周岳榮

摘要：三十五中內(nèi)地西藏班在初中英語(yǔ)課外作業(yè)方面做了比較深入的思考，立足于學(xué)生、立足于教育改革，用價(jià)值觀介入式的理念組織體演、合作互助式的英語(yǔ)課外作業(yè)活動(dòng)，打造出具有“文化響應(yīng)”的特色英語(yǔ)課外作業(yè)。這不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 課外作業(yè)? 研究

全國(guó)內(nèi)地西藏班主要以漢藏合校形式來(lái)完成教育援藏任務(wù)，這一辦學(xué)形式已經(jīng)形成一大特色。我校是安徽省教育援藏學(xué)校，從英語(yǔ)學(xué)科的課外作業(yè)活動(dòng)開展情況來(lái)看，無(wú)論是英語(yǔ)課外作業(yè)本身的難度還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的掌握情況，我們都缺少實(shí)踐和研究，對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)的布置缺少理論指導(dǎo)，全憑主觀判斷，學(xué)生作業(yè)效果差，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期差距大。這引起了教師們對(duì)內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語(yǔ)課外作業(yè)情況的關(guān)注。

以下從兩個(gè)方面來(lái)闡述英語(yǔ)課外作業(yè)活動(dòng)。

一、用價(jià)值觀介入式的理念組織體演、合作互助式的初中英語(yǔ)課外作業(yè)活動(dòng)

內(nèi)地西藏班獨(dú)有的特色是漢藏兩個(gè)民族的老師，漢藏兩個(gè)民族的學(xué)生，融合、碰撞于內(nèi)地西藏班這個(gè)集體里。因此，開展內(nèi)地西藏班英語(yǔ)課外作業(yè)活動(dòng)的首要工作任務(wù)就是要了解學(xué)生，分析學(xué)情。藏班的學(xué)生性格比較樂(lè)觀，喜愛自由，之前學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)壓力比較小，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的好壞沒有很強(qiáng)的敏感度。所以一進(jìn)入內(nèi)地初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，就會(huì)感覺課上進(jìn)度太快，課下的課外作業(yè)量普遍過(guò)大。藏班的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到內(nèi)地學(xué)習(xí)，每年大多只有暑假的時(shí)候才可以返藏，所以孩子們不僅僅有學(xué)習(xí)上的需求，同時(shí)還有情感上的依賴和需要。英語(yǔ)老師在教授知識(shí)的同時(shí)還要給予他們父母般的愛。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中配合學(xué)校以養(yǎng)成教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的品德自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理等能力，把握整體性，遵循規(guī)律性，突出實(shí)效性。因此用價(jià)值觀介入式的理念進(jìn)行體演、合作互助式的初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。這不僅可以架起淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)的橋梁，而且可以使學(xué)生以學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)、解決問(wèn)題、角色體驗(yàn)為目標(biāo)，自主探究，獨(dú)立思考，培育其綜合理解和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

在教授外研版Module 11 “National Heroes”的主題課程時(shí)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀完以“Modern Heroes， History Makers， Sports Stars， Superhero”為主題的語(yǔ)篇后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課外英語(yǔ)作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生開展“我身邊的英雄”主題表演活動(dòng)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主題探究并梳理出主題語(yǔ)篇的知識(shí)點(diǎn)，并制訂作業(yè)計(jì)劃。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，由每組選出的組長(zhǎng)根據(jù)組員特色，進(jìn)行合理分工，有的負(fù)責(zé)收集歸納材料，有的制定表演內(nèi)容，有的進(jìn)行表演排練，有的負(fù)責(zé)作品展示。班長(zhǎng)色巴塔青不僅被選為小組組長(zhǎng)，而且也是大家推舉的班級(jí)英雄。負(fù)責(zé)小組收集材料的晉美朗杰認(rèn)為，班長(zhǎng)色巴塔青在疫情防控期間，變身為發(fā)型師幫同學(xué)理發(fā)，用自己的力量為班級(jí)30多名男生和在校的陪讀老師們免費(fèi)理發(fā)，他是有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的小英雄。組員們?cè)谧鳂I(yè)展示環(huán)節(jié)用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖和PPT等形式展示了色巴塔青身上所擁有的英雄品質(zhì)，（persistence，hard work，confidence，dedication，good habits，courage，love and support等），最終該組作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果為優(yōu)秀。

開展項(xiàng)目式初中英語(yǔ)課外作業(yè)活動(dòng)，用價(jià)值觀介入式的理念進(jìn)行體演、合作互助的特色英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，從根本上說(shuō)是培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。這既是一種教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)型，也是一種價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。

二、設(shè)計(jì)出具有“文化響應(yīng)”的特色英語(yǔ)課外作業(yè)

文化響應(yīng)教學(xué)法（Culturally responsive pedagogy）由美國(guó)華盛頓大學(xué)教育學(xué)教授吉內(nèi)娃·蓋伊提出，第一次系統(tǒng)全面地論述了在美國(guó)少數(shù)族裔學(xué)校的教育中要重視學(xué)生的多元文化背景，強(qiáng)調(diào)在體制教育中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加深對(duì)本民族或地域文化的認(rèn)知和傳承，并和現(xiàn)代社會(huì)、科技、文化知識(shí)結(jié)合，這樣才能有效地提高少數(shù)族裔學(xué)生的教育水平，達(dá)到不同文化的融合。

將內(nèi)地西藏班學(xué)生視為教學(xué)的主體而不是教學(xué)的客體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。尊重不同種族文化并把不同文化應(yīng)用到作業(yè)中，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入多元文化，通過(guò)利用英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，搭建支架幫助學(xué)生把通過(guò)母語(yǔ)獲得的學(xué)科知識(shí)遷移到英語(yǔ)中來(lái)?？紤]到內(nèi)地西藏班學(xué)生的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的差別，重視、肯定差異性，教師在課外作業(yè)安排上調(diào)整作業(yè)難度，以分層的形式布置作業(yè)以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。并在課外作業(yè)活動(dòng)中注重教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、注重活動(dòng)安排、注重個(gè)性差異。如今課外英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開發(fā)已呈現(xiàn)出了一個(gè)豐富多彩的局面，從而擴(kuò)充了文化，提升了優(yōu)秀生的比例，提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成就感，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多元文化的認(rèn)同感，內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性得到了提高。

在教授“Festivals”英語(yǔ)話題時(shí)，教師一邊讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，熟悉了解中西方國(guó)家節(jié)日的不同，一邊使內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹西藏傳統(tǒng)的藏歷新年、雪頓節(jié)和薩嘎達(dá)瓦節(jié)。首先教師呈現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)食物的英文單詞，接下來(lái)讓學(xué)生在課下搜集自己家鄉(xiāng)的節(jié)日和美食的資料，并動(dòng)員學(xué)生利用周末時(shí)間動(dòng)手制作美食，向身邊的老師和同學(xué)們用英語(yǔ)介紹并展示西藏節(jié)日和西藏美食。在訓(xùn)練思維和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，他們發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，掌握了英語(yǔ)中的介詞的運(yùn)用能力。學(xué)生們及時(shí)出色地完成了課外作業(yè)的同時(shí)，也展示了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。項(xiàng)目式課外作業(yè)活動(dòng)的開展促進(jìn)了文化的交融，尊重了藏族文化，學(xué)習(xí)了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化和異國(guó)文化，培養(yǎng)了藏班學(xué)生的家國(guó)情懷，開拓了其國(guó)際視野。

為了讓孩子們親身沉浸在原汁原味的英語(yǔ)氛圍中，我校英語(yǔ)教師和足球教練Mark老師在課下精心組織了形式和內(nèi)容豐富多彩的English Corner活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，讓非英語(yǔ)文化背景下的藏班學(xué)生更好地了解英美文化，提高了自身中外傳統(tǒng)文化意識(shí)。為了映襯漢藏合校的特征，以“融”為主特色，學(xué)校組織學(xué)生開展校園樓宇、路道等主要設(shè)施的漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、英語(yǔ)的命名活動(dòng)。學(xué)生們把學(xué)校東西主干道以Zha Xi Road （扎西路），Yi Xi Road（益西路）來(lái)命名，因?yàn)樵?、益西在藏語(yǔ)中是吉祥、智慧的意思。同時(shí)他們把校園禮堂以格桑廳（Sims Azalea Hall）和玉蘭廳（Magnolia Hall）命名，有藏族的格?；ê秃戏实膹V玉蘭二者之融合的美意，都體現(xiàn)了校園的融文化，突出了學(xué)校漢藏合校特色和漢藏融合的文化內(nèi)涵。具有“文化響應(yīng)”特色的內(nèi)地西藏班的特色英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，探討出了我校內(nèi)地西藏班英語(yǔ)課外作業(yè)的實(shí)用性措施，促進(jìn)了文化間的相互影響，形成了文化包容性。學(xué)校營(yíng)造了開放和促進(jìn)彼此共同發(fā)展的氛圍，促進(jìn)了漢藏學(xué)生和漢藏師生之間的文化交融和情感交流。

通過(guò)對(duì)本課題的深入研究，我們初步總結(jié)了內(nèi)地西藏班初中英語(yǔ)課外作業(yè)的研究成果：用價(jià)值觀介入式的理念組織體演、合作互助式的英語(yǔ)課外作業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出具有“文化響應(yīng)”特色的初中英語(yǔ)課外作業(yè)能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合能力提高，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，優(yōu)化教育教學(xué)成績(jī)，在內(nèi)地西藏班英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

徐浩.“學(xué)用一體”與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的若干問(wèn)題[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)教師版，2018（1）：34.