劉海英 程楊楊

摘要：二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，將其引入小學(xué)課程，有利于學(xué)生的知識積累、情感陶冶、品格塑造，以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。在二十四節(jié)氣校本課程開發(fā)與實(shí)踐中，應(yīng)力爭做到“四性”：學(xué)科融合性、實(shí)踐體驗(yàn)性、趣味探究性和環(huán)境滲透性。學(xué)校通過豐富有趣的課程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略節(jié)氣的文化魅力，滋生與自然和諧相處的心境，從而激發(fā)其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，沉淀豐厚的人文底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣? 校本課程? “四性”

二十四節(jié)氣是中國古代勞動人民認(rèn)識自然的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，挖掘其中的教育智慧并納入校本課程，對學(xué)生知識積累、情感陶冶、品格塑造和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)等都具有積極影響。

屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū)在二十四節(jié)氣校本課程開發(fā)與實(shí)踐中，努力追求“四性”，即學(xué)科融合性、實(shí)踐體驗(yàn)性、趣味探究性和環(huán)境滲透性，希望循著傳統(tǒng)文化的根，培養(yǎng)“和而不同，雅致樂學(xué)”的“和雅少年”，使之成為有根的中國人。

一、學(xué)科融合性

二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含著豐富的教育元素，涉及文學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、健康等方面，教師可將二十四節(jié)氣教學(xué)融入不同學(xué)科中。

（一）多學(xué)科融合

將二十四節(jié)氣文化融合到相關(guān)學(xué)科，開展相應(yīng)的節(jié)氣教學(xué)。如在清明時(shí)節(jié)，美術(shù)老師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)生的作品盡顯節(jié)氣之美，如詩配畫《清明》、制作“節(jié)氣扇面”等;科學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察節(jié)氣前后植物的變化，并記錄下來，感受水培與土培植物一點(diǎn)一滴的成長;體育老師講解清明蹴鞠運(yùn)動的習(xí)俗，指導(dǎo)學(xué)生感受足球運(yùn)動的魅力與精彩。

（二）語文學(xué)科融合

將二十四節(jié)氣文化融入語文課中，既能讓學(xué)生領(lǐng)略節(jié)氣文化的魅力，又能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得，相得益彰。

吟誦經(jīng)典詩文，增加知識積累。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，精心編纂二十四節(jié)氣校本教材，分為《春之聲》《夏之綠》《秋之果》《冬之蘊(yùn)》4個(gè)單元24個(gè)篇目，對應(yīng)24個(gè)節(jié)氣。在每個(gè)節(jié)氣來臨時(shí)，開展朗誦活動，將古詩、諺語、經(jīng)典美文學(xué)習(xí)融入教學(xué)，一個(gè)節(jié)氣，一段誦讀，一起傳承。通過誦讀經(jīng)典，學(xué)生跟著大自然的節(jié)奏感受四季之變及文字之美。

培養(yǎng)觀察能力，提高寫作素養(yǎng)。二十四節(jié)氣是在古人長期觀察天象和物候的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，而觀察能力正是寫作必不可少的，通過節(jié)氣課程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在清明前后讓學(xué)生播撒花種，以觀察日記的方式記錄花卉種植、出苗、養(yǎng)護(hù)、開花的過程;冬至?xí)r，指導(dǎo)學(xué)生從氣溫變化、物候特征、飲食習(xí)俗、時(shí)令養(yǎng)生、民俗文化等方面，觀察、搜集、整理、總結(jié)與冬至有關(guān)的變化及知識，開展“冬至寫一寫”習(xí)作活動。

二、實(shí)踐體驗(yàn)性

二十四節(jié)氣與生活息息相關(guān)，課程開發(fā)與實(shí)施不能脫離實(shí)踐。教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，感受節(jié)氣變化，可以讓節(jié)氣知識變得更加立體、更富有生活氣息。

（一）參與節(jié)氣農(nóng)事活動

耕讀傳家是中國古代社會的普遍性家訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生已遠(yuǎn)離農(nóng)事，從事勞作的機(jī)會非常少。學(xué)?？梢越M織學(xué)生多參加一些農(nóng)作物種植、收獲等體驗(yàn)活動，在相關(guān)節(jié)氣日，組織學(xué)生參加植樹、插秧、收割、采摘等活動，了解農(nóng)作物“春種夏長秋收冬藏”的自然規(guī)律，體驗(yàn)勞動人民豐收的喜悅和勞動的辛苦。

（二）開展“舌尖上的節(jié)氣”活動

中國人講究循節(jié)氣而食，現(xiàn)今仍有不少節(jié)氣美食。教學(xué)中，結(jié)合谷雨采茶食香椿、立夏吃鴨蛋、冬至吃餃子等習(xí)俗，讓學(xué)生變身美食家，在老師或家長指導(dǎo)下，做出美味又養(yǎng)生的美食，了解節(jié)氣美食與順時(shí)養(yǎng)生的關(guān)系，進(jìn)而探究古人順應(yīng)自然、順勢而為的生存智慧。

（三）體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?/p>

與節(jié)氣相關(guān)的民俗活動豐富多彩，傳統(tǒng)的習(xí)俗活動有清明踏青掃墓、端午賽龍舟、春節(jié)拜年等，各地還有一些新興的與節(jié)氣相關(guān)的活動，如荷花節(jié)、采茶節(jié)、桃花節(jié)等。教師要鼓勵學(xué)生參與其中，既能加深對節(jié)氣的了解，又能增進(jìn)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

孩子的成長離不開學(xué)校和家庭的共同努力。上述活動實(shí)踐性較強(qiáng)，全靠學(xué)校實(shí)施難度較大。因此，學(xué)校要鼓勵家長積極參與，形成家校共育的合力。

三、趣味探究性

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索心理，在二十四節(jié)氣校本課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重趣味性和探究性。

（一）趣味與探究兼顧

在故事中激趣。通過故事了解節(jié)氣文化遠(yuǎn)比簡單的知識傳授更有趣，這要求教師要講好“二十四節(jié)氣故事”。教師要善于搜集、整理、改編一些價(jià)值較高、與節(jié)氣相關(guān)的故事傳說：在春分，講述“龍?zhí)ь^”的故事;在端午節(jié)，講述愛國詩人屈原的故事;在冬至，講述張仲景與餃子的故事。

在玩耍中體驗(yàn)。學(xué)校設(shè)置“玩轉(zhuǎn)二十四節(jié)氣”課程，深受學(xué)生喜愛。如在春分時(shí)節(jié)，組織開展“豎蛋”比賽，學(xué)生動手制作各式各樣的彩蛋，體驗(yàn)“豎蛋”的神奇。游戲中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究“豎蛋”蘊(yùn)含的科學(xué)道理，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，在玩中探究春分“豎蛋”的奧秘及古人的智慧。

（二）尊重個(gè)性，激發(fā)興趣

每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛好，教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的興趣及探究欲望。節(jié)氣課程設(shè)置要包容、開放，兼顧每個(gè)學(xué)生的特長。如立春時(shí)節(jié)，開展“詠春、誦春、繪春、書春、唱春”綜合性活動，讓每個(gè)學(xué)生各施所長，參與其中。可以以攝影家的眼光，用相機(jī)記錄春天的美景;以畫家的身份，描繪出春天的生機(jī)勃勃;以甜美的嗓音，歌唱春天的美好……讓每個(gè)學(xué)生以自己擅長的方式，領(lǐng)略探索節(jié)氣的奧秘。

四、環(huán)境滲透性

環(huán)境雖無聲，教育卻有痕。在二十四節(jié)氣教學(xué)中，應(yīng)重視校園環(huán)境建設(shè)，無論是校園景觀、設(shè)施、墻壁、教室，還是花草樹木，都要合理布局、科學(xué)規(guī)劃，形成獨(dú)具特色的節(jié)氣文化風(fēng)格。要讓二十四節(jié)氣文化遍布校園的每一個(gè)角落，讓學(xué)校的每一面墻、每一朵花會說話、能育人。

（一）宣傳走廊會說話

學(xué)校走廊墻壁上專門開辟一塊醒目領(lǐng)域，展示有關(guān)二十四節(jié)氣的書籍、學(xué)生作品等，并定期按照“春之華”“夏之綠”“秋之實(shí)”“冬之蘊(yùn)”的主題更新相應(yīng)內(nèi)容。每個(gè)班教室后面的黑板開辟二十四節(jié)氣活動展示版塊，各班根據(jù)本班特色、學(xué)生特長進(jìn)行相應(yīng)布置。

此外，學(xué)校還利用電子大屏幕，從視覺上對學(xué)生進(jìn)行節(jié)氣文化的感染和熏陶。節(jié)氣來臨之際，電子屏幕上循環(huán)播放關(guān)于節(jié)氣的養(yǎng)生、習(xí)俗、健康等小知識。

（二）四季景觀能育人

屯小濱湖環(huán)境宜人，既有高大的香樟樹、桂花樹等，也有一些盆栽的玫瑰、牡丹、月季、薄荷、菊花、向日葵等。在這種環(huán)境中，學(xué)生能直觀地看到植物什么時(shí)候發(fā)芽、開花，在花香四溢中感受節(jié)氣魅力。借助環(huán)境，讓節(jié)氣文化“潤物細(xì)無聲”地滲透到學(xué)生心中。

教育不僅是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、價(jià)值觀的塑造和文化的傳承。學(xué)校通過設(shè)置豐富有趣的節(jié)氣課程，激發(fā)學(xué)生探究世界的欲望，滋生出與自然和諧相處的心境。通過不斷的學(xué)習(xí)與探索，學(xué)生們逐步認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值與魅力，從而堅(jiān)定文化自信，視傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇憲長.“學(xué)科+”理念下融合“二十四節(jié)氣”的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（21）：4142.

[2]李自新.將“二十四節(jié)氣”融入校園文化建設(shè)中[J].中學(xué)教育科研，2018（2）：3739.