韋曉放

◆摘? 要：在高中教學(xué)時期，書本上的古詩詞是高中掌握的重點和難點，無論是面對高考，還是學(xué)生對于自身提高語文詩詞學(xué)習(xí)的能力，都是一個重要的內(nèi)容。因此，這就需要教師在上課過程中，幫助學(xué)生簡單明了的完成對文本的解讀和詩詞意境的理解。在高中古詩詞教學(xué)，同樣需要教師做好教案設(shè)計和教學(xué)設(shè)計規(guī)劃。在這主要是從四個方面介紹，從而讓學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。心中有想法，腦中有畫面，這樣才能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);古詩詞;策略

近年來，詩詞比較流行，我國從先秦時期就有《詩經(jīng)》，古時候的人們借助詩歌直抒胸臆，抒發(fā)內(nèi)心所想，隨著詩經(jīng)逐漸的發(fā)展，很快就被文人喜歡。詩歌不僅僅是古時候人們抒發(fā)內(nèi)心的感情，還記載著人們對美好事物的向往，對自己感情的真實表達，以及對自身遠大抱負的表現(xiàn)。詩詞被詩人們用簡單精煉的語言所作，通過簡潔的語言將獨特的意象展現(xiàn)給人們。對于高中的古詩文教學(xué)來說，它最主要的任務(wù)就是先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，只有當學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才能夠有學(xué)習(xí)的欲望和動力，想對古詩詞的學(xué)習(xí)進行深度的了解。其次是讓學(xué)生到詩詞表現(xiàn)的意境當中，切身體會作者當時的社會環(huán)境和自身環(huán)境，這有助于學(xué)生更親近作者，對作者感情的抒發(fā)有更深的感悟。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做到接收和繼承，提高古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)能力。

一、吸引學(xué)生興趣

對學(xué)生教學(xué)，最重要的就是能帶領(lǐng)學(xué)生跟隨老師的教學(xué)腳步，按教學(xué)進度，實現(xiàn)教學(xué)目標。高中古詩詞的教學(xué)也是這樣，因為詩人作詞久遠，遠遠的脫離我們現(xiàn)在的時代，詩歌和學(xué)生之間有著很大的一個跨度，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，很難讓學(xué)生去理解作者作詞時候的感受，教學(xué)難度進一步加大?？墒墙處熆梢园凑战虒W(xué)的情況，分配好教學(xué)時間，促進學(xué)生比較輕松的學(xué)習(xí)古詩詞。教學(xué)目標的實現(xiàn)，遠遠脫離不了教師的引導(dǎo)，教師在教學(xué)中，吸引同學(xué)的興趣?？梢詭訉W(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動的去配合老師，了解作者的所處時代，和作詩時的社會環(huán)境，從而使教師達到教學(xué)目標，提高教學(xué)生的教學(xué)效率。像白居易的《琵琶行》，教師在講這篇古詩時，可以從詩歌當中的故事來入手，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。之后，將學(xué)生進行小組的劃分，分別扮演著琵琶女，聽眾，客人等。然后小組之間根據(jù)課文，進行表演和演示，還原課文中的場景，通過角色扮演演繹這種活動方便學(xué)生進一步的把握好人物角色的性格，體會作者對人物的刻畫，以及對人物情感的表達，對文章所要展現(xiàn)的深層次含義有進一步的了解。

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞時，不僅僅是為了高考，或者說是完成自身的教學(xué)任務(wù)，更主要是去培養(yǎng)學(xué)生自身思考的能力。能夠通過古詩文的學(xué)習(xí)，帶他們了解到詩人所處時代的精神和詩人自身的抱負，此外還可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀詩人中要告訴世人的人性。教師運用這些教學(xué)手段，對學(xué)生人生觀的建立和價值觀的培養(yǎng)發(fā)展，有著一定的用處。

二、情景教學(xué)

詩句中表現(xiàn)出來的意境，教師是可以創(chuàng)造出來的，所謂詩中有書畫，畫中藏好詩，意境這方面一直是古詩詞本身蘊含的魅力。簡潔凝練的語言，能夠讓讀者腦海中展現(xiàn)出詩人所描繪的畫面，教師通過對詩詞意境的一種創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生帶到詩人當時寫作時候的場景，通過這些能夠幫助學(xué)生更為容易的了解到詩人心理活動的變化，以及詩人一生的遭遇。例如，陶淵明的《飲酒》，教師可以將全文分成兩部分，上部分到“心遠地自偏”，將文字和作者之前的生平遭遇結(jié)合在一起去講述，使學(xué)生體會感悟詩人的情操，一種不愿和世俗合污的高尚態(tài)度。其他的作為另外一部分講述，使學(xué)生體驗到田園生活的情趣。同時將《采薇圖》和詩歌朗誦放在一起，二者的結(jié)合，可以看到陶淵明雖然是在村中隱居，依舊是潔身自好，宛如在山林之間。

三、各抒己見

教師在教學(xué)中，需要不斷充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要不斷的故事學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上去想象，不斷地對古詩詞有著一種人性化的解讀。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》中，不同的詩人在作詩的時候，展現(xiàn)給人們的畫面和心情是不同的，如果只是簡單的誦讀，不能幫助學(xué)生去理解。這就需要教師在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的作者背景，經(jīng)歷以及作者的其他詩詞，來熟知作者的性格特點和作詞風(fēng)格。學(xué)生分成小組，小組之間互相學(xué)習(xí)，小組意見相互交流，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)手段有助于學(xué)生鍛煉自己的課外閱讀能力，還有對思想感情的把握，在學(xué)習(xí)古詩詞中更加的得心應(yīng)手。

四、再創(chuàng)作

學(xué)生學(xué)習(xí)還是為了運用，同樣的，學(xué)習(xí)古詩詞也是為了更好的運用，其最終目的就是希望學(xué)生可以在生活各方面運用到詩詞語言。詩詞的再創(chuàng)作，不僅僅是為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，更多的是看學(xué)生是否真正做到了對于所學(xué)古詩詞的激烈。教師可以出題，鍛煉學(xué)生的填詞能力，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)作欲望，通過對原文詩詞的改寫和補充，融入內(nèi)心的感情。

五、結(jié)束語

總而言之，在高中階段，古詩詞教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容。在教學(xué)時，要讓學(xué)生的詩歌鑒賞能力可以得到提升，教師就要立足課堂這一主陣地，不斷對于教學(xué)做出優(yōu)化。教學(xué)效率提升了，學(xué)生堂上學(xué)到的技能知識更多了，鑒賞能力自然也會得到提升。

參考文獻

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