廖磊

◆摘? 要：近幾年來，班級環(huán)境和班級氛圍越來越成為班級建設(shè)的熱點話題，俗話說，良好的環(huán)境能夠塑造更優(yōu)秀的人，這也表明了環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在班級群體中，優(yōu)化班級文化建設(shè)尤為重要，這對學(xué)生有著不可磨滅的熏陶的作用。

◆關(guān)鍵詞：班主任文化意識;班級文化建設(shè);優(yōu)化

俗話說：近朱者赤，近墨者黑。一個良好的環(huán)境可以塑造出優(yōu)秀的人才，陶冶人們形成不同的情操和性格，對于高中生，為他們創(chuàng)造一個良好的班級氛圍，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們時時刻刻都感受到一種被激勵與被促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。十幾年的班主任經(jīng)驗及本課題研究得出： 一個好班級需要一位優(yōu)秀班主任，一位優(yōu)秀班主任需 要有先進(jìn)的班級文化意識。班級文化決定著班級的生存和發(fā)展，它是檢驗班級素質(zhì)教育的要指標(biāo)，是街班級工作優(yōu)劣的重要標(biāo)志?？梢哉f，班級文化是班級競爭力的核心，而文化意識是指在自己育人的工作中注入的教育內(nèi)容與形式給人感覺有比較高的層次，比較多的文化含量，使學(xué)生和接觸你的人感覺到班主任對自己教育內(nèi)涵的文化追求。作為一位班主任，要建立班級文化制度，必須具備以下班級文化意識。

一、注教育理念的統(tǒng)領(lǐng)，樹立"文化戰(zhàn)略"的意識，完成多元文化與主流文化的統(tǒng)一

班級文化最核心的是基本的教育思想理論，其次是價值觀念，再次是行為規(guī)范和方式，最表層的是班級文化的各種表現(xiàn)形式。班主任在規(guī)劃班級發(fā)展愿景、確定管理目標(biāo)和制定規(guī)章制度時，首先需要的就是實行文化領(lǐng)導(dǎo)，即班主任應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，富有文化戰(zhàn)略眼光，擁有人格魅力，并能建立影響學(xué)生和班級的價值及規(guī)范的班級文化;其次需要的是班級文化在諸項工作中居領(lǐng)先地位，所有工作都要以班級文化建設(shè)為中心。

學(xué)校的學(xué)生作為獨立的個體存在，不論是性格、情感、還是人生理想、價值追求，都表現(xiàn)出多樣化的特點，學(xué)校面臨著素質(zhì)教育的實施，新課程的改革、創(chuàng)新教育的推行、網(wǎng)絡(luò)教育的開展，都顯示著多元化的特征，而現(xiàn)代社會是一個變化和發(fā)展，改革和開放的多極化的社會。班主任面對著社會呈現(xiàn)多元化，班級文化也呈現(xiàn)多樣化這種環(huán)燒，如何來選擇班級的主流文化？是選擇物質(zhì)文化，還是制度文化，或者是精神文化？主唱文化是“班級愿景"和"班級目標(biāo)"，還是"規(guī)章制度"和“行為規(guī)范”，或者是"班容班貌"和“優(yōu)資美景"？有的班主任以喜歡德育教育為見長，有的班主任以偏愛建立剛性制度為獨到，有的班主任青睞人性化的管理而出眾。不論哪類文化，建設(shè)班級文化的關(guān)鍵在于一方面把握學(xué)校傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚學(xué)校自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)，先進(jìn)典范.寶貴經(jīng)驗，形成主流文化，另一方面，賦予班級新的文化內(nèi)涵，倡導(dǎo)以人為本，崇尚一切為了學(xué)生的發(fā)展，形成多元文化。班級主流文化一旦形成，班級文化的核心“教育理念和“價值取向"的確立，能夠增強學(xué)生的目標(biāo)意識，引領(lǐng)其思想和行為朝著主流的方向發(fā)展。班級的物質(zhì)文化能夠娛悅師生的身心，班級的精神文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，而班級的多元文化能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步得到全面和諧的發(fā)展。

二、追求人文化和制度化的和諧，樹立“人文化人”的意識，達(dá)成文化個性與文化規(guī)范的統(tǒng)一

班主任經(jīng)營一所班級是在科學(xué)的教育理念，管理目標(biāo)的引領(lǐng)下，以健全的剛性制度和完善的彈性管理做支撐，在二者相輔相成中形成和諧，不斷提高管理效應(yīng)，從而有效地促進(jìn)發(fā)展愿景的實現(xiàn)。剛性制度包括班級的各項規(guī)章制度，行為規(guī)范等。在班級工作中，嚴(yán)格的制度管理是做好各項工作的有力保證，班級制度的特有道德標(biāo)準(zhǔn)，必須強調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行，照章辦事，制度面前人人平等;班級制度的特有價值標(biāo)準(zhǔn)，必須注重制度的科學(xué)性、實用性、可操作性，而制訂班級制度的最高境界在于形成班級健全的制度文化。班主任一定要是非分明，獎罰有方，事實求是，做到制度面前公正、公平，同時要以法治班，不斷完善班級的規(guī)章制度，甄別行為規(guī)范、是否科學(xué)、判定工作標(biāo)準(zhǔn)是否合理，這樣才能形成健全的制度文化。

目前班級文化建設(shè)和研究，班主任更多地關(guān)注著物質(zhì)的、制度的文化，即使是留意精神文化，也是一種表層形式的文化，是一種不具有班級文化力所特有的導(dǎo)向、凝聚、陶冶、輻射和創(chuàng)新等功能的文化。文化作為人類的存在方式，根本的追求是用人文來化人。人文化的核心是以人為本，形成和諧。班主任要明確規(guī)范中出文化，文化中有規(guī)范，人文化管理是以制度化管理為基礎(chǔ)，制度化管理為人文化管理提供了保障與支撐。如果說制度管理講“原則”、重“條文”，青睞行為、滿足統(tǒng)-，那么人文化管理講"感情"、重“親情"，眷戀情緒，渴望要求。班主任還要了解人文化不是你好我好.他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸，管理應(yīng)有條框，但不死板，應(yīng)有彈性，但不盲從。班主任更應(yīng)該清楚班級文化的建設(shè)重心在于創(chuàng)建-種超越于知識的傳授、能力培養(yǎng)和方法滲透的更高層次的文化，一種健康的、和諧的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展的班級氛圍，這種文化體現(xiàn)了治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)，人文之關(guān)懷，藝術(shù)之品位，審美之感動，創(chuàng)新之激情，理想之追求、健康之精神.....

學(xué)校的學(xué)生作為獨立的個體存在，遺傳基因天生有別，性格和情感千差萬錯，家庭背景和教育環(huán)境也不盡相同，而人生理想、價值追求更因人而異，這促使在班級文化中蘊含著豐富多彩和充滿活力的個性文化，而作為班主任在這些個性文化的世界中如何彰顯班級的主流文化，凸現(xiàn)班級文化的特色？重要途徑是在物質(zhì)、制度文化形成的基礎(chǔ)上，豐富發(fā)展精神文化建設(shè)，實行制度、情感、民主為基礎(chǔ)的人本化管理模式，讓人文化管理充滿魅力，最大限度地去滿足學(xué)生的需要和期望，使每位學(xué)生感受到人文關(guān)懷把人文化和制度化有機地融合起來，從而成為連接班級、管理者與師生的情感的紐帶，溝通個性文化與規(guī)范文化、主流文化的橋梁。

三、小結(jié)

總之，具有先進(jìn)的班級文化意識，富有文化戰(zhàn)略眼光，擁有文化魅力的班主任，才能成為一位優(yōu)秀的班主任，實現(xiàn)多元文化與主流文化、個性文化與規(guī)范文化，生成文化與傳承文化的統(tǒng)一的班級，才能成為一個優(yōu)秀的班級。

參考文獻(xiàn)

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