王國(guó)懿

星燧貿(mào)遷，鶴歸華表。遙想古代，袁凱筆下的“江水三千里，家書十五行”體現(xiàn)出舊時(shí)人們對(duì)書信的廣泛利用。今非昔比，現(xiàn)今人們只需一條微信便可飛渡“山水萬(wàn)重”，書信便在時(shí)代的腳步中漸漸暗淡了昔日的光輝。

縱使在如此情形之下，仍然有許多人對(duì)書信戀戀不舍。論其原因，眾說(shuō)紛紜。有人說(shuō)，是想體驗(yàn)過(guò)去所流行的事物；也有人說(shuō)，是想在日漸浮躁的大環(huán)境中尋求自我；還有人說(shuō)，是想在閑暇之時(shí)持筆凝思，鑄就心中的一段柔情……他們也許有著各式各樣寫信的理由，其中有些理由甚至看起來(lái)有些泥古不化，可正是他們的戀戀不舍，才讓書信得以延續(xù)。這不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)的延續(xù)，更是文字與情感的一種美妙結(jié)合。

對(duì)于書信的作用，眾說(shuō)紛紜，作者歸因于“對(duì)傳統(tǒng)的延續(xù)”“文字與情感的一種美妙結(jié)合”，可謂一語(yǔ)中的，起到了提綱挈領(lǐng)、奠定文章感情基調(diào)的作用。

你可能會(huì)嘲笑他們抱殘守缺、故步自封，可不妨靜下心來(lái)仔細(xì)思忖：科技帶來(lái)的迅捷與便利讓你進(jìn)入了無(wú)紙化的生活，抱著手機(jī)，無(wú)須再仔細(xì)推敲每句話的準(zhǔn)確與精細(xì)，遵循“對(duì)方聽(tīng)懂就行”的心態(tài)，這又何嘗不是一種退化呢？所感之情，皆現(xiàn)于筆墨之上——文字存在的本質(zhì)就是讓人們用其去抒發(fā)情感的，如果失去了這一功用，發(fā)出去的信息也自然失去了它的意義。

恰是萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，或是伴著一輪明月，或是伴著幾顆星辰，拆開(kāi)信封，不過(guò)是一張信紙、一行行親手寫出的字，卻可能使收信之人百感交集，甚或潸然淚下，這是因?yàn)樾胖凶掷镄虚g中流露出的情感，只能設(shè)身處地去體會(huì)。而且這種情感是最刻骨銘心、難以忘懷的。它不是陽(yáng)光驅(qū)散得了的霧靄，也不是暴風(fēng)雨沖洗得掉的、畫在沙上的人像，它是一個(gè)刻在石板上的名字，注定要和刻著名字的大理石一樣恒久。

或許將來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多新的方式來(lái)傳達(dá)信息，或許它們會(huì)具有傳統(tǒng)書信所不具備的優(yōu)勢(shì)，但是它們終究無(wú)法代替書信。因?yàn)闀啪哂腥魏问挛锒紵o(wú)法替代的功能與效果：可以讓人把話語(yǔ)表達(dá)得更清楚準(zhǔn)確，以及更好地闡述心中對(duì)對(duì)方的情感。書信的美好是使用其他方式傳遞信息所體會(huì)不到的——寫信能夠讓我們?cè)诳旃?jié)奏的生活中靜下心來(lái)，讓我們的情感更加深沉，能更加真摯地去體會(huì)親情與友情。

人世浮沉，時(shí)光悄然逝去。曾經(jīng)親密的友人也會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，曾經(jīng)真摯的友情也會(huì)變得淡薄。但在那時(shí)，若我們能拂去收納盒上的灰塵，取出其中泛黃的信件，細(xì)細(xì)品讀，定能回憶起當(dāng)初的感動(dòng)。再提筆寫一封信給對(duì)方，人與人之間的牽絆，便不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失，而會(huì)更加持久，乃至永恒！

其實(shí)寫信是一件很美妙的事，不是嗎？華燈初上，雖是獨(dú)自一人，取出信紙，提筆就寫。時(shí)而抬頭望向窗外仔細(xì)思考，只為用簡(jiǎn)單的筆墨描繪出最生動(dòng)的畫面，讓許許多多令人難以割舍的風(fēng)景在筆墨中定格成永恒的記憶。作者善于抓住細(xì)節(jié)，雖然描摹讀信、寫信的場(chǎng)景著墨不多，但讓人有身臨其境之感，語(yǔ)言委婉含蓄，讓人讀之有暖心的感覺(jué)。

我很喜歡《紫羅蘭永恒花園》中的一句話：“每封信都傳達(dá)著思念，如果有想見(jiàn)的人，有愛(ài)的人，就去見(jiàn)他吧，就寄一封信給他吧，把心里的情感都傾注到信紙里，傳達(dá)出去。”你的親人可能在外地為生計(jì)奔波，你的舊友可能因種種原因而遷至異地求學(xué)。你思念他們嗎？如果答案是肯定的，那么何不現(xiàn)在就寫一封信寄給對(duì)方呢？

所感之情，皆現(xiàn)于筆墨之上。直抒胸臆，正在此時(shí)！

作者從生活中有些人對(duì)書信戀戀不舍這一現(xiàn)象入手，深入挖掘書信之于當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的意義，語(yǔ)言溫婉雋永，感情深沉幽遠(yuǎn)，既引人共鳴，又啟人深思。

（指導(dǎo)老師：吳葉洪）