李小曼

◆摘? 要：核心素養(yǎng)視角下，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。然而，當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，老師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于對(duì)話教學(xué)的開展。因此，筆者加強(qiáng)對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)以及表達(dá)能力，并合理地改進(jìn)教學(xué)方式，促使學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);策略

核心素養(yǎng)視角下，針對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的思考，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口感，以此來(lái)讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解以及記憶。因此，老師應(yīng)在對(duì)話教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究英語(yǔ)知識(shí)。

1小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)視覺(jué)下，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中開展口語(yǔ)交際教學(xué)，然而老師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)以及表達(dá)能力為主，同時(shí)老師在教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展口語(yǔ)訓(xùn)練，只是讓學(xué)生在課堂中跟隨老師學(xué)習(xí)相應(yīng)的句子以及朗誦，從而在一定程度上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，老師在對(duì)話教學(xué)中過(guò)于單一化、模式化，并沒(méi)有在教學(xué)中注重學(xué)生思考以及交流，只是在教學(xué)中按照教材來(lái)開展教學(xué)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。并且，小學(xué)英語(yǔ)課堂中缺少對(duì)話交流的氛圍，學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中無(wú)法根據(jù)當(dāng)下的情況來(lái)進(jìn)行交流，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口感，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及記憶。同時(shí)，核心素養(yǎng)視覺(jué)下開展對(duì)話教學(xué)，能在一定程度上促進(jìn)對(duì)話教學(xué)的改革，讓老師在對(duì)話教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)以及感受為主，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中進(jìn)行交流，以此來(lái)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3核心素養(yǎng)視角下，開展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的策略

3.1構(gòu)建相應(yīng)的情境

核心素養(yǎng)視角下，老師在對(duì)話教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，如在教學(xué)中結(jié)合游戲來(lái)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)以及探究英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師應(yīng)在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，并結(jié)合教材來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如打招呼情境、出去玩情境、游戲情境等等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，以此來(lái)提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中更加樂(lè)于使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中，老師應(yīng)深入挖掘?qū)υ捊虒W(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流，如What colour is it課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中關(guān)注colour，促使學(xué)生對(duì)顏色進(jìn)行了解，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和模仿，如播放一些外國(guó)動(dòng)畫的視頻，引導(dǎo)學(xué)生去模仿動(dòng)畫人物來(lái)進(jìn)行對(duì)話，促使對(duì)話教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及使用英語(yǔ)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.3結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我介紹來(lái)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)，還可以讓學(xué)生搜集一些英語(yǔ)詩(shī)集和兒歌，并讓學(xué)生通過(guò)反省練習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行朗讀，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。如在《In a nature park》，老師就帶著學(xué)生去附件的公園，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自然公園的景物進(jìn)行描述，如Monkeys， trees， birds等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.4創(chuàng)新當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的方式

核心素養(yǎng)視覺(jué)下，創(chuàng)新對(duì)話教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，老師應(yīng)該注重英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主人，而不是在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維以及口語(yǔ)得不到鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，開展游戲、角色扮演等小游戲，如在《This is my new friend》教學(xué)中，老師讓學(xué)生來(lái)介紹自己的好朋友，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的話來(lái)描述朋友的特點(diǎn)，讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。

4總結(jié)

核心素養(yǎng)視覺(jué)下，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合理地表達(dá)自己的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)文化，對(duì)此，老師應(yīng)從對(duì)話教學(xué)入手，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)話教學(xué)的改革，促使學(xué)生在課堂中研究英語(yǔ)知識(shí)文化。

參考文獻(xiàn)

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