陳弘

【摘要】隨著新課程改革理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹與實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)也開始向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向邁進(jìn)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成絕非易事，教師需要認(rèn)真探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效整合，不但是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的重要體現(xiàn)，而且是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究能力提升的重要途徑。為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的價(jià)值得以突顯，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效整合展開了探討，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本文系2020年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)： BY〔2020〕G086）的研究成果。

新時(shí)期，隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值得以進(jìn)一步凸顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就要明確數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意義，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系與課外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有機(jī)融合，唯有如此，方可更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的積極性，讓每位學(xué)生都能夠在課程與實(shí)踐的結(jié)合中進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至各科的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效整合的意義探討

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化

教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與生活能力，就要在教學(xué)過程中積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的目的不僅僅是增加數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是使數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為生活服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生進(jìn)行的每一步數(shù)學(xué)計(jì)算、對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)問題的思考與回答，都能夠在一定程度上激發(fā)其數(shù)學(xué)實(shí)踐思維[1]。教師讓數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，不但能夠充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，而且能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化和趣味化教學(xué)，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)變得更加高效、人性化。如此，教師方可在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到長足發(fā)展。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程開放化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)主體地位，教學(xué)方式較為死板與單一，壓抑的教學(xué)氛圍影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，積極引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趨向多元化與開放化[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)掘和數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。除此以外，教師在課堂上選用相對(duì)開放的教學(xué)素材，貫徹實(shí)施開放包容的教學(xué)理念，不僅可以促使學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)課本，還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)體系在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中得到延伸和拓展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的綜合課堂。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程趣味化

讓數(shù)學(xué)課堂趣味化，是綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)融合的主要目的之一。教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合，不但能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，而且能夠吸引學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究。教師通過開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，打造靈動(dòng)、有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[3]。

小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維靈活，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，通過形式多樣、趣味橫生的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效整合策略

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合時(shí)，首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理發(fā)展特征與心理發(fā)展特點(diǎn)，其次要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)的欲望，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、提出并解決與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而更深刻地掌握、理解并高效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維[4]。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“面積”一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“菜園規(guī)劃小能手”的數(shù)學(xué)問題情境：假設(shè)在教室前面開辟一塊長18米、寬16米的菜園，為了防止他人破壞，教師決定在菜園周圍圍上一圈高1.5米的籬笆，那么這個(gè)籬笆需要用料多少平方米呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積的相關(guān)概念后，對(duì)籬笆所需的用料進(jìn)行測算：首先，長的一邊總共是18米，共需籬笆用料（18+18）×1.5=54平方米;其次，短的一邊總共是16米，共需籬笆用料（16+16）×1.5=48平方米。所以，整個(gè)菜園需要籬笆用料54+48=102平方米。

教師在對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和思考能力進(jìn)行肯定后，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下做到了舉一反三，提出可以在菜園周邊鋪設(shè)一圈人行道，人行道也可以通過計(jì)算確定其用料。通過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，加深了對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的本質(zhì)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。

首先，教師應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，促使全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師只需稍微進(jìn)行點(diǎn)撥，更多的是讓其自主領(lǐng)悟、自主發(fā)展;另一方面，教師要幫助學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其能在實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高。這就需要教師合理把控?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理分工，使每位學(xué)生都能夠明確自己的任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)參與活動(dòng)的情況。教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)任務(wù)完成得較好的小組，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維與能力。

其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)教師不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、日常生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐操作能力。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”一課時(shí)，教師組織全體學(xué)生開展了“圓柱、圓錐體積大測算”實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示不同長短、大小的圓柱與圓錐，讓每個(gè)小組合作測算所展示的圓柱、圓錐的體積，最快測算出圓柱、圓錐體積且數(shù)據(jù)精確的小組獲勝。教師對(duì)獲勝組進(jìn)行鼓勵(lì)，并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。在活動(dòng)的第二階段，教師增加了實(shí)際操作的難度，讓不同小組合作尋找生活中的圓柱體與圓錐體，并嘗試測算它們的表面積與體積。教師還提出問題：“如果你是建筑師，請(qǐng)計(jì)算一根橋墩需要多少用料?！睂W(xué)生在深入學(xué)習(xí)圓柱與圓錐知識(shí)后回答問題，提升了自身的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。在這樣與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力得以提升，其實(shí)踐操作能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效整合，不但對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展有著很大的影響。因此，廣大教師應(yīng)合理考量自身的教學(xué)模式，積極吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)規(guī)律合理調(diào)整教學(xué)方案，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有效結(jié)合，重點(diǎn)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及學(xué)科思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

蘭衍局.基于教材 整合學(xué)科 拓展思維 提升素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)類拓展課程學(xué)習(xí)素材研發(fā)原則[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（16）：3-5，94.

蔣曉云.淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（03）：131.

雷雯.問渠那得清如許，為有源頭活水來：例談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：51.

張婷.淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合[J].學(xué)周刊，2015（03）：67.