岑禮霞

【摘要】閱讀和寫作是密不可分的，兩者相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到重要作用。文章主要論述了課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用，分析了課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后探究了相應(yīng)的應(yīng)用策略，旨在提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語(yǔ)文作文教學(xué);應(yīng)用策略

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣把閱讀和寫作分開(kāi)教學(xué)，單純地進(jìn)行寫作訓(xùn)練或閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很難從閱讀中激發(fā)寫作意識(shí)，也難以深刻理解閱讀對(duì)寫作的重要性。為了真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并有效應(yīng)用到寫作中，最終在大量閱讀中提高寫作水平。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)語(yǔ)文魅力

隨著教育領(lǐng)域的改革不斷深入，中學(xué)教育越來(lái)越受重視。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得到高度重視。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀十分重要，對(duì)作文教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在課外閱讀中可以閱讀形式多樣的讀物，內(nèi)容豐富，趣味性和實(shí)效性較強(qiáng)，進(jìn)而就會(huì)激發(fā)自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，學(xué)生會(huì)選擇適合自己的讀物，文字和故事相對(duì)有趣，能夠滿足閱讀需求，愿意主動(dòng)進(jìn)入閱讀情境，享受閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文魅力。因此，開(kāi)展課外閱讀和拓展訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從有趣且具有教育意義的書籍中學(xué)到文化知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為初中語(yǔ)文作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）拓寬寫作視野，積累寫作素材

寫作的重要前提是積累素材，從日常生活和所學(xué)知識(shí)中積累，從而內(nèi)化并應(yīng)用到寫作中，最終有效提升寫作水平。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重積累寫作素材。課外閱讀相當(dāng)于寫作教學(xué)的延伸，在閱讀中學(xué)生能夠汲取許多寫作技巧和素材，提高自己的閱讀理解能力。在以前的寫作教學(xué)中，教師十分苦惱學(xué)生的寫作素材太少，寫出來(lái)的文章太空洞，沒(méi)有內(nèi)涵，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不擅長(zhǎng)用文字語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。課外閱讀與拓展訓(xùn)練可以拓寬學(xué)生的寫作視野，使學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上能夠根據(jù)不同寫作主題迅速聯(lián)想到合適的素材，不至于出現(xiàn)強(qiáng)硬套用素材的現(xiàn)象。而且學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中可以欣賞優(yōu)秀美文，在潛移默化中對(duì)寫作的認(rèn)知有所改善，提升寫作質(zhì)量。

（三）發(fā)散寫作思維，提升寫作能力

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)密不可分，閱讀是寫作的源泉，而寫作是檢驗(yàn)閱讀的途徑之一，兩者相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。因此，閱讀教學(xué)對(duì)寫作起著推動(dòng)作用。課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的意識(shí)，發(fā)散寫作思維，啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，從而提高寫作能力。隨著閱讀讀物越來(lái)越豐富，層次越來(lái)越高，學(xué)生會(huì)自然地形成更高層次的寫作認(rèn)知，有利于提升寫作水平。另外，課外閱讀和拓展訓(xùn)練的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生明白閱讀書籍的數(shù)量越多，知識(shí)面會(huì)越廣，寫作內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富，看待事情的角度也越來(lái)越全面，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育背景下，用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量依然是主要手段，仍然深受應(yīng)試教育的影響，因此學(xué)生的課外閱讀量和效果都不樂(lè)觀。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師只是重點(diǎn)分析語(yǔ)文教材中的經(jīng)典名篇，很少甚至沒(méi)有拓展課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量太匱乏。歸根結(jié)底是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生從思想上就沒(méi)有重視課外閱讀，主要是以下幾點(diǎn)原因造成的。

一是課外閱讀的效果在短時(shí)間內(nèi)很難體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生面臨著中考?jí)毫?，更想把空余時(shí)間花在復(fù)習(xí)考試方面，課外閱讀時(shí)間大大縮減。

二是教師往往只強(qiáng)調(diào)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，側(cè)重于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知有所偏差，一門心思背誦學(xué)習(xí)名篇佳句、詩(shī)詞等。

三是少部分學(xué)生雖然愛(ài)好閱讀，能夠真正完成閱讀量，但是讀物類型單一，同質(zhì)化嚴(yán)重，書籍的多樣性、教育性不足[2]。

以上問(wèn)題都需要教師積極思考、解決，通過(guò)有效指導(dǎo)課外閱讀和拓展訓(xùn)練，推動(dòng)寫作教學(xué)的開(kāi)展，從而改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

三、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好閱讀筆記，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

寫作素材匱乏是初中生寫作過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生很難用恰當(dāng)?shù)乃夭膭?chuàng)作對(duì)應(yīng)的寫作主題，寫作效果不佳。學(xué)生只有積累了豐富的素材，才能形成一定的寫作思想，快速明確寫作方向。因此，教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做好筆記，及時(shí)記錄文章蘊(yùn)含的好詞好句，供以后熟讀、背誦和應(yīng)用。寫閱讀筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法，也是積累的過(guò)程。為了幫助學(xué)生做好閱讀筆記，教師要引導(dǎo)學(xué)生先熟讀文章，再摘錄精彩語(yǔ)句、段落，最好標(biāo)注原文題目。對(duì)于較長(zhǎng)的文章，教師可以教會(huì)學(xué)生借助輔助工具，制作思維導(dǎo)圖，可視化地把文章大致內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，也有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

例如，在閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，學(xué)生先快速學(xué)會(huì)所有生字詞的讀音，熟讀全文，接著選擇自己喜歡的優(yōu)美句子摘錄下來(lái)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和詞語(yǔ)運(yùn)用，最后與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以抒發(fā)一些內(nèi)心情感。

（二）挖掘文章內(nèi)涵，錘煉語(yǔ)言基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文的寫作難度有所提高，寫作主題和形式也較多，學(xué)生很難全部熟練掌握，只能在閱讀過(guò)程中慢慢探索。語(yǔ)言文字是文章的重中之重，其應(yīng)用能夠體現(xiàn)出作者的寫作水平。在寫作中應(yīng)用一些華麗的辭藻可以為文章增色，使文章更有內(nèi)涵。因此，教師要注重講解基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言寫法，錘煉語(yǔ)言文字，挖掘文章內(nèi)涵，體會(huì)優(yōu)美詞語(yǔ)為文章帶來(lái)的益處。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探索其思想內(nèi)涵，從而學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的巧妙用法。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中，可以體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言之美。比如，從“大珠小珠落玉盤”中仿佛聽(tīng)到了動(dòng)人的聲樂(lè)，“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”擁有出神入化的意境，“柳暗花明又一村”精辟總結(jié)了人世間一切事物的消長(zhǎng)變化……然而這些詩(shī)句的搭配應(yīng)用需要通過(guò)大量的閱讀積累，只有夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能寫出有內(nèi)涵的文章[3]。

（三）自定寫作主題，拓展寫作認(rèn)知

初中語(yǔ)文寫作主題通常與某單元的課文主題相關(guān)，進(jìn)一步說(shuō)明了閱讀與寫作之間的聯(lián)系。然而教材中的課文有限，每個(gè)單元的主題不同，導(dǎo)致寫作主題受限，無(wú)法滿足學(xué)生的寫作需求。對(duì)此，教師可以根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容，延伸寫作主題，拓展學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，滿足學(xué)生的好奇心。在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的課外讀物選擇寫作主題，由教師進(jìn)行整體把關(guān);或者師生共同制定每周每月的閱讀計(jì)劃，然后從中布置寫作任務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。

例如，在閱讀《木偶奇遇記》后，教師可以挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度寫閱讀感悟。這個(gè)故事講的是一個(gè)小木偶由不懂事變得懂事聽(tīng)話的過(guò)程。學(xué)生可以從家庭角度表達(dá)自己的情感，角度新穎獨(dú)特，與眾不同。

（四）重視閱讀技巧，精構(gòu)篇章框架

為了更好地在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀與拓展訓(xùn)練，教師要注重傳授閱讀技巧，教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同類型的文章如何展開(kāi)閱讀，在閱讀中懂得表達(dá)和謀篇構(gòu)局，從而實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)效果最大化。對(duì)于報(bào)紙、雜志以及自然文史類的讀物，學(xué)生只需要略讀，快速捕捉信息，達(dá)到開(kāi)闊視野、活躍思維的目的即可;對(duì)于美文佳作，要重點(diǎn)欣賞，精讀，反復(fù)品味一些經(jīng)典片段，感受語(yǔ)言精妙;詩(shī)歌、散文可以選擇誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。謀篇構(gòu)局的能力需要學(xué)生反復(fù)琢磨，適當(dāng)借鑒，多加訓(xùn)練，從而提高寫作成效。

例如，小說(shuō)《地震之后》中設(shè)置了一些情節(jié)，如司機(jī)遲到、上車費(fèi)力、行駛緩慢等，這些伏筆都為最后司機(jī)的犧牲奠定了基礎(chǔ)，文章情節(jié)波瀾起伏，脈絡(luò)清晰。那么，學(xué)生可以從小說(shuō)中吸收作者的寫作手法，再運(yùn)用該構(gòu)局手法仿寫一篇類似的作文，鍛煉結(jié)構(gòu)分析能力;或者對(duì)某一情節(jié)進(jìn)行改寫，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力;或者寫一篇讀后感，談?wù)勛约旱母形?，揣摩小說(shuō)所蘊(yùn)含的深意。學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，了解了精構(gòu)篇章框架的方法，便可以在此基礎(chǔ)上展開(kāi)寫作訓(xùn)練，鞏固閱讀成效，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀和拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其寫作視野，利于其積累寫作素材，發(fā)散寫作思維，提高寫作能力。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀仍然不受重視，教師要反思改正。為了更好地融合閱讀與寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，挖掘文章內(nèi)涵，錘煉語(yǔ)言基礎(chǔ)，延伸寫作主題，拓展學(xué)生的寫作認(rèn)知，最后注重閱讀技巧的傳授，鍛煉學(xué)生謀篇構(gòu)局的能力。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力，進(jìn)而提升寫作質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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