教學(xué)為例，學(xué)生對故事背景的了解會影響學(xué)生對劇情的解讀，因此，教師在組織學(xué)生集體觀影前，可要求學(xué)生以小組合作的形式自主完成對該故事背景資料的收集，如：故事的作者、發(fā)生地、歷史背景、美國司法體系。集體觀影時，教師可要求學(xué)生注解劇中人物的性格與劇情走向，并思考三個“是什么”（what）的問題：電影中都出現(xiàn)了哪些人物？這些人物有著怎樣的性格？每個人物的結(jié)局分別是什么？這三個問題的答案皆為電影所呈現(xiàn)出的客觀事實(shí)。教師設(shè)置“是什么”（what）類問題，旨在幫助學(xué)生捋清劇情，為深度思考做準(zhǔn)備。學(xué)生捋清劇情后，教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合小組合作所收集到的背景資料，在小組中進(jìn)一步討論三個“為什么”（why）的問題：為什么白人父女誣告黑人Tom？為什么小鎮(zhèn)的白人居民試圖對黑人Tom實(shí)行私刑？為什么即使律師成功在法庭上證明了黑人Tom的清白，法庭仍然判定Tom有罪？這三個問題對學(xué)生的思維能力有一定的要求，學(xué)生必須結(jié)合故事背景探索出答案。教師設(shè)置“為什么”（why）類問題，旨在幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所獲得的信息，對事物的本質(zhì)進(jìn)行探究。最后，學(xué)生結(jié)合在批判性合作自主學(xué)習(xí)中獲得的知識與信息，并結(jié)合實(shí)事，如美國白人警察暴力執(zhí)法事件，探討在當(dāng)代國際社會，我們?nèi)绾危℉ow）真正實(shí)現(xiàn)對“人權(quán)”的捍衛(wèi)。教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)遵循層層遞進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在批判性合作自主學(xué)習(xí)中，不僅僅滿足于事物表面，更要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并進(jìn)一步探討所獲得的信息、所習(xí)得的知識與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系。

3. 課堂展示與組間互評。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生從“為什么”與“怎么樣”兩個維度，展示小組討論成果。每一小組完成展示后，其他小組都有權(quán)對展示小組提出質(zhì)詢，同時從話題相關(guān)度、口語表達(dá)、邏輯論述三個維度對各組的展示成果作出評價。小組展示完成后，小組記錄員將小組合作活動記錄單交給老師，老師從四個維度對小組合作進(jìn)行打分。四個維度的評判標(biāo)準(zhǔn)旨在評價每個小組成員在批判性合作自主學(xué)習(xí)中，語言能力及思維能力的提升。依據(jù)電影《殺死一只知更鳥》中的情節(jié)，學(xué)生在小組活動中結(jié)合目前西方國家所發(fā)生的事件，對西方文化，尤其是西方國家所鼓吹的“人權(quán)”思想進(jìn)行了辯證的探討，指出人權(quán)不是西方國家所宣傳的無節(jié)制的自由，不應(yīng)凌駕于道德與法律之上，每個人都不應(yīng)因其膚色、性別、身份地位而受到區(qū)別對待。通過批判性合作自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步培養(yǎng)起收集、分析、批判所獲得信息的能力，結(jié)合時事，解讀西方媒體文字背后的目的，避免被文字所操控、所煽動，避免盲目全盤接受西方國家所宣揚(yáng)的文化觀、價值觀。

五、結(jié)語

批判性合作自主學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生處理他人觀點(diǎn)與自我思考間關(guān)系的能力。隨著英語教育的普及、國際教育的發(fā)展，當(dāng)代高中生的英語語言能力較十?dāng)?shù)年前有了很大的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，國際交流的增多，使當(dāng)代高中生更容易接觸到西方社交媒體與報刊文章。僅僅著眼于提高學(xué)生英語語言能力的高中英語教學(xué)已很難滿足時代發(fā)展的需要，英語教師更應(yīng)該思考在當(dāng)前國際環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，從而使學(xué)生在接觸西方社交媒體與報刊文章時不盲從他人觀點(diǎn)，而是結(jié)合自身觀察與生活實(shí)際作出分析與判斷，不為西方媒體所鼓吹的“普世價值觀”所迷惑，幫助學(xué)生在理性、客觀的思考中形成批判性文化觀。

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