林雪芳

【摘 要】高中階段大家都在沖刺高考，學(xué)習(xí)通常都是非常認(rèn)真的，化學(xué)學(xué)科作為高考的重要學(xué)科之一，是非常重要的。高中化學(xué)學(xué)科是比較難的，實驗很多，幾乎每個化學(xué)課堂上都會做一些實驗，來論證化學(xué)知識?，F(xiàn)代教學(xué)重視素質(zhì)，核心素養(yǎng)是其關(guān)鍵內(nèi)容，對于高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)老師，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在實驗探究教學(xué)中。高中化學(xué)核心素養(yǎng)背景下，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)生主體位置不變，構(gòu)建化學(xué)的核心理念，逐步形成一套完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高中生實驗研究能力與思維能力。本篇論文主要介紹了高中化學(xué)實驗探究中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);實驗探究

高中化學(xué)核心素養(yǎng)非常重要，是推動高中生全面、健康發(fā)展的助動力，還能集中體現(xiàn)一名高中生的綜合素養(yǎng)，對高中生的成長非常有利，有著較高的價值，高中化學(xué)學(xué)科是很難的，其體現(xiàn)核心素養(yǎng)的地方很多，在教學(xué)中教師要能夠從多個角度的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，筆者主要講了高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些方法，并對高中化學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探究。

一、概述化學(xué)核心素養(yǎng)

當(dāng)前我國教育特別推崇核心素養(yǎng)，這是目前學(xué)校教學(xué)研究熱門話題，化學(xué)學(xué)科是重要的理科學(xué)科，化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容我們可以從多個角度來論證，比如，宏觀的辨識、微觀的探析。還比如，實驗的探究、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等等，在這篇論文中筆者主要講的是實驗的研究，從實驗探究的多個角度來培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，能夠從假設(shè)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，確定化學(xué)探究的目的，設(shè)計出化學(xué)探究的方案，順利的開展化學(xué)實驗探究活動。

在實際教學(xué)中，要想順利的開展教學(xué)活動，一定要開展有效教學(xué)，這種需要學(xué)生積極的參與到教學(xué)互動中，學(xué)生不樂意參與，無法稱之為有效教學(xué)，教學(xué)效果一定不佳。最有效的一定是學(xué)生愿意參與的，有興趣參與的，只有喜歡了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會輕松許多，化學(xué)實驗教學(xué)是需要學(xué)生積極參與的，學(xué)生積極主動的開展化學(xué)實驗，親身參與其中，通過觀察化學(xué)變化，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，效果很好。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的一些措施

（一）加強(qiáng)概念教學(xué)，推進(jìn)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，化學(xué)概念是最為重要的一環(huán)，也是最為基礎(chǔ)的，是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本，對化學(xué)原理的研究是學(xué)好化學(xué)知識的基礎(chǔ)，這當(dāng)然也是化學(xué)核心素養(yǎng)的根本，學(xué)會化學(xué)概念，理解概念其中的原理，對于高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識是非常有利的。實際教學(xué)中，高中化學(xué)教師要重視起來，要能夠讓每位學(xué)生都能理解化學(xué)概念，要知道學(xué)生充分理解化學(xué)概念，了解化學(xué)原理，這樣有助于學(xué)生把化學(xué)概念知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，筆者在講課的時候，每節(jié)課里面的化學(xué)概念是非常多的，在講這些概念的時候，學(xué)生掌握起來通常是比較困難的，作為教師在課堂教學(xué)中一定要能夠講清化學(xué)概念的原理，通過實驗探究來理解化學(xué)概念，在實驗操作中充分的掌握化學(xué)原理，理解化學(xué)概念，是推進(jìn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，滲透核心素養(yǎng)

高中階段的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常難的，實驗探究活動，學(xué)生通過實踐操作來理解化學(xué)知識，通常高中化學(xué)知識與日常生活有著緊密的聯(lián)系，可以說與生活密切相連。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，極大改變了人們的生活，為人們生活帶來了很大的便捷?；诿课粚W(xué)生的認(rèn)知差異，化學(xué)教師在教學(xué)中要采取不同的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)的引入，作為化學(xué)教師要能夠營造一個氛圍，創(chuàng)建一個化學(xué)情境，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在不同的情境中，體會出不同的化學(xué)功能，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，高中化學(xué)教學(xué)“獲取安全的飲用水”這節(jié)課的教學(xué)中，化學(xué)教師這樣設(shè)計，組織一個活動到當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親自到污水處理廠來實踐觀察，深刻的體會到化學(xué)的價值，感悟化學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。又例，高中化學(xué)教學(xué)中“無機(jī)非金屬材料——硅”這節(jié)課的教學(xué)中，化學(xué)教師在設(shè)計課題教學(xué)方案時，可以利用多媒體，創(chuàng)建一個情境，將一些金屬材料帶入其中，這樣有助于高中生對金屬材料有個全面的認(rèn)知，有助于學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱情的參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓高中生全面的投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。創(chuàng)建化學(xué)情景時，化學(xué)教師要確保該化學(xué)情景，有著豐富的知識性，針對性要強(qiáng)，內(nèi)容要真實有效，要能將化學(xué)知識融入到情景當(dāng)中，學(xué)生們在這些濃郁的氛圍中，更好的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的化學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）做好實驗探究，落實核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，在教學(xué)中實驗教學(xué)占比非常大，學(xué)生們通過實驗操作，切實體會到化學(xué)反應(yīng)，會更容易理解化學(xué)知識，教學(xué)效果是非常好的，并在實驗探究的過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，離不開化學(xué)實驗探究，特別是主體實驗學(xué)生更加有意義?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是探究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)高中生自主探究化學(xué)知識，分小組進(jìn)行實驗探究活動。第一，化學(xué)教師設(shè)計化學(xué)實驗探究教學(xué)中，要能夠利用現(xiàn)有的一些教學(xué)資源，同學(xué)生一起共同討論，規(guī)劃設(shè)計喚醒實驗教學(xué)活動，慢慢的培養(yǎng)高中生科學(xué)探究意識。第二，實驗探究操作中，化學(xué)教師要能夠尊重學(xué)生，不要越俎代庖，要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗，自主完成化學(xué)實驗操作，盡量讓學(xué)生全過程的獨自操作，讓學(xué)生切實體會到化學(xué)實驗的樂趣，進(jìn)而形成良好的核心素養(yǎng)。例如，高中化學(xué)“氯氣性質(zhì)”的教學(xué)中，在開展實驗操作的過程中，化學(xué)教師要先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主研究，并從中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗，學(xué)生在實踐操作中，提升了自我探究能力，培養(yǎng)了邏輯思維能力。高中生在自主實驗操作中，作為教師也不能完全不管，要嚴(yán)格監(jiān)控，學(xué)生的每一步的操作，以防發(fā)生意外。

（四）化學(xué)學(xué)科活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)科活動講的是與該學(xué)科相關(guān)的一些教學(xué)活動，當(dāng)前化學(xué)學(xué)科活動我們可以劃分成四個部分，第一，學(xué)科課程教學(xué)的實施，根據(jù)新課程內(nèi)容來設(shè)計化學(xué)實驗活動，設(shè)計實驗教學(xué)方案。第二，化學(xué)教學(xué)的拓展活動。講的是為了滿足化學(xué)學(xué)科教學(xué)需求，改革化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)合實際情況不斷拓寬化學(xué)學(xué)科活動。第三，化學(xué)學(xué)科的競賽。化學(xué)知識競賽，其目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生某方面的技能，結(jié)合化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，開展競賽活動。第四，化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課外延伸。在課堂之外，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸，不止在課堂上，在課外也能發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)知識，聯(lián)系課外生活，效果往往是加倍的。當(dāng)然，化學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)方案時，需要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織課外化學(xué)知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科活動是把化學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一種手段。比如，在教氧氣的性質(zhì)時，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以讓學(xué)生做一些實驗，通過實驗操作來尋找氧氣，并確定哪種是氧氣，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)氧氣，確認(rèn)氧氣，學(xué)生們通過實驗操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓高中生切實的認(rèn)識到科學(xué)研究要實事求是。要知道發(fā)現(xiàn)一個真理是一個漫長的過程，然而，學(xué)生一定滿懷熱情，熱愛科學(xué)研究，具備奉獻(xiàn)精神，這樣就能夠有效提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）做好單元教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

現(xiàn)如今是信息時代，網(wǎng)絡(luò)上有著大量資源，作為高中化學(xué)教師要能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些化學(xué)資源，做好單元教學(xué)。形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，要明確化學(xué)活動目標(biāo)，確定主題，更好的為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。高中化學(xué)教師在設(shè)計單元教學(xué)方案時，不斷創(chuàng)新，采取多元化教學(xué)方式，在理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上來設(shè)計教學(xué)方案，結(jié)合生活設(shè)計單元教學(xué)活動。高中化學(xué)教學(xué)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要落實的。例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)“電化學(xué)”時，里面的化學(xué)概念很多，筆者在設(shè)計教學(xué)方案時，把這節(jié)課里面的概念，通過某種內(nèi)在聯(lián)系連接起來，在這套完整的概念體系中，學(xué)生通過一個個關(guān)聯(lián)，更容易理解這些化學(xué)概念，學(xué)生了解了原電池和電解池等這些化學(xué)知識，層層遞進(jìn)，學(xué)生逐漸捋順了這些化學(xué)知識的聯(lián)系，筆者在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時，還讓學(xué)生知道環(huán)保的重要性，更加愛護(hù)我們賴以生存的生活環(huán)境，以期能通過豐富自身知識，為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

總之，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，樹立其正確的人生觀與世界觀，有助于學(xué)生今后的成長發(fā)展。實驗探究對于化學(xué)教師是非常重要的，在實驗操作中，學(xué)生會很容易理解那些隱晦難懂的化學(xué)知識，通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提升化學(xué)方面的關(guān)鍵能力。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候培養(yǎng)出來的，是學(xué)生通過化學(xué)實驗探究活動，逐漸形成的，高中化學(xué)教師通過各種方法，從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足了素質(zhì)教育要求，有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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