崔益林 謝躍娟

每次作文訓(xùn)練，幾乎都有學(xué)生和我說：“老師，寫作文的時(shí)候，題材我也有，文章的主旨，我也覺得蠻好的，只是一旦寫起來，就干巴巴的，跟記流水賬一樣，作文分?jǐn)?shù)總是高不上去?！?/p>

之所以會(huì)出現(xiàn)如此情形，關(guān)鍵是作文語言出了問題。那么出現(xiàn)語言癥結(jié)的原因究竟有哪些方面呢？多年的作文教學(xué)實(shí)踐告訴我，不外乎以下三個(gè)方面：1.弱化語言積累。很多學(xué)生在課本學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)，往往走馬觀花，有腦無心，都是粗閱讀、淺閱讀，語言積累意識(shí)不夠，不會(huì)停駐下來欣賞、理解、咀嚼，更不會(huì)去記憶這些好詞好句?；蛘呒词褂涗浵聛砹?，也是如猴子下山，一抄一扔，不會(huì)再去鞏固記憶，不會(huì)在記憶的倉庫中保存下來。下次即使想用這些好詞好句，卻無法調(diào)動(dòng)記憶庫。2.忽視遷移運(yùn)用。也有同學(xué)積累了一些佳詞妙句，但缺乏運(yùn)用佳詞妙句來詩意作文的意識(shí)。他們往往不能自然而然地將閱讀中積累的佳詞妙句運(yùn)用起來，更不會(huì)舉一反三、觸類旁通，嫁接遷移地去創(chuàng)造新的好詞好句。3.無序語言訓(xùn)練。在平時(shí)課本學(xué)習(xí)中，老師大都是注重課文主題、寫作意圖的理解，重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析把握，對(duì)文章背誦的檢查，而對(duì)文章語言運(yùn)用的指導(dǎo)則輕描淡寫，蜻蜓點(diǎn)水，缺少對(duì)學(xué)生運(yùn)用序列化的語言遷移訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，不少老師往往也只注重對(duì)選材、立意、結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，而忽視學(xué)生作文語言的訓(xùn)練和指導(dǎo)，或者說訓(xùn)練指導(dǎo)得不到位、不充分、不系統(tǒng)、碎片化、隨意化，甚至無計(jì)劃。

作為一個(gè)多年從事作文教學(xué)研究的語文教育工作者，有必要跟大家談一談如何在語言方面靚化自己的作文，以構(gòu)建作文語言靚化范式，從而起到舉一反三、觸類旁通的效果，以真正擺脫作文寫作過程中出現(xiàn)的語言干癟、索然無味的窘態(tài)。

一、巧用修辭添魅力

我們來看下面兩段話：

（1）前幾天，我臉上長出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。

（2）前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上“蹭”地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些“小丘”很快就會(huì)消失的，哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。

比較發(fā)現(xiàn)，第2句借用比喻、擬人、夸張的修辭，寫出了臉上的“青春痘”越來越多的情形，語言生動(dòng)、活潑。而第一句話就只是簡(jiǎn)單敘述臉上長痘的事實(shí)，缺乏形象性。

再如：

愛心是冬日里的一片陽光，它會(huì)使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，它能給跋涉者以奮斗的力量；愛心是一首飄蕩在夜空里的歌謠，它能使孤獨(dú)無依的心靈得到慰藉；愛心是一場(chǎng)久旱后的甘霖，它能使干涸的心田受到情感的滋潤。

這一句子運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，將愛心對(duì)人的作用和意義生動(dòng)形象地表達(dá)出來，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，讀來頗具感染力。這樣的語言用在文章的開頭，或者用在文章的后半部分、結(jié)尾，能夠吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

由此可見，修辭用與不用，確實(shí)有著天壤之別。我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使語言生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的吸引力。但是，修辭也并不是用得越多越好，千萬不能濫用、硬用，一定要用得自然、巧妙、適宜，否則給人堆砌、矯揉造作之感。

二、活用詩文增文彩

好的作文語言，有時(shí)會(huì)巧妙地運(yùn)用一些詩文，從而增添文章的文學(xué)色彩、文化內(nèi)涵，增加文章的詩情畫意，使文章具有吸引力。

我們?cè)賮砜聪旅鎯蓚€(gè)片段：

片段一：

（1）我們只有樹立遠(yuǎn)大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。

（2）我們只有抱著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。

第2句引用了杜甫的名篇《望岳》中的千古名句，表達(dá)了自己也要像詩人一樣不怕困難、敢于攀登、傲視一切，取得成功的雄心壯志。一旦這樣使用之后，就使得文章增添了文學(xué)色彩、文化內(nèi)涵，從而增添了語言的魅力。

片段二：

（1）我喜歡靜謐的感覺，更向往悠閑的意境。

（2）我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。

第2句引用了溫庭筠《商山早行》和陶淵明《飲酒》中的詩句，文章的文學(xué)色彩立現(xiàn)，感染力增強(qiáng)，意境更加迷人。

我們語文教材里大量的古詩詞名句名篇，很多都可以用于我們的作文中，或?qū)懢啊⒒蚴銘?、或言志，一旦運(yùn)用得當(dāng)，可以使作文大放異彩。

三、語言幽默風(fēng)趣生

好的作文語言，有時(shí)還帶些幽默風(fēng)趣，輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊(yùn)涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，從而增添了文章的吸引力，激發(fā)人的閱讀興趣。

比如我們來看下面幾個(gè)作文片段。

片段一：

望著架上那一排散發(fā)墨香的新書，再摸摸口袋，一個(gè)銅板兒也沒有，我只能“望書興嘆”了。（選自學(xué)生習(xí)作《逛書店》）

這句話“望書興嘆”，妙改成語“望洋興嘆”，用在此處，恰到好處，風(fēng)趣幽默！

片段二：

我立即施展開“降蚊十八掌”，只聽“啪啪啪……”一陣迅猛的掌聲過后，蚊子一只也不見了。死蚊子，縮頭烏龜！算什么英雄好蚊！你有種，就出來，咱們單打獨(dú)斗。（選自學(xué)生習(xí)作《捉蚊子》）

相信每個(gè)人都有被蚊子叮咬過的經(jīng)歷。小作者改用武俠打斗詞語，把人物打蚊而不得的懊惱、著急、氣憤的心理描繪得淋漓盡致，讓人忍俊不禁又深有同感。

片段三：

我從小就喜歡讀書。開始，我讀的是帶拼音的童話書。年齡稍長，我“野心膨脹”，開始了“殖民擴(kuò)張”：獲獎(jiǎng)作文和古典名著都成了我涉獵的對(duì)象。我省下的錢一次又一次心甘情愿地被書商“騙”去。有時(shí)，為了得到一本好書，我竟“輾轉(zhuǎn)反側(cè)，茶飯不思”。家里的人見我愛書如狂，怕我“玩物喪志”。于是宣布了種種禁令：“吃飯不準(zhǔn)看書”“上廁所不準(zhǔn)看書”……我詐降。明修棧道，暗渡陳倉，各種花招層出不窮……（選自學(xué)生習(xí)作《讀書樂》）

這段中的“野心膨脹”“殖民擴(kuò)張”“明修棧道，暗渡陳倉”，常用于對(duì)權(quán)術(shù)、侵略、戰(zhàn)爭(zhēng)等的描述中，在這里則指的是“我”對(duì)書的喜愛程度的加深、閱讀范圍的擴(kuò)大，本來是大場(chǎng)合使用的詞語卻用在了很小的場(chǎng)合之下，可以稱之為“大詞小用”?！膀_”“玩物喪志”“花招”這三個(gè)詞語“貶詞褒用”，使語言富有情趣，更加巧妙地表現(xiàn)出“我”對(duì)書的癡迷。

片段四：

老師問小明：“你考試沒有考好的話，你父母怎么懲罰你？”小明：“80分以下女子單打，70分以下男子單打，60分以下男女混合雙打?！?/p>

這句巧用體育專用詞，生動(dòng)幽默，畫面感十足。

片段五：

“老班”教物理，一進(jìn)門就吐出五個(gè)字：“這節(jié)課考試！”哎，多難的題！我又到了“山重水復(fù)疑無路”的地步。這“牛頓”和“焦耳”急得我抓耳撓腮……只見同學(xué)們無不“伸頸”“側(cè)目”……望著巡邏的老班，我們既要警惕，又要合作，這真是一場(chǎng)不同尋常的戰(zhàn)斗??！終于挨到鈐聲響，告別牛頓，我們這群“鷗鷺”終于飛出了教室。此時(shí)，嘆息聲、責(zé)怪聲一時(shí)齊發(fā)，“凡所應(yīng)有，無所不有”，中間還夾雜著自己改編的歌謠：“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我……是我是我，還是我……”

這段巧妙改用了經(jīng)典的詩文《口技》《如夢(mèng)令》，歌曲《牽掛你的人是我》，運(yùn)用物理的行語，幽默風(fēng)趣地寫出了學(xué)生遭遇一次突襲考試的情形。

由此可見：我們?cè)谧魑臅r(shí)，如果能巧借成語、俗語、歇后語、行語、歌詞、詩句、經(jīng)典、諧音等，或者大詞小用、貶詞褒用等，會(huì)使文章的語言風(fēng)趣幽默，吸引讀者，增添感染力。

四、句式多變靚作文

寫作文時(shí)如果能靈活使用各種句式，會(huì)使文章的語言自由活潑，既有條不紊，又錯(cuò)落有致，具有搖曳生姿之美。

如：

（1）“先生姓劉，不喜功，不慕榮，愛讀書，愛看球，性子倔強(qiáng)像頭牛，不到黃河不回頭，成績(jī)不用愁?！?/p>

這句三言、四言、五言參差交錯(cuò)，長短相間，抒發(fā)了一個(gè)中學(xué)生對(duì)“不喜功，不慕榮，愛讀書，愛看球，性子倔強(qiáng)”的中學(xué)語文老師的喜愛之情，感情樸素、真實(shí)自然，毫無造作之情。

（2）輕輕的我走了，正如我輕輕的來。（徐志摩《再別康橋》）

這句把“輕輕的”放在主語的前面，打破了均衡，沖破了沉悶，顯得活潑多姿。而且，“輕輕的”在句首，也把讀者引進(jìn)了一個(gè)輕柔纏綿的境界。

（3）女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”（孫犁《荷花淀》）

這句將“怎么了”移至主語“你”的前面，這就將妻子敏銳、細(xì)膩而又急切的神態(tài)，以及對(duì)丈夫的關(guān)切之情惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來。

（4）會(huì)有暴風(fēng)雨的喧囂將你吹倒在地，會(huì)有黎明前的黑暗讓你不能前行，會(huì)有沉重的壓力使你無法喘氣……但，成長路上的你啊，一定會(huì)有那么一縷陽光，照射入你孤獨(dú)冷寂的心中，溫暖著你！

這句整散結(jié)合，可以使文章具有整齊勻稱兼參差錯(cuò)落之美。節(jié)奏明快，讀來抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳。

（5）因先生而自豪，因他不畏強(qiáng)勢(shì)家長的壓力，據(jù)理力爭(zhēng)……因他不用題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)，照樣贏得滿堂彩！萬幸，可以遇見先生這樣的老師；不幸，只能與先生相處短短三百天，但是，諍友不可少，良師無須多，得遇先生，足以使我一生銘記，一生因先生而自豪！

肯定句和否定句靈活搭配，交替使用，可使行文變化多姿，氣勢(shì)貫通，開合自如，充滿錯(cuò)落美與節(jié)奏美。

所以，寫作時(shí)，我們要學(xué)會(huì)靈活巧妙地使用多種句式，長短句參差使用，可使文章錯(cuò)落有致，音韻鏗鏘，有一種曲折之美、跳動(dòng)之感；倒裝句可以突出強(qiáng)調(diào)要表現(xiàn)的內(nèi)容；整散結(jié)合可以整齊勻稱又兼具參差錯(cuò)落之美……

綜上所述，我們可以借助以上一些靚化語言的訓(xùn)練范式來扮靚作文的語言，使語言真正生動(dòng)形象起來。當(dāng)然，扮靚語言的范式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，也不能僅僅拘泥于這些范式，更多的還是需要學(xué)生多閱讀、多感悟、多積累，學(xué)會(huì)嫁接、遷移、創(chuàng)造運(yùn)用，使自己語言積累的花園能夠燦爛明媚、多彩多姿起來，讓自己的作文語言能夠詩意起來、靚麗起來。

本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視閾下作文特色教學(xué)范式的探索與研究”（編號(hào)：DY2020057）的階段性成果。

（作者單位：江蘇省海安市紫石中學(xué)）