陳友新

◆摘? 要：近年來，培養(yǎng)學生綜合素質依然成為各學科教學的核心目標，競爭與合作意識不僅是小學生在學習和發(fā)展中不可或缺的心態(tài)，也是小學生體育精神的重要體現。在小學體育教學中，加強學生競爭與合作意識的培養(yǎng)，有助于充分挖掘小學生的潛能，促進學生合作共贏，從而提高體育教學整體水平。本文將對競爭與合作意識進行簡要闡述，分析競爭與合作意識培養(yǎng)的重要性，并提出相關的培養(yǎng)策略，希望能夠為小學體育教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：小學體育;競爭與合作意識;培養(yǎng);策略

隨著社會的不斷發(fā)展，競爭與合作已經無處不在。培養(yǎng)小學生競爭與合作意識，能夠提升小學生社會適應能力。發(fā)揮小學體育教學優(yōu)勢，滲透競爭與合作意識的培養(yǎng)，有利于挖掘小學生內在潛力，促進小學生在體育教學中不斷追求上進，合作共贏，從而培養(yǎng)小學生良好的體育精神。

1競爭與合作意識的基本概述

1.1競爭與合作意識的內涵

1.1.1競爭意識

競爭并非原始意義上弱肉強食的競爭，而是一種高級的競賽行為?，F代意義的競爭是在遵守共同規(guī)則前提下而展開的公平、公正的競爭。競爭意識則是一種不甘失敗，追求成功和卓越的品質，具備了競爭精神，能夠讓學生在教學活動中更加振奮，樂于進取、奮發(fā)圖強，從而達到自身學習和鍛煉的目標。

1.1.2合作意識

合作意識指的是基于共同的情感和規(guī)則而產生的個體之間的共同行為。合作不僅能夠提高競爭力，也是人類未來發(fā)展的相互依存方式的重要體現。小學生從小具備了合作意識，將有助于以后的學習和工作，符合社會發(fā)展的時代需求。

1.2競爭與合作意識培養(yǎng)的重要性

1.2.1有助于挖掘學生潛能

當前，許多小學生是獨生子女，在家庭中受到家長和隔代長輩的呵護，過著衣食無憂的生活，因此，在家庭教育中很難形成競爭意識和合作意識。在小學體育教學中，加強學生競爭意識與合作意識的培養(yǎng)，能夠讓小學生逐步擺脫以自我為中心的心理，令其在學習和生活中充分發(fā)揮自身的潛能，積極進取，從而促進自身快熟成長。

1.2.2有助于學生合作共贏

競爭與合作是在同一規(guī)則下進行的，在競爭中，小學生能夠充分認識到自身存在的缺點和優(yōu)勢，通過合作實現個體之間形成優(yōu)勢互補，互相學習，用團體的力量克服學習和生活中遇到的各種困難，實現合作共贏。

1.2.3有助于提高體育教學水平

小學體育教學的目的不僅要豐富小學生體育知識，培養(yǎng)小學生體育技能，還要培養(yǎng)小學生不畏困難，用于超越自我的體育精神。在小學體育中包含了許多具有競爭性和合作性的項目，比如：足球、籃球、排球等，因此，培養(yǎng)小學生競爭和合作意識，有助于提升學生參與體育活動的積極性，從而提高小學體育教學水平。

2小學體育教學中學生競爭與合作意識的培養(yǎng)策略

2.1展開廣泛的競爭

2.1.1同學之間的競爭

體育教學中，教師可以將小學生分為多個體育活動小組，確保每個小組成員之間具有異質化的特點，將競爭與合作意識的培養(yǎng)滲透到體育運動項目中。

例如：在進行“跳繩”教學中，教師在對小學生跳繩能力強化訓練中，可以采用小組內部合作，小組間競爭的方式進行教學。

教學開始后，教師讓每個小組站成一列，在距離起點25米的位置放置障礙物。聽到教師號令后，每個小組第一名同學變跳繩邊跑動，繞過障礙物后將跳繩傳遞給下一名小組成員，最先完成障礙物往返跳繩跑的小組將成為本次體育活動的優(yōu)勝小組。

本次教學中，小組內部之間可以通過討論方式確定每個學生出場順序，實現了同學之間的合作，在小組之間引入了競爭機制，調動了每個學生參與積極性。進而達到競爭與合作意識培養(yǎng)的目的。

2.2.2小學生的自我超越

從廣義上來講，競爭不僅包括與對手的競爭，也涉及到與自我的競爭。教師在體育教學中，需要結合小學生年齡特點和體育運動能力合理制定參照標準，引導學生不斷超越自我，與自己展開競爭。

例如：在“跳繩”教學中，教師可以將學生分成兩人一組，相互記錄下對方每5分鐘跳繩的個數，每個同學需要跳繩三次?；顒咏Y束后，教師組織學生對跳繩結果進行統(tǒng)計，與教師制定的標準進行比較，向學生頒發(fā)“進步”將和“成績優(yōu)異”獎項，培養(yǎng)學生的自我超越意識。

2.3積極組織團隊項目比賽

小學體育教學中，許多體育項目本身具有競爭性和合作性，比如：足球運動、籃球運動等，教師可以在課堂教學中，積極組織學生進行此類運動，讓學生在歡樂中得到鍛煉，逐漸形成競爭意識和合作意識。

例如：在體育課堂上，教師可以組織學生進行足球比賽，將小學生分成兩個小組，讓學生在小組中合作討論，選出上場比賽的“運動員”，“替補”，每個小組自行組織“啦啦隊”和“后勤供應”等，讓每個學生都參與到足球比賽中。足球比賽后，獲得優(yōu)勝的小組將獲得相應的獎勵，為每個學生頒發(fā)“體育運動小紅花”等。

教師通過組織學生開展集體性活動，讓每個小學生融入到教學活動中，感受體育活動競爭與合作氛圍，充分認識到團隊成員之間相互配合的重要性，從而讓每個小學生競爭與合作意識得到提升。

2.4加強競爭與合作意識的評價

以往的教學評價通常對體育教學效果進行評價，融入學生競爭與合作意識培養(yǎng)內容后，教師需要改變以往的教學評價方式，更加注重小學生參與體育活動的過程和態(tài)度評價，對小學生競爭與合作意識較強的學生給予高度贊揚，為其他學生樹立榜樣并給予積極鼓勵，讓每個學生均能認識到自身在團隊寫作和競爭中存在的不足，并樹立改進的自信心。

3結束語

新課改背景下，小學體育教學需要發(fā)揮出自身優(yōu)勢，注重對小學生競爭與合作意識的培養(yǎng)，教師需要充分認識競爭與合作意識的重要性，加強體育教學設計，豐富體育教學手段，積極開展課堂團體項目運動，在培養(yǎng)學生競爭與合作意識的同時，達到體育教學目的。

參考文獻

[1]楊毅.小學體育教學培養(yǎng)學生競爭與合作意識的對策[J].南北橋，2020：74-74.

[2]昝兵德.談小學體育教學中學生競爭與合作意識的培養(yǎng)[J].小品文選刊：下，2020：0014-0014.