樊琳

摘? ?要： 本文以高職院校思想政治教育為切入點(diǎn)，通過了解高職院校思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析高職院校思想政治課的教學(xué)情況及明確輔導(dǎo)員的相關(guān)職責(zé)，尋找思想政治課老師與輔導(dǎo)員職能的重合之處，構(gòu)建思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，分析該機(jī)制在高校思政課運(yùn)行情況，總結(jié)協(xié)同育人機(jī)制下思想政治教育工作優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ?思想政治教育? ?輔導(dǎo)員? ?協(xié)同育人

教師是學(xué)校中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要角色，無論是教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教師的行為舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。思想政治教育與心理健康教育是我黨高度重視的教育內(nèi)容，并多次在大會(huì)上強(qiáng)調(diào)思政教育在高校教育中的突出位置。輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生的直接接觸者與管理者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想政治教育的職責(zé)，輔導(dǎo)員與思想政治課教師在思想政治教育領(lǐng)域可達(dá)成合作，鋪建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，形成思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，有效推進(jìn)高職院校思政教育工作的切實(shí)發(fā)展。

一、一些高職院校思想政治教育發(fā)展?fàn)顩r

1.思想政治教育體系不完善

就學(xué)校對(duì)思想政治教育的注重程度來看，一些高職院校存在注重校園建設(shè)和著力擴(kuò)大校園規(guī)模，輕視思想政治教育體系建設(shè)的問題。部分高職院校把學(xué)校建設(shè)工作及學(xué)科建設(shè)作為工作開展的重中之重，對(duì)于校園專業(yè)學(xué)科建設(shè)的資源投入遠(yuǎn)超思想政治建設(shè)投入。從學(xué)校體系制度建設(shè)來講，校園學(xué)科建設(shè)與辦學(xué)模式建設(shè)等均以固定模式在長(zhǎng)期實(shí)踐中建立起專業(yè)化、科學(xué)化、可行性強(qiáng)的制度體系，在實(shí)際踐行中有良好的制度保障和規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制，而思想政治教育課則呈現(xiàn)出松散的狀態(tài)。

從課程安排來講，思想政治教育工作是一個(gè)需要長(zhǎng)期穩(wěn)步進(jìn)行的工作，然而一些高職院校選擇集中安排思想政治教育課的課時(shí)，導(dǎo)致短期內(nèi)結(jié)課、課程的集中安排下思想政治教學(xué)內(nèi)容集中化的現(xiàn)象，思想政治課的課時(shí)安排越集中，思想政治教學(xué)更容易出現(xiàn)知識(shí)注入的現(xiàn)象。從學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收、消化和理解的程度來講是不科學(xué)的，集中化的知識(shí)搬運(yùn)很容易導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)的碎片化、表面化、片面化解讀。

2.一些學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

高職院校以優(yōu)秀專職技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)特色之一是專業(yè)化技能型人才培養(yǎng)。此類專業(yè)化人才，不同于本科注重學(xué)術(shù)理論研究，更加注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與操作。一些學(xué)生往往重視專業(yè)課和實(shí)操課，忽視思想政治教育課。

二、構(gòu)建思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的主要內(nèi)容

1.合力效應(yīng)：發(fā)揮思想政治教育課教師和輔導(dǎo)員的合力優(yōu)勢(shì)

思想政治課教師扮演著“知識(shí)傳授者”的角色，對(duì)思想政治教育知識(shí)掌握是游刃有余的，專業(yè)主修為思想政治教育，且高職院校的思想政治課教師多為碩士學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)掌握牢固，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于思想政治教育涉及的例如馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、思想道德與法律基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)有獨(dú)到的教學(xué)理念。高職院校輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖侵敢吆凸芾碚叩慕巧?，是學(xué)生在校園生活中接觸較多的教師，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的日常生活及行為作風(fēng)進(jìn)行指引。如果思想政治課教師對(duì)于學(xué)生來說是一本“書”，用來傳遞知識(shí)，那么輔導(dǎo)員就是“方向標(biāo)”，指引前進(jìn)路程。

將思想政治課教師的優(yōu)勢(shì)與輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，讓知識(shí)傳播之后得到正確的指引，幫助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈托@實(shí)踐中感悟和理解思想政治課的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳輸”到“育人感悟”的升華。

2.平臺(tái)建設(shè)：建立切實(shí)有效的溝通交流平臺(tái)

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)思想政治教育課教師與高職院校輔導(dǎo)員之間建立密切的溝通網(wǎng)絡(luò)，形成密切的合作關(guān)系，加強(qiáng)交流尤其是思想政治教育課程開展及活動(dòng)開展等方面。思想政治課教師與輔導(dǎo)員可以共同參與思政育人項(xiàng)目的開發(fā)和研究，將思想政治課教師的專業(yè)理論知識(shí)與輔導(dǎo)員的教育教學(xué)經(jīng)歷相結(jié)合，以當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，打造雙方助學(xué)雙管齊下的思政教學(xué)新模式，輔導(dǎo)員課現(xiàn)身思想政治教育課的課堂與大學(xué)生們一同感悟理論知識(shí)，輔導(dǎo)員參與課堂知識(shí)的研究，參與課堂互動(dòng)，以自身從事輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

輔導(dǎo)員可充分利用自身經(jīng)驗(yàn)組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，將思想政治教育課上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，使教育活動(dòng)更加富有生動(dòng)性和實(shí)踐性。輔導(dǎo)員應(yīng)適時(shí)改變管理觀念及教育教學(xué)手段，明確思想政治教育在大學(xué)生校園生活中的重要地位，加強(qiáng)與思想政治課教師的溝通與交流。輔導(dǎo)員可以適當(dāng)幫助思想政治課教師“走下課堂”進(jìn)而“走入生活”，與思想政治課教師共同組織班級(jí)活動(dòng)，密切大學(xué)生與思想政治課教師的關(guān)系。

交流和溝通平臺(tái)的建立，是思想政治課教師與輔導(dǎo)員合作的第一步。構(gòu)建思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，僅僅輔導(dǎo)員與思想政治課教師進(jìn)行交流與合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體系機(jī)制的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致化過程，也是一個(gè)全面化整合各方知識(shí)、協(xié)調(diào)各方的過程，需要高職院校各方共同努力。

3.制度保障：為協(xié)同育人機(jī)制形成建立制度保障

機(jī)制體系的形成比喻有一定的制度保障作為支撐，高職院校要構(gòu)建思想政治課與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，首先要有必要的組織機(jī)構(gòu)，成立思想政治課教師與輔導(dǎo)員的工作組織。由院校組織統(tǒng)一帶領(lǐng)，對(duì)思想政治課教師與輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，安排好對(duì)應(yīng)的管理人員人選，實(shí)行協(xié)同育人機(jī)制責(zé)任制，安排人員負(fù)責(zé)調(diào)派工作，建立切實(shí)可行的保障制度，促進(jìn)思想政治教育工作開展。

健全的保障體系是思想政治教育工作開展的基礎(chǔ)，要建立健全保障體系，首先需要高職院校各個(gè)部門相互配合，協(xié)調(diào)工作內(nèi)容，各部門運(yùn)行順暢才是制度合力形成的有效保障。各個(gè)部門都要努力配合思想政治教育工作的順利開展。其次是保障教師的執(zhí)教水平，加強(qiáng)師資建設(shè)的投入，保證思想政治教育的教師質(zhì)量，著力進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，在保證教師專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，保證整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)性。再次要注重保障教學(xué)質(zhì)量。

4.增進(jìn)認(rèn)同：培養(yǎng)協(xié)同育人的集體認(rèn)同感

首先是觀念的轉(zhuǎn)變，高職院校相關(guān)人員需要保持全員育人的思想政治教育理念，全面支持思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建及思想政治工作的開展，在校園里營造良好的思想政治教育氛圍，做到全員育人、協(xié)同育人。思想政治課教師要保持積極樂觀的教學(xué)態(tài)度，積極與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，增進(jìn)對(duì)彼此工作的認(rèn)同，理解和支持輔導(dǎo)員相關(guān)工作。

三、思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)勢(shì)

首先是拉近教師與學(xué)生之間的距離，對(duì)于高職院校來說，思想政治課的主要職能是增進(jìn)學(xué)生之間的交流，情感交融更多強(qiáng)調(diào)的并不是知識(shí)的接受與否，更加注重情感上的共鳴，比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的一個(gè)章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要是人際溝通，如何與他人愉快地相處，以及在緒論部分安排了關(guān)于新生的課程，許多學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)對(duì)于周圍環(huán)境和人不太熟悉，容易產(chǎn)生心理錯(cuò)差，這個(gè)過程是逐漸突破自我與適應(yīng)環(huán)境的過程。當(dāng)然這個(gè)過程中存在一些問題，例如交友問題、環(huán)境適應(yīng)問題甚至?xí)a(chǎn)生孤獨(dú)、迷茫、倍感壓力等負(fù)面情緒。這時(shí)需要思想政治教育課發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，思想政治教育課與心理健康課構(gòu)建相互照應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，關(guān)注新生的情緒變化。教師可以通過課程與學(xué)生進(jìn)行交流，以課程為橋梁接近學(xué)生，了解他們心中的真實(shí)想法與感受。

其次，高職院校思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建有利于增強(qiáng)思想政治教育課的教學(xué)效果。高校思想政治課以課堂教學(xué)為主，有的會(huì)輔以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，單一依靠思想政治課教師或者單一依靠輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育，側(cè)重點(diǎn)有所不同，輔導(dǎo)員更加注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，思想政治課教師更注重理論知識(shí)的分享，構(gòu)建思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制有利于將課堂教學(xué)與事件活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮理論知識(shí)的基礎(chǔ)作用的同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)感和接受能力。

高職院校思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要高職院校全部從業(yè)人員共同努力。高職院校思想政治課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建必須從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展及服從學(xué)校的制度安排。思想政治課教師要尊重輔導(dǎo)員的日常工作，理解工作職能，輔導(dǎo)員需要積極利用思想政治課教師的知識(shí)儲(chǔ)備及教育教學(xué)能力，加強(qiáng)彼此交流，推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

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