陳麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)話時(shí)，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，表達(dá)得當(dāng)，能讓聽(tīng)的人感到舒服。

2.懂得在不同的情境中使用不同的語(yǔ)氣。

3.能通過(guò)溝通，禮貌用語(yǔ)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一? 故事導(dǎo)入說(shuō)體會(huì)

1.同學(xué)們，上課前，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，要認(rèn)真聽(tīng)。

師播放故事音頻：

小白兔辛辛苦苦地在地里收了一筐胡蘿卜，高高興興地往家運(yùn)。半路上，它碰到了躺在草地上曬太陽(yáng)的小灰兔。小灰兔看見(jiàn)小白兔推車(chē)上的一筐胡蘿卜，從地上一躍而起，沖著小白兔嚷道： “小白兔，你這么多胡蘿卜，給我兩根中午吃?！毙“淄貌桓吲d地說(shuō)：“要吃自己種，我才不給你。”小灰兔把嘴一嘟，氣呼呼地說(shuō)：“不給就不給，你以為我不會(huì)自己種啊。哼！”

小白兔繼續(xù)推著車(chē)往家走，走著走著，它看見(jiàn)了提著籃子外出買(mǎi)菜的小花兔。小花兔笑瞇瞇地說(shuō)：“白兔妹妹，今年你的胡蘿卜又豐收啦？”小白兔說(shuō)：“是呀，今年氣候好，胡蘿卜收成好?！毙』ㄍ秘Q起大拇指，連聲說(shuō)：“你可真能干，我也要向你學(xué)習(xí)！”小白兔開(kāi)心地合不攏嘴，從筐里拿了好多胡蘿卜，遞給小花兔說(shuō)：“花兔姐姐，你拿幾根胡蘿卜去吃吧！”小花兔直擺手：“不用的，不用的，我出去買(mǎi)些就可以啦！”“不要去買(mǎi)了，嘗嘗我種的胡蘿卜，這是我的勞動(dòng)果實(shí)，香著呢！”小白兔拿過(guò)小花兔的籃子，給它裝了大半籃子胡蘿卜。

謝過(guò)小白兔后，小花兔就提著籃子，高高興興地回家了。

2.師：小白兔可真奇怪，都是平日里相處的小伙伴，小灰兔向它要胡蘿卜，它不給。而小花兔沒(méi)有向它要胡蘿卜，它卻主動(dòng)送了一籃子。這是為什么呢？

預(yù)設(shè)生答：

因?yàn)樾“淄孟矚g小花兔。

因?yàn)樾』ㄍ枚Y貌。

因?yàn)樾』ㄍ谜f(shuō)話和氣。

3.師：對(duì)了，因?yàn)樾』ㄍ谜f(shuō)話和氣，讓人聽(tīng)著心里很舒服，小白兔就愿意將種出的胡蘿卜送給它?？磥?lái)，說(shuō)話和氣是非常重要的。說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣不一樣，結(jié)局就可能有天壤之別。

4.引出課題：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

板塊二? 對(duì)比例句談發(fā)現(xiàn)

1.出示課本兩組對(duì)話：

我不是故意的！我不是故意的。阿姨，請(qǐng)您讓一下。阿姨，請(qǐng)您讓一下，好嗎？

自由讀對(duì)話，思考：哪種說(shuō)話方式更好？為什么？

2.指名讀第一組句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

我不是故意的！（提示，注意句末的感嘆號(hào)，讀出驕傲自大、不講道理的語(yǔ)氣。說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)持續(xù)上揚(yáng)，音調(diào)高，音量大。）

我不是故意的。（讀出愧疚、帶著歉意的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣弱，音量較小，配合表情。）

說(shuō)說(shuō)自己的感受：第二句聽(tīng)起來(lái)更舒服。因?yàn)榈诙涓卸Y貌，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)氣中帶有歉意。第一句粗魯，沒(méi)有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺(jué)不誠(chéng)懇，讓人聽(tīng)了不舒服。

3.指名讀第二組句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

句末符號(hào)不一樣，這兩句話表達(dá)的意思一樣，但是第一句使用了命令的語(yǔ)氣，第二句使用的是商量的語(yǔ)氣，效果更好。比較而言，命令的語(yǔ)氣不容易接受，而商量的語(yǔ)氣更容易被接受。

4.師生合作，串聯(lián)兩個(gè)小情境，合成一個(gè)大情境。

師： 吃完午飯，你要去歸還飯盒了，剛出教室就不小心撞到了同學(xué)，于是你不好意思地跟同學(xué)說(shuō)——

你打算繼續(xù)往前走，可是餐廳的阿姨擋住了你的去路，你用商量的語(yǔ)氣跟阿姨說(shuō)——

5.師小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，也常常會(huì)說(shuō)這句話，那么我們自己說(shuō)的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題呢？同學(xué)們?cè)谌粘＝涣髦校惨褂们‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)，這樣讓人聽(tīng)起來(lái)舒服，也更愿意和你交流。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元的教學(xué)目標(biāo)之一“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”，呈現(xiàn)了陳述句、感嘆句、祈使句、問(wèn)句四種語(yǔ)氣句型。讀好四種語(yǔ)氣，體會(huì)四種語(yǔ)氣的感情色彩，是學(xué)習(xí)本次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、比一比、議一議、練一練，發(fā)現(xiàn)同樣的一句話，用不同的語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同的效果。）

板塊三? ?還原生活學(xué)會(huì)用

1.情境一：學(xué)會(huì)“請(qǐng)求、商量”時(shí)用的語(yǔ)氣。

（1）出示：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……

導(dǎo)語(yǔ)：你們遇到過(guò)同樣的情形嗎？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？

提示：上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一節(jié)口語(yǔ)交際課——如何商量，回憶應(yīng)注意的地方。出示：商量事情時(shí)，有禮貌，語(yǔ)氣不能太生硬。

（2） 小組練說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的情形和說(shuō)服爸爸媽媽的方法。

（3） 指名交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。（關(guān)注學(xué)生是否運(yùn)用了商量的語(yǔ)氣，是否能將原因說(shuō)清楚。遇到障礙時(shí)，是否仍能保持商量的語(yǔ)氣。）

以下交際語(yǔ)言供參考：

媽媽?zhuān)也幌矚g彈鋼琴，更喜歡畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)您同意我學(xué)畫(huà)畫(huà)吧，好嗎？

媽媽?zhuān)艺娴暮芟矚g畫(huà)畫(huà)，老師也夸我畫(huà)得好，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)，您看行嗎？

媽媽?zhuān)皇钦f(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”嗎？我不太喜歡鋼琴，更喜歡畫(huà)畫(huà)，您就讓我學(xué)畫(huà)畫(huà)吧，好不好？

（4） 師小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得都非常好，注意使用了商量的語(yǔ)氣，同時(shí)還表達(dá)清楚了自己很想學(xué)畫(huà)畫(huà)的原因。如果我是你的媽媽?zhuān)欢〞?huì)同意你去學(xué)畫(huà)畫(huà)的。

2.情境二：學(xué)會(huì)“道歉、解釋”時(shí)用的語(yǔ)氣。

（1）出示：

上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)……

（2）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)景很日常，想想你是怎么做的，或者其他同學(xué)是怎么做的。老師愿意和發(fā)言的同學(xué)合作表演。

（3）師生演練。

首次遲到：向老師道歉，語(yǔ)氣真誠(chéng)地說(shuō)明原因即可，要是能更進(jìn)一步表達(dá)不會(huì)遲到的決心就更好了！

多次遲到：先向老師道歉，在說(shuō)明了原因后，師生還可以一起想想解決問(wèn)題的辦法。

（4）小結(jié)：向別人道歉、解釋時(shí)，態(tài)度真誠(chéng)，語(yǔ)氣不生硬，才能取得別人的諒解。

3.情境三：學(xué)會(huì)“提醒、勸阻”時(shí)用的語(yǔ)氣。

（1）出示：看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)……

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，前兩個(gè)場(chǎng)景都是我們與長(zhǎng)輩之間的對(duì)話，大家都知道了如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如果在學(xué)校中，遇到以上情形，你會(huì)怎樣說(shuō)？

（2）全班探討，明確說(shuō)的內(nèi)容。

要說(shuō)清楚錯(cuò)在哪里，還要說(shuō)清楚該怎樣做。

（3）分小組練習(xí)，推薦說(shuō)得最好的進(jìn)行匯報(bào)。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

有禮貌。

把事情說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

說(shuō)話語(yǔ)氣要讓人感到舒服，不要使用命令的語(yǔ)氣。

（4）老師采訪組內(nèi)“被提醒”的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4.課堂總結(jié)，出示“交際小貼士”。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口語(yǔ)交際——注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了說(shuō)話的時(shí)候使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到更舒服，取得的效果也會(huì)更好。我們與別人交流的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣不要太生硬，同時(shí)還要避免使用命令的語(yǔ)氣。

（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就需要與生活緊密聯(lián)系。真實(shí)的交際情境能幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的感受、表達(dá)真實(shí)的想法。圍繞教材，從生活中取景，從親子交流、師生交流、生生交流的不同角度，讓學(xué)生分組合作，議一議、演一演、評(píng)一評(píng)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，再出示本次口語(yǔ)交際的小貼士，強(qiáng)化“使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”的具體方法。）

（作者單位：安徽合肥市師范附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥