摘要：在“雙高計劃”政策的激勵下，高職院校實驗室安全文化釋放出教育目標(biāo)引領(lǐng)、管理機(jī)制補(bǔ)位、風(fēng)險治理創(chuàng)新、育人陣地建設(shè)的時代價值，成為推進(jìn)實施“雙高計劃”內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)生動力。當(dāng)前，高職院校實驗室安全文化建設(shè)面臨著精神理念淡化、制度設(shè)計泛化、行為教育弱化、物質(zhì)基礎(chǔ)老化等困境。因此，要通過挖掘人本化的精神內(nèi)涵，厚植品牌化的制度根基，實施多元化的育人模式，打造信息化的“三防”體系，多維度實踐安全文化的育人價值，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展與和諧穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;高職院校;實驗室安全文化;實踐維度

中圖分類號：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2021）06-0041-05

“雙高計劃”是繼普通高等教育“雙一流”建設(shè)后國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重大戰(zhàn)略部署，目的是率先發(fā)展一批優(yōu)質(zhì)高職院校和專業(yè)群，加速推進(jìn)職業(yè)教育整體內(nèi)涵建設(shè)。實驗室建設(shè)是構(gòu)建高職實踐教育體系和培養(yǎng)工匠型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)工程。近年來，高職院校實驗室建設(shè)取得了長足進(jìn)步，但安全管理水平明顯滯后于實驗室的快速發(fā)展。實驗室安全短期績效在于管理，長效治理則需要依靠精神文化的支撐引領(lǐng)。實驗室安全文化作為校園安全文化領(lǐng)域的延伸，在安全管理中的作用日益凸顯。因此，在“雙高計劃”聚焦高職教育內(nèi)涵發(fā)展的背景下，應(yīng)賦予安全文化新的歷史使命，推動完善實驗室安全管理長效機(jī)制建設(shè)。

一、“雙高計劃”背景下高職院校實驗室安全文化的時代價值

（一）教育目標(biāo)引領(lǐng)：助力高職教育內(nèi)涵發(fā)展

“雙高計劃”提出要強(qiáng)化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，表明內(nèi)涵式發(fā)展仍然是“雙高計劃”建設(shè)的目標(biāo)指向。校園文化是一種教育氛圍，在教學(xué)過程中彰顯學(xué)校軟實力，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。安全文化雖然是一種亞文化，但具有教書育人和服務(wù)保障的雙重意蘊(yùn)，既是引領(lǐng)高職教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的文化策略，又為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了安全保證。在現(xiàn)階段，維護(hù)實驗室安全不僅僅是學(xué)校職責(zé)所系，更是一項重大政治任務(wù)，需要統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與安全發(fā)展，匯聚工作合力。實驗室安全文化側(cè)重引導(dǎo)實驗參加者的價值取向和行為方向，向外部展現(xiàn)和諧安定的校園風(fēng)貌和實驗工作者的安全文化素養(yǎng)，在內(nèi)部實現(xiàn)高職教育文化創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)和科研方法，提升實驗室安全系數(shù)，有效降低安全風(fēng)險，激勵教學(xué)科研內(nèi)在質(zhì)量的快速提升。

（二）管理機(jī)制補(bǔ)位：優(yōu)化安全治理結(jié)構(gòu)體系

“雙高計劃”強(qiáng)調(diào)要提升高職院校治理水平，健全內(nèi)部治理體系，推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化。高職院校都在探索完善多重維度的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，治理文化是高職院校在辦學(xué)治校過程中形成的治理理念，可以說，治理文化和治理體系是同質(zhì)同向的，治理文化為學(xué)校治理體系現(xiàn)代化提供了思想指引和發(fā)展路向[1]。高職院校實驗室安全治理體系不僅要有人力、物力、財力投入，還需要融合安全文化建設(shè)布局。安全文化建設(shè)是培養(yǎng)師生安全意識的一項文化工程，有助于提升教學(xué)科研工作者的安全素養(yǎng)，完善實驗實訓(xùn)安全監(jiān)管責(zé)任體系和長效工作機(jī)制。因此，新時期的實驗室安全建設(shè)同樣需要建立“多位一體”的安全管理體系，在組織架構(gòu)、制度建設(shè)、應(yīng)急機(jī)制和安全文化等多個領(lǐng)域進(jìn)行布局，充分發(fā)揮安全文化的補(bǔ)位功能，為實驗室安全發(fā)展注入“文化之魂”，消除風(fēng)險治理結(jié)構(gòu)性矛盾，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗室安全管理體系的缺陷。

（三）風(fēng)險治理創(chuàng)新：推動安全生產(chǎn)提質(zhì)增效

當(dāng)前，高校安全生產(chǎn)形勢日趨復(fù)雜和嚴(yán)峻，實驗室風(fēng)險治理已成為學(xué)校安全生產(chǎn)領(lǐng)域一項極為重要的工作。近幾年，教育部多次發(fā)文，要求按照安全生產(chǎn)“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管、失職追責(zé)”的要求做好實驗室安全工作。高職院校實驗室安全生產(chǎn)涉及化工、劇毒、藥品、機(jī)械操控等危險領(lǐng)域，風(fēng)險隱患分布面廣，容易引發(fā)人身傷害事故，亟需規(guī)范實驗操作流程，強(qiáng)化日常監(jiān)督管理。安全文化是一種無形的力量，擔(dān)當(dāng)著校園安全“柔性”治理的角色，在治理過程中具有創(chuàng)新性、導(dǎo)向性、規(guī)范性的重要地位和作用。創(chuàng)新性改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，增加了趣味性;導(dǎo)向性注重對師生安全意識、理念、行為的引導(dǎo)，達(dá)成安全價值觀念的共識;規(guī)范性讓生硬的剛性制度內(nèi)化于心、外化于行，形成自覺的行為習(xí)慣。由此可見，安全文化應(yīng)作為提升實驗室安全治理效能的重要切入點。

（四）育人陣地建設(shè)：拓展思想道德教育路徑

近些年，我國高職教育在系列重大政策的引領(lǐng)下呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展之勢。2019年高職院校完成百萬擴(kuò)招，2020年高職繼續(xù)擴(kuò)招，招生范圍涵蓋了高中畢業(yè)生、下崗人員、退伍軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等多元復(fù)雜的學(xué)生個體，意味著生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生思想文化素質(zhì)和安全素養(yǎng)差別增大[2]。在立德樹人教育主線的統(tǒng)領(lǐng)下，迫切需要拓展思想道德育人陣地，強(qiáng)化安全文化素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。2014年教育部出臺《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育的各環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)文化為學(xué)校思想教育工作提供了豐富的教育資源，將傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)全過程，有效契合了思想道德教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化深層次的現(xiàn)代價值，解決不同類型生源因年齡結(jié)構(gòu)、價值觀念、社會閱歷差別產(chǎn)生的異質(zhì)化現(xiàn)象，增進(jìn)對中華文化的認(rèn)同感、歸屬感。

二、高職院校實驗室安全文化建設(shè)面臨的困境及歸因

（一）精神理念淡化，文化傳承缺乏創(chuàng)新能力

理念文化是安全文化的靈魂和核心。當(dāng)前，一些高職院校對實驗室安全文化功能和內(nèi)涵的認(rèn)識不夠充分，實驗室建設(shè)與安全文化融合度孱弱，缺乏對傳統(tǒng)安全文化現(xiàn)代價值的挖掘，活化傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)安全文化的能力不足，在一定程度上削弱了安全文化在學(xué)校育人體系中的涵養(yǎng)功能。其原因在于師生員工對校園安全的認(rèn)知還處于感性層面，“以人為本”“生命至上”的安全價值觀尚不成熟，以及師生員工對傳統(tǒng)文化現(xiàn)代價值的認(rèn)知度減弱，這些都制約了校園安全文化的創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）制度設(shè)計泛化，規(guī)范體系缺乏校本特征

制度文化彰顯一所學(xué)校的發(fā)展歷程、歷史背景和學(xué)科特色，是“剛性制度”和“柔性文化”的結(jié)合體?！半p高計劃”提出要完善以章程為核心的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度體系?，F(xiàn)代職業(yè)院校安全管理制度有普通高校的共性特征，但制度規(guī)范體系欠缺校本化的頂層設(shè)計，職業(yè)文化基礎(chǔ)薄弱，“職業(yè)”屬性定位模糊，制度文化理念與高職院校辦學(xué)特色相互脫節(jié)。從發(fā)展歷史來看，多數(shù)高職院校是從中專學(xué)校升級而來，制度文化理念通常延續(xù)了中專的思維，有的參照普通高校的制度模式創(chuàng)建，對自身所處歷史方位和發(fā)展走向把握不準(zhǔn)[3]。從制度設(shè)計上看，高職院校缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和管理政策，忽視了對職業(yè)院校內(nèi)在制度文化的更新和提煉，致使實驗室安全文化建設(shè)不能隨事而制，與實驗室新環(huán)境、新技術(shù)和新設(shè)施的現(xiàn)實文化需求不相匹配。

（三）行為教育弱化，實踐活動缺乏互動載體

文化的傳承創(chuàng)新來源于勞動實踐?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確將勞動教育納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌勤工儉學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)開展勞動教育。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的驅(qū)動下，學(xué)生參與社會實踐的意愿日趨強(qiáng)烈。然而，一些院校實驗安全文化活動載體缺失，勞動實踐教育虛化，仍存在重理論教學(xué)輕實踐育人的現(xiàn)象。究其原因，一方面，校內(nèi)實踐活動缺乏吸引力，沉浸式、體驗式教學(xué)弱化，實驗教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師緊缺，職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)涵融入不夠。另一方面，學(xué)生自治組織的安全文化活動多集中在校內(nèi)，與外部單位互動不力，不能有效地與志愿服務(wù)、社區(qū)合作和校企共建等開放性社會文化活動相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生文化創(chuàng)新意識淡薄，自我管理和服務(wù)能力不足。

（四）物質(zhì)基礎(chǔ)老化，安防設(shè)施缺乏科技融入

“雙高計劃”提出要加快高職院校智慧校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入管理服務(wù)全過程。物質(zhì)文化是實驗室安全文化的外在表現(xiàn)，文化視角下的物質(zhì)建設(shè)是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展和治理現(xiàn)代化的物質(zhì)保證。一所高職院校獨特文化的興起首先在于校園硬件設(shè)施和物質(zhì)形態(tài)的建立，現(xiàn)代化的校園安防體系建設(shè)更趨向信息化方向發(fā)展。反觀現(xiàn)在職業(yè)院校安防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入大，但智能化、信息化技術(shù)手段在實驗室“三防”領(lǐng)域還未得到廣泛的應(yīng)用，智能安防未接入智慧校園系統(tǒng)，存在“信息孤島”現(xiàn)象[4]。主要歸因于上世紀(jì)安防技術(shù)條件落后，人力和物理防范手段單一，安保工作被邊緣化。進(jìn)入新世紀(jì)，受傳統(tǒng)老保衛(wèi)思維的影響，科技創(chuàng)安意識淡漠，技防設(shè)備更新?lián)Q代遲緩，經(jīng)費投入無法滿足現(xiàn)代科技安防應(yīng)用的需求。

三、“雙高計劃”背景下高職院校實驗室安全文化建設(shè)的實踐維度

（一）提煉文化理念，挖掘人本化的精神內(nèi)涵

1.堅持以人為本的教育服務(wù)觀

以人為本的思想源于中華傳統(tǒng)文化，“堅持以人為本、尊重群眾主體地位、關(guān)注人們利益訴求和價值愿望、促進(jìn)人的全面發(fā)展”正是社會主義核心價值觀的基本原則。以人為本展現(xiàn)了將學(xué)生作為教育的出發(fā)點，樹立學(xué)生主體觀念的內(nèi)在蘊(yùn)意。高職院校實驗室建設(shè)首先要考慮尊重和保護(hù)人的生命和價值，實驗室的安全設(shè)計應(yīng)從人的安全角度來考量，將保護(hù)師生安全的理念貫穿于實驗室建設(shè)的始終，使其成為實驗室建設(shè)的核心價值體現(xiàn)。其次，要突出學(xué)生在實驗室安全文化建設(shè)中的主體地位，唯有超越傳統(tǒng)安全監(jiān)督管理的局限，將安全文化深植于實驗教學(xué)之中，從內(nèi)心認(rèn)同實驗室安全文化的價值觀，激發(fā)學(xué)生“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的本能意識，才能從根本上實現(xiàn)實驗室安全。

2.樹立生命至上的安全價值觀

實驗室安全的核心價值體系逐漸形成了“安全至上”“生命至上”為核心的管理制度和準(zhǔn)則[5]。以人為本、關(guān)注生命的實驗室安全文化理念是構(gòu)建平安和諧校園的有效手段，以師生為本，以安全為綱，強(qiáng)化生命觀教育，保持對生命的敬畏感，才是實驗室安全文化建設(shè)的根本所在。將價值塑造寓于生命教化育人之中是“雙高計劃”高質(zhì)量人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。培育生命價值觀應(yīng)找準(zhǔn)5.12全國防災(zāi)減災(zāi)日、6.16全國安全宣傳日等教育時機(jī)節(jié)點，結(jié)合實驗室事故模擬逃生演練、防災(zāi)減災(zāi)志愿服務(wù)等活動形式，在實踐教育中感悟生命的價值，培植學(xué)生愛護(hù)生命、敬畏生命的意識。

3.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的自我教育觀

新一輪科技革命浪潮正重構(gòu)人們的學(xué)習(xí)和思維方式，唯有不斷更迭新知識、掌握新技能，才能提升職業(yè)適應(yīng)力。如今，現(xiàn)代職業(yè)教育理念正由知識本位向能力本位過渡，職業(yè)教育融入終身教育體系能塑造職業(yè)院校學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。人本化的安全文化理念提倡發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校教育管理中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的主動性，激發(fā)學(xué)生自我管理的能動性，調(diào)動學(xué)生自我服務(wù)的積極性。如引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)參與校園安全文化建設(shè)，自發(fā)開展創(chuàng)作實驗室安全警示教育方案、實驗室消防嘉年華、實驗室文化標(biāo)識設(shè)計等活動，樹立職業(yè)院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

（二）凝聚校本特色，厚植品牌化的制度根基

1.搭建章程指引的頂層架構(gòu)

制度體系建設(shè)是加強(qiáng)實驗室安全事前預(yù)防、事中監(jiān)督和事后考評的基礎(chǔ)，也是學(xué)校良性發(fā)展的制度保障。實施“雙高計劃”建設(shè)要改變高職院校制度同向化、平庸化的設(shè)計思路，瞄準(zhǔn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，走類型化、校本化發(fā)展的道路。在制度設(shè)計上，要體現(xiàn)學(xué)校章程的辦學(xué)方向和核心價值，彰顯高職教育“工匠精神”“勞模精神”的職業(yè)理念，同時形成操作性強(qiáng)的評價激勵機(jī)制，納入學(xué)校黨建工作考核選項。在制度執(zhí)行上，組建學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的實驗室安全機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌實驗室安全文化建設(shè)工作，納入校園文化建設(shè)體系，明晰各部門權(quán)限邊界，為實驗室安全建設(shè)提供支持保障，形成決策、管理、執(zhí)行和監(jiān)督的職能架構(gòu)。

2.完善職業(yè)特色的制度規(guī)范

高職院校要根據(jù)辦學(xué)特色探索完善品牌化的制度規(guī)范，在“雙高計劃”驅(qū)動下破立并舉，打造體現(xiàn)職業(yè)文化內(nèi)涵的“制度網(wǎng)”。具體而言，要完善操控流程、物資存儲、廢物處置、風(fēng)險評估、預(yù)警監(jiān)測等環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，建成一套符合現(xiàn)代高職院校辦學(xué)理念和體現(xiàn)現(xiàn)代治理要求的安全制度體系。例如，有的高職院校委托第三方制定并經(jīng)過評審后實施了突發(fā)事件總體預(yù)案，形成本校特點的應(yīng)急機(jī)制，包括火災(zāi)事故、電氣事故、危險化學(xué)品、機(jī)械傷害等專項應(yīng)急預(yù)案，提高處置實驗室突發(fā)事件和風(fēng)險的能力，凸顯自己的制度文化特色[6]。

3.制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高校實驗室安全工作的意見》明確將實驗室安全工作納入內(nèi)部檢查、日?？己撕湍杲K考評內(nèi)容。要完善實驗室安全責(zé)任和考核機(jī)制，落實學(xué)?！獙W(xué)院—系（所、中心）—班級四級責(zé)任制，實驗室標(biāo)明安全信息牌，明確安全責(zé)任人，學(xué)院與導(dǎo)師、任課教師和管理人員層層簽訂責(zé)任書，責(zé)任人再與實驗人員簽訂安全承諾書。結(jié)合本校實際建立操作性強(qiáng)、有獎勵和懲罰機(jī)制的目標(biāo)管理考核辦法，區(qū)分工科、文科實驗室功能，不搞評價標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。圍繞組織建設(shè)、制度執(zhí)行、教育宣傳、防范措施、隱患治理、風(fēng)險控制等內(nèi)容，建立三級指標(biāo)考核體系，實行安全責(zé)任“一票否決”制，與二級學(xué)院黨建工作考核掛鉤，年度評定考核等次，兌現(xiàn)物質(zhì)獎勵，調(diào)動學(xué)院實驗室安全建設(shè)的積極性。

（三）創(chuàng)新教育載體，實施多元化的育人模式

1.豐富常態(tài)化的教育形式

安全教育是安全文化建設(shè)的主要工作方向。理實一體化教學(xué)是職業(yè)院校的主要教學(xué)形式，實驗教育要傳承校園文化的人文精神，重點打造一批獨具匠心的“高職品牌”工程，推動文化教育與實驗教學(xué)深度整合，將多元化的文化活動固化為一種常態(tài)。以每年的“安全教育月”“安全生產(chǎn)月”和“119消防安全月”三項主題教育活動為載體，以課堂教育、網(wǎng)絡(luò)教育、實踐教育三種教育平臺為依托，以文化育人為導(dǎo)向，用文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式傳遞安全理念。例如，通過舉辦實驗室安全微電影、短視頻大賽，安全漫畫、動漫設(shè)計大賽，“實驗安全我來講”主題班會等形式的安全文化活動，引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化創(chuàng)新，爭做安全行動的自覺踐行者。

2.整合多樣態(tài)的網(wǎng)絡(luò)平臺

高職院校應(yīng)將課堂面對面教育與數(shù)字媒體教育有機(jī)融合，突破傳統(tǒng)教育固有模式，立足網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)以文化人、以文育人，拓展全新的思想道德教育陣地。一方面，推出網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，整合微博、微信公眾號、抖音、QQ群等自媒體，利用碎片化信息簡、平、快的特點推送互動產(chǎn)品，如開設(shè)“安全云課堂”“安全生產(chǎn)云競賽”，傳授實驗安全技能。另一方面，要用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，借助網(wǎng)絡(luò)傳播工具的外力作用，對優(yōu)秀傳統(tǒng)安全文化深挖掘、再加工，激發(fā)傳統(tǒng)安全文化的活力。如推送有關(guān)居安思危、防微杜漸等富含警示寓意的古訓(xùn)事例，讓優(yōu)秀本土文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，經(jīng)過去蕪存菁后形成自己的網(wǎng)絡(luò)話語體系，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺與文化自信。

3.創(chuàng)設(shè)多渠道的實踐載體

實踐教育是職業(yè)教育的鮮明特征，通過實踐教育反哺課堂教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教育雙輪驅(qū)動、相得益彰。在內(nèi)部，根據(jù)學(xué)校自身條件，建立以應(yīng)急教育為主題的安全教育體驗場館，融入安全文化元素，設(shè)置實驗室逃生體驗屋、應(yīng)急救護(hù)演練、滅火模擬操作、VR安全體驗等沉浸式功能體驗區(qū)，以實景操作方式傳授正確處理實驗室危機(jī)的方法。在外部，要突出職業(yè)教育社會性、開放性的特征，破除行業(yè)互動壁壘，帶領(lǐng)學(xué)生走出“象牙塔”，主動與所在社區(qū)、產(chǎn)教融合型企業(yè)合作共建，工學(xué)結(jié)合，借助社會實踐和實習(xí)實訓(xùn)平臺聯(lián)合開展消防嘉年華進(jìn)社區(qū)、校企應(yīng)急救援科普匯演等文化活動，帶動校地安全文化雙向融合發(fā)展。

（四）優(yōu)化育人生態(tài)，打造信息化的“三防”體系

1.營造實驗安全環(huán)境文化

物質(zhì)文化直觀地反映著一所學(xué)校的發(fā)展歷史、傳統(tǒng)特色和價值底蘊(yùn)。傳統(tǒng)安全文化浩如煙海，富含深刻的哲學(xué)道理和安全智慧。戰(zhàn)國時期的《墨子》就記載了大量安全防范和火災(zāi)治理的方法;明末《天工開物》則記錄了各類預(yù)防開采事故的技術(shù)辦法。校園物質(zhì)安全文化應(yīng)傳承中華傳統(tǒng)安全文化精神，體現(xiàn)在校園環(huán)境、景觀標(biāo)志、實驗和科研設(shè)施等有形事物之上，形成標(biāo)語櫥窗文化、樓宇景觀文化、“互聯(lián)網(wǎng)+安全文化”的人文環(huán)境，發(fā)揮校園“硬文化”的顯性作用，在實驗室編織一種安全、寬暢、和諧的氣息，打造安全價值觀念、思維習(xí)慣和精神風(fēng)貌，師生置身于安全文化的氛圍環(huán)境之中，耳濡目染接受文化的熏陶，增強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)境的安全感。

2.筑牢人防物防基礎(chǔ)防線

人防和物防構(gòu)成了校園安防體系的基礎(chǔ)防線。實驗室應(yīng)建立學(xué)院日常自查、部門專項檢查和學(xué)校定期督查的“三支隊伍”。利用安全文化“軟對策”強(qiáng)化督促整改，實現(xiàn)掛牌、整改、報告、銷賬的閉環(huán)管理。例如，在實驗室風(fēng)險排查環(huán)節(jié)對安全隱患進(jìn)行等級分類，實行“紅、黃、綠”掛牌管理模式，將隱患所處的實驗室劃分“紅、黃”牌實驗室，督促整改銷案摘牌，有效降低實驗室安全風(fēng)險[7]。在物防設(shè)施建設(shè)方面，配備必要的危化品存儲設(shè)備、泄漏和預(yù)防控制設(shè)備、緊急煙霧噴淋裝置、防爆防護(hù)設(shè)備、應(yīng)急救援柜和各類急救藥品柜等設(shè)備，在安全出口、消防設(shè)施、防護(hù)設(shè)備加入安全警示標(biāo)識文化元素，感受安全文化的親和力和感染力。

3.聯(lián)通智慧校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

智慧校園建設(shè)的重要功能在于整合校內(nèi)行政教學(xué)科研等應(yīng)用系統(tǒng)，推動智能信息技術(shù)深度融入學(xué)校管理全過程。在大力實施科技興安戰(zhàn)略的背景下，要落實教育信息化2.0建設(shè)行動，按照《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》打造立體化、信息化的實驗室安全防控體系。一方面，完善實驗室內(nèi)部安防設(shè)施，形成人臉識別門禁系統(tǒng)、語音對講系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、集中供氣系統(tǒng)、化學(xué)品采購與管理系統(tǒng)和廢棄物收集系統(tǒng)等安全體系;另一方面，建立智慧消防綜合管理服務(wù)平臺，運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)連接實驗室火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、消防智能巡檢系統(tǒng)等功能模塊，實現(xiàn)智慧安防與智慧校園互聯(lián)互通，形成智慧校園文化。

高職院校實驗室安全文化建設(shè)要立足職業(yè)教育特點，圍繞高職教育內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)前行，遵循以人為本發(fā)展理念，從精神、制度、行為、物質(zhì)四重維度來重新認(rèn)識和構(gòu)建，打造人本化、品牌化、多元化、信息化的安全文化創(chuàng)新體系，引領(lǐng)實驗室安全從硬性管理向軟性約束的機(jī)制轉(zhuǎn)變。

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（責(zé)任編輯：楊在良）