張晶晶

◆摘? 要：“對(duì)比”教學(xué)法是音樂課教學(xué)中的一種教法。初中音樂課作為既抽象實(shí)踐性又很強(qiáng)的一門藝術(shù)課程，巧妙使用“對(duì)比法”既可以塑造更多的人物形象，可以幫助學(xué)生理解音樂中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也可以更好感受作品的風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)作曲家的作品內(nèi)涵和情感表達(dá)。

◆關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)法;對(duì)比法;美育

一、運(yùn)用“力度”對(duì)比，理解音樂知識(shí)--段落結(jié)構(gòu)

作品《桑塔露琪亞》是一首意大利民歌，整個(gè)作品旋律優(yōu)美動(dòng)聽，描繪的風(fēng)景也格外美麗。在學(xué)習(xí)過程中，為了更好的感受意境，聆聽作品時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的段落變化：

A樂段，旋律多處運(yùn)用了P的力度變化，描繪出了美麗的夏日夜景，沒有微波粼粼，只有平靜如水的的明月、銀星、微風(fēng)和小船。夏猶清和，惹人往之，也是意大利人們慢生活的幸福寫照。

B樂段緊接著來了大六度的大跳，且運(yùn)用了f的力度，連續(xù)的強(qiáng)音記號(hào)，“快來吧，快來吧，我的小船啊”，給人一種興奮昂揚(yáng)的情緒，快樂悠然，也仿佛在呼喚同伴，快來到貢多拉上感受這夏日美景，多么愜意和悠然自得！

這樣一分析，通過力度的對(duì)比，學(xué)生就明白了作品段落的變化，準(zhǔn)確地判斷出作品是既有對(duì)比又統(tǒng)一的兩段體！

二、運(yùn)用“人聲音色”對(duì)比，體會(huì)合唱中音色的和諧與多元化

無伴奏合唱《牧歌》運(yùn)用不同的人聲音色給我們“描繪”了一幅對(duì)生活美好的贊頌和對(duì)美好未來的向往的畫面。

作品中的女高音“明亮華麗”像天空的白云一樣，女低的“飽滿柔美”像廣闊的天空一般，男高的“高亢明亮”像潔白的羊群，男低的“渾厚結(jié)實(shí)”就像無邊無際的大草原。每個(gè)音色的獨(dú)特之美猶如一道亮麗的彩虹給我們心中留下了不同的色彩。音色與美景的融合，猶如琴瑟和鳴，相得益彰。

瞿希賢老師就是用無伴奏合唱突出音色的對(duì)比，結(jié)合大自然美景的歌詞，表達(dá)出人與大自然融合的和諧感。每個(gè)音色既有獨(dú)立又有融合，體現(xiàn)了音色的多元化，讓作品意味悠長(zhǎng)。

三、運(yùn)用“樂器音色”對(duì)比，感知器樂在音樂作品中的塑造力量

樂器是整個(gè)音樂的組織者，不僅可為主旋律勾勒美好的景象，自身也是可以塑造很強(qiáng)的人物形象和個(gè)性。交響音畫《兩個(gè)猶太人》的作品中，就用不同的樂器塑造不同的人物性格，揭露出當(dāng)時(shí)階級(jí)生活的差距，體現(xiàn)了器樂在音樂作品中的塑造力量。

作品中用加弱音器的小號(hào)來表現(xiàn)出機(jī)靈但神經(jīng)質(zhì)、瘦弱、哀怨幾乎是一幅哭喪的貧窮猶太人，在另一個(gè)富裕的猶太人面前呻吟顫抖、曲意逢迎;反觀用弦樂組的樂器和木管樂器給我們展現(xiàn)了一個(gè)富有、肥胖、傲慢但樂觀的猶太人。這兩個(gè)人在作品中有各自的展示空間，本來互不相干，卻又在作品中碰到一起，成為一個(gè)對(duì)照、對(duì)立的人物。經(jīng)過深刻的對(duì)比，展現(xiàn)了那時(shí)期的兩個(gè)等級(jí)的人物，具有十分典型的社會(huì)意義。

四、運(yùn)用“旋律線”的對(duì)比，感知旋律運(yùn)動(dòng)方向，感受情緒變化

作品《長(zhǎng)江之歌》中，從第一段的上下行旋律的變化，到第二段的由低音到高音的擴(kuò)展，再到第一段的再現(xiàn)，波浪型運(yùn)動(dòng)方向的旋律線在歌曲《長(zhǎng)江之歌》中的作用非常顯著，更加形象的突出長(zhǎng)江流水的特點(diǎn)，表達(dá)出《長(zhǎng)江之歌》的情緒跌宕有致，詞曲珠聯(lián)璧合，淋漓盡致地展現(xiàn)出了長(zhǎng)江雄渾的氣勢(shì)和壯麗的風(fēng)采，令人神往。

五、運(yùn)用“調(diào)性”的對(duì)比，感受作品情感的波動(dòng)

《伴隨著你》是動(dòng)畫電影《天空之城》的主題音樂。A 樂段的旋律采用小調(diào)式的調(diào)性色彩，為連貫柔美的旋律增添了起伏波動(dòng)感。B樂段從和聲小調(diào)轉(zhuǎn)到了bE大調(diào)上，大調(diào)式的明朗色彩，極度凸顯了宏偉了壯觀景象，將音樂推向了高潮。這段運(yùn)用大調(diào)式也代表正義一定會(huì)到來！

但最后具有高文明的普拉達(dá)消失了，所以第三段回到了小調(diào)式，以帶著悲傷、反思情感的旋律結(jié)束整個(gè)影片，耐人尋味。

由小調(diào)式到大調(diào)式再到小調(diào)式，調(diào)性前后統(tǒng)一，體現(xiàn)故事的跌宕起伏。既充實(shí)了作品的主題形態(tài)，又豐富了作品的主題情感，扣人心弦。因此這首作品也成為了經(jīng)典中的作品。

六、運(yùn)用“語言”的對(duì)比，感知地方歌曲的味道，感受民歌的韻味

《打支山歌過橫排》是一首江西民歌，屬于地方性的興國(guó)山歌。在歌詞的第一段“橫”不唱heng ，而是唱wang ，“崖”不唱ya 唱ai 。而在第二段中“鞋”不唱“xie” 而是唱“hai ”，特別具有地方的民歌味道。也讓我們進(jìn)一步感受了不同地域和不同生活環(huán)境造就了不同的地方民歌風(fēng)格！

哎呀嘞哎～

打支（za）山（san）歌（guo）就過橫（wang）排

橫（wang）排格路上就石（sa）崖呀格崖（ai）

穿（zhuo）爛幾多格稈（guan）草喔嗬鞋（hai）

七、“對(duì)比法”教學(xué)法的選擇與運(yùn)用的意義

通過以上的闡述，“對(duì)比”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)顯而易見，直觀有效！音樂課堂的教學(xué)方法雖然很多，但是巧妙運(yùn)用“對(duì)比法”教學(xué)法，既能快速幫助學(xué)生理解作品，同時(shí)課堂效果也會(huì)更好！靈活合理選擇運(yùn)用“對(duì)比”教學(xué)方法，事半功倍。而高效的初中音樂課堂可以讓生享受作曲家筆下旋律的優(yōu)美跳動(dòng)，暢游音樂海洋，同時(shí)也踐行了美育素質(zhì)的培養(yǎng)！

美育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)生活、藝術(shù)具有審美和創(chuàng)造力的能力，而音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，初中音樂課程更是有效推進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展的方式之一。初中音樂課堂能豐富學(xué)生的音樂知識(shí)、提高學(xué)生的審美能力及相關(guān)的音樂技巧，讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的音樂作品，拓寬視野，養(yǎng)成正確的三觀從而形成良好的品質(zhì)。