李甜

摘要：班主任是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者與教育者。近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的步伐不斷推進(jìn)，尤其是伴隨城市擴(kuò)張后出現(xiàn)的寄宿制學(xué)校，對(duì)班主任工作也提出了更高的要求。寄宿制學(xué)校的擴(kuò)張使其涌入大量年輕班主任教師，其是否能夠快速成長(zhǎng)成了眾人關(guān)注的重點(diǎn)。本文結(jié)合作者所在學(xué)校的真實(shí)案例，從明確班主任育人目標(biāo)、豐富班主任的知識(shí)儲(chǔ)備、提升班主任的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)等四個(gè)方面對(duì)班主任成長(zhǎng)的有效途徑進(jìn)行了深入的探索。

關(guān)鍵詞：探究? 寄宿制? 班主任? 成長(zhǎng)? 路徑

一、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，凝聚班主任合力

教師是專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，班主任是賦有特殊使命的教師，是每個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，其關(guān)鍵性毋庸贅述。雅斯貝爾斯曾在著作中這樣說(shuō)道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

班主任最重要的工作是育人，使受育者最終成為獨(dú)立自主、有健全人格的人，這個(gè)過(guò)程中班主任要具備一定的視野、創(chuàng)造力和影響力才能更好地影響我們身邊的學(xué)生。如果一個(gè)人的視野還不夠開(kāi)闊，那我們何嘗不發(fā)掘身邊的榜樣，汲取他人的智慧，這樣我們的教育工作就會(huì)更加鮮活靈動(dòng)，猶如“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”。班主任教師通過(guò)有價(jià)值的項(xiàng)目合作共建班主任共同體，這才是一個(gè)初出茅廬的新人走向成熟的必經(jīng)之路。在班主任共同體中，我感受到了團(tuán)隊(duì)互助的力量，相信在我們的共同努力下能起到“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

二、青藍(lán)工程，師徒攜手相扶共進(jìn)

（一）崗前培訓(xùn)

蘇霍姆林斯基曾表示過(guò)：“倘若想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上‘探究這條充滿幸福的道路?！睂W(xué)校在剛開(kāi)學(xué)時(shí)就對(duì)新任班主任進(jìn)行“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)，發(fā)放《班主任工作手冊(cè)》，通過(guò)暑期培訓(xùn)增強(qiáng)班主任的班級(jí)管理理論知識(shí)，使班主任上崗前就初步熟悉寄宿制學(xué)生的開(kāi)學(xué)管理流程、班級(jí)考核制度、宿舍區(qū)管理制度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力。

寄宿制高中對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性是種考驗(yàn)，對(duì)班主任的工作開(kāi)展更是種挑戰(zhàn)。我們的班主任在年級(jí)部工作人員的悉心指導(dǎo)下，老班主任的傳幫帶的協(xié)助下，有序平穩(wěn)開(kāi)展各項(xiàng)工作。寄宿制學(xué)校學(xué)生一周絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，對(duì)其管理涉及方方面面。班主任既要上好每一節(jié)課，統(tǒng)籌安排好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，更要深入宿舍關(guān)心學(xué)生們的課余生活和情感動(dòng)態(tài)。這是一項(xiàng)艱巨又漫長(zhǎng)的工作，需要投入極大的耐心和熱情，好在我們也有很多優(yōu)秀的老班主任用自己十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)和熱忱對(duì)我們年輕班主任以很大感染和傳遞效應(yīng)，給我們以榜樣的力量。

（二）互幫互助

寄宿制學(xué)校的特殊性，讓班主任們不得不投入更多時(shí)間陪伴這些學(xué)生。每周日下午返校后，班主任承擔(dān)了點(diǎn)名、收作業(yè)、開(kāi)班會(huì)等一系列日常工作。此外，班主任還會(huì)跟生活區(qū)老師開(kāi)展每周一次的聯(lián)席會(huì)，交流近期學(xué)生們?cè)谏顓^(qū)的表現(xiàn)，及時(shí)全方位了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

班主任的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中充滿艱辛，哪怕我們盡心盡力，在班級(jí)管理或是生活區(qū)中還是會(huì)發(fā)生一些違背教育規(guī)律的事件，其帶來(lái)的矛盾與沖突可能會(huì)讓我們對(duì)班主任工作產(chǎn)生迷茫感。這時(shí)候就需要借助于班主任共同體的集體力量。良好的個(gè)人發(fā)展需要強(qiáng)大的組織支持，在合肥七中做班主任是一件幸運(yùn)的事，一方面有王瑞老師主持的“王瑞名班主任工作室”，其就像一個(gè)溫暖的大家庭，這里不僅有志同道合的班主任老師相互學(xué)習(xí)、勉勵(lì)，更有大師和專家為大家答疑解惑、排憂解難。另一方面，學(xué)校也為班主任架設(shè)了良好的發(fā)展路徑，如：開(kāi)展的各級(jí)班主任培訓(xùn)、校級(jí)班主任沙龍、優(yōu)秀班主任表彰、先進(jìn)集體班集體、文明宿舍表彰等活動(dòng)。這些平臺(tái)一直關(guān)注著默默耕耘在一線的班主任們，為他們排憂解難，對(duì)他們的辛勤付出給予肯定。

（三）以賽促教

近些年隨著安徽融入長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈，我們班主任工作也走上新賽道。借由“長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽”，安徽各地班主任老師由原來(lái)的理論學(xué)習(xí)中“你教我學(xué)”的單向的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫澳M”和“主題班會(huì)課設(shè)計(jì)”。這種轉(zhuǎn)變需要班主任從單一理論學(xué)習(xí)到結(jié)合扮演者所拋出的問(wèn)題和矛盾進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變，運(yùn)用所學(xué)原理妥善化解沖突。這項(xiàng)比賽提高了班主任的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，展示了班主任老師日常班級(jí)管理和活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本功。并且可面對(duì)全體班主任進(jìn)行展演，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理智慧的共享，快速促進(jìn)新任班主任管理能力的提升。

班主任基本功大賽讓我們班主任共同體的積極效應(yīng)發(fā)揮到最大。我們利用課余時(shí)間，羅列出日常工作中遇到的難題，互相模擬演練探討各種情境下的班主任如何利用教育智慧化解困境。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們遴選出一批優(yōu)秀的班主任代表學(xué)校參加比賽，并且取得了省級(jí)和國(guó)家級(jí)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)的成績(jī)。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓成長(zhǎng)成為一種向往

（一）共讀一本好書(shū)

杜威對(duì)教育本質(zhì)提出過(guò)這樣的看法：“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造?！痹凇傲⒌聵?shù)人”的育人目標(biāo)下，我們總在思考為什么做班主任？如何做班主任？如何做優(yōu)秀班主任？首先班主任要認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)調(diào)整自己的努力方向和目標(biāo);其次在班級(jí)管理過(guò)程中，積極汲取前沿的科學(xué)成果，形成專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué);最后在工作中要包含愛(ài)心、熱心和衷心，只有這樣我們才能帶著教育人的初衷陪孩子們走好這一段旅程。

新學(xué)期王瑞名班主任工作室發(fā)起“共讀一本好書(shū)”的行動(dòng)，這一年我們不論是分享者還是聆聽(tīng)者，大家的專業(yè)知識(shí)都通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)得到大幅提升。我們利用晚間在?？醋粤?xí)時(shí)間，共讀了包括《驅(qū)動(dòng)力》《培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)力的88個(gè)細(xì)節(jié)》《班級(jí)自主管理的系統(tǒng)思維》《杰出青少年自我管理手冊(cè)》《正面管教》《T.E.T教師效能訓(xùn)練》等多部跟教育教學(xué)工作相關(guān)的書(shū)籍，收益良多。寄宿制管理讓班主任有了更多時(shí)間在學(xué)校陪伴學(xué)生，同時(shí)也能延長(zhǎng)自己專業(yè)提升的時(shí)長(zhǎng)。

（二）更新教育理念

所有有成就的班主任或教師都有一個(gè)共同的成功秘訣：勤于學(xué)習(xí)、善于鉆研、樂(lè)于鉆研，將每一次挑戰(zhàn)看作機(jī)遇。革新班集體建設(shè)的思想，完成從管理到建設(shè)的轉(zhuǎn)化，從事務(wù)到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)化，從共性到個(gè)性轉(zhuǎn)化，從單項(xiàng)成績(jī)到全面發(fā)展的轉(zhuǎn)化。假期中班主任只要接到學(xué)校外派學(xué)習(xí)任務(wù)，大家都很積極主動(dòng)，珍惜學(xué)校給的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。跟著工作室老師北上青島，南下蘇杭，放棄休息時(shí)間，投入到專業(yè)成長(zhǎng)中。工作室?guī)覀冏哌M(jìn)全國(guó)中小學(xué)名班主任德育創(chuàng)新高級(jí)研討會(huì)、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體驗(yàn)式德育專題研修會(huì)，讓班主任教師接受教育領(lǐng)域的最新理念。學(xué)校請(qǐng)來(lái)合肥市教科院課題指導(dǎo)特聘專家、安徽師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師劉和海博士對(duì)學(xué)校的骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，教師在專業(yè)引領(lǐng)下加速成長(zhǎng)。

四、工作室引領(lǐng)，帶動(dòng)更多班主任專業(yè)化成長(zhǎng)

（一）開(kāi)啟戰(zhàn)“疫”講座

2020年初，新冠肺炎疫情出現(xiàn)。防疫形勢(shì)急迫且嚴(yán)峻，防疫工作成為重中之重，疫情動(dòng)態(tài)牽動(dòng)全國(guó)百姓的心。從小區(qū)到社區(qū)，上下一心，眾志成城。作為教育工作者的我們，帶領(lǐng)學(xué)生以“宅”的方式按照國(guó)家要求和黨的號(hào)召，減少外出，沉心學(xué)習(xí)。在此期間我們班主任共同體成員發(fā)起了合肥市王瑞名班主任工作室戰(zhàn)“疫”系列微講座，參與的不僅有班主任共同體中的骨干成員，還有其他兄

弟學(xué)校的優(yōu)秀教師，如合肥一中的肖瓊老師、一六八中學(xué)的易兵老師和三十五中的施小慶老師。其間我們從四個(gè)方面15個(gè)子話題入手與全省班主任探討疫情期間“停課不停學(xué)”時(shí)班主任的德育工作管理?！皯?zhàn)疫”系列微講座反響熱烈，被中共合肥市委統(tǒng)戰(zhàn)部、中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)安徽省委員會(huì)和合肥市委員會(huì)官方網(wǎng)站報(bào)道作為正面案例推廣。

（二）校際班主任活動(dòng)

近代著名心理學(xué)家皮亞杰從教師尊嚴(yán)的角度出發(fā)，提出教師應(yīng)該通過(guò)參加教育研究實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，使教師在其中感受被尊重，使教育教學(xué)成為真正有趣味性的具備科學(xué)性的學(xué)問(wèn)。班主任不僅是知曉教育原理的專業(yè)人才，還是學(xué)富五車的復(fù)合型人才。因此，班主任必須豐富知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)班主任的班級(jí)管理的工作要求。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，在班主任專業(yè)成長(zhǎng)道路上，我們通過(guò)構(gòu)建班主任共同體，更加積極地互動(dòng)與交流，交換教育經(jīng)驗(yàn)，分享教育智慧，加深思維碰撞，汲取更多優(yōu)秀班主任的育人做法和先進(jìn)的管理模式，讓德育工作更加專業(yè)化、科學(xué)化。在工作室的帶領(lǐng)下我們多次開(kāi)展校際活動(dòng)，分別在合肥八中教育集團(tuán)銘傳高級(jí)中學(xué)、安徽省班主任研究交流群、農(nóng)興中學(xué)、合肥三十五中等多處進(jìn)行專題講座、讀書(shū)分享和交流研討活動(dòng)。在活動(dòng)中我們不僅擴(kuò)大了工作室的影響力，讓更多班主任看到我們值得借鑒的做法，更讓我們自己感受到作為專業(yè)班主任的師道尊嚴(yán)，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

“德育工作無(wú)淺處，春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)痕”。我們深知德育工作直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、教育者的我們必須扎扎實(shí)實(shí)豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備、提高自身專業(yè)技能，完成經(jīng)驗(yàn)性班主任向研究性班主任的成長(zhǎng)蛻變，讓班主任的成長(zhǎng)之路越走越順暢。

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