栗曉瑩

◆摘? 要：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)承載著提高學(xué)生閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的使命。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，通過(guò)比較分析和深入探究的方式來(lái)提高理解能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀方法，在閱讀過(guò)程中有的放矢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和鑒賞深度和廣度的提高。本文主要探究了如何提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力，提升學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的文化品味。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀能力;積累;方法

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，并且從閱讀方法上指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生依序循法地閱讀，使學(xué)生了解閱讀文章的豐富性和多樣性，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)感悟和品味提高理解能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中形成健康情趣，涵養(yǎng)浩然正氣，升華人生境界。

1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章語(yǔ)言，積累語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)言是構(gòu)成閱讀文章的基本元素，也是展現(xiàn)文章意向和思想的基本單位。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中的語(yǔ)言，體會(huì)文字表達(dá)的思想和情感，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀文章語(yǔ)言，從整體上感受文章語(yǔ)言，形成自己的初步認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)體會(huì)到文章想要表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀興趣。這時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并品味這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，形成深層次理解。在深刻理解和分析中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究文章的層次和結(jié)構(gòu)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行深入理解和分析，在體會(huì)和推敲中形成深刻認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》的時(shí)候，文章開(kāi)頭就說(shuō)到作者從青島到北平來(lái)是為了飽嘗這“秋味”。通過(guò)對(duì)“秋味”的分析和探究，學(xué)生會(huì)感受到故都的秋具有“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，其中“清”突出的是清閑恬靜安謐;“靜”體現(xiàn)出了細(xì)膩幽遠(yuǎn)幽靜深邃;“悲涼”體現(xiàn)出的是落寞蕭條。通過(guò)學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵語(yǔ)言的分析和探究，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心中體會(huì)到故都的秋的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的基本格調(diào)，并且在對(duì)語(yǔ)言的分析中感受到“清凈”是北國(guó)之秋的客觀實(shí)境，“悲涼”是人生的主觀情感寫(xiě)照，流露出了沉靜和寡淡的心緒。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言的探究和理解會(huì)梳理文章的基本寫(xiě)作思路，明確文章的線索，形成對(duì)文章的深刻感悟。

2鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注思想主旨，把握情感態(tài)度

在閱讀理解中教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注文章的思想主旨，把握文章的情感態(tài)度，形成對(duì)文章的深刻理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生立足于文本，理解文本，通過(guò)對(duì)文章字詞的理解形成自己的感受，提煉出文章的情感和思想，促進(jìn)學(xué)生形成自己的理解和認(rèn)識(shí)。文章的思想主旨一般都是滲透在字里行間的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味和感悟思想，形成對(duì)文本的客觀性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。例如在閱讀《雷雨》后，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的人物關(guān)系以及戲劇沖突的分析，會(huì)了解文章表達(dá)的主要內(nèi)容，感受到其中的主旨大意。通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的把握和理解，學(xué)生會(huì)看到戲劇通過(guò)各種人物關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)的是階級(jí)矛盾，使學(xué)生在閱讀中會(huì)感受到資產(chǎn)階級(jí)的虛偽、自私、冷酷、殘忍的特點(diǎn)。閱讀中學(xué)生通過(guò)對(duì)各種人物關(guān)系的分析和探究會(huì)理解文章表達(dá)的思想情感，形成深刻認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉要點(diǎn)信息，總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)主動(dòng)感悟和體會(huì)的方式把握文章的故事脈絡(luò)，理解故事情感，促進(jìn)學(xué)生在思考中形成深刻認(rèn)識(shí)，提高對(duì)文章的理解。

3帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人物形象，主動(dòng)體驗(yàn)感悟

人物是構(gòu)成閱讀文章的主要元素，也是記敘文文章六要素的基本構(gòu)成單位。通過(guò)對(duì)人物形象的分析和探究，學(xué)生會(huì)了解閱讀文章所描寫(xiě)的人物，感受人物形象，理解人物性格，形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)，體會(huì)閱讀文章表達(dá)的內(nèi)容，形成自己的理解。學(xué)生的主動(dòng)感悟會(huì)拓展思維，從根本上打牢閱讀能力根基。例如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，學(xué)生在閱讀中會(huì)看到文章中有三處肖像描寫(xiě)塑造出了祥林嫂的人物形象。第一處是剛到魯鎮(zhèn)的時(shí)候，祥林嫂頭扎白色頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃……順著眼。第二處寫(xiě)道再到魯鎮(zhèn)的時(shí)候祥林嫂頭上扎著白頭繩……眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。第三處是死前與作者相遇，這時(shí)候的祥林嫂花白的頭發(fā)……她分明已經(jīng)是一個(gè)乞丐了。通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，學(xué)生在閱讀中剛開(kāi)始會(huì)感受到祥林嫂是一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、溫順的人，但是后來(lái)精神上受到了刺激，內(nèi)心極度悲傷，可是最后她的命運(yùn)是非常悲慘的，陷于絕境。學(xué)生在閱讀中感受到了人物的境遇和內(nèi)心的痛苦，會(huì)在閱讀中了解人物形象，人物命運(yùn)，進(jìn)而深刻地體會(huì)到人物的遭遇和命運(yùn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)人物的探究中主動(dòng)思考，積極分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。

4點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作手法，體會(huì)表達(dá)藝術(shù)

閱讀文章之所以耐人尋味就是因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作過(guò)程中融入了自己的心血，通過(guò)字斟句酌的方式表達(dá)文章，錘煉語(yǔ)言，展示出表達(dá)藝術(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，在體驗(yàn)和感悟中了解文章的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)藝術(shù)，尤其是文章中修辭手法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)修辭手法的感受中提高認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作手法，在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)的妙處，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和感知能力。例如在學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》時(shí)，學(xué)生在閱讀中會(huì)體會(huì)到新聞評(píng)論的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言就事論理，進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生在閱讀中會(huì)體會(huì)到新聞評(píng)論由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素組成，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，并且立意新穎，論述精當(dāng)，表達(dá)文采斐然。學(xué)生會(huì)看到在有限的篇幅里，作者立意新穎，通過(guò)夾敘夾議的方式寫(xiě)出了自己的看法。在寫(xiě)作中，作者首先引述材料，利用現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，并且展示自己的觀點(diǎn)。之后通過(guò)分析論證自己的觀點(diǎn)，論證結(jié)合實(shí)際，以論點(diǎn)為中心，清楚地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)，提出自己的倡議。學(xué)生在閱讀中通過(guò)思考會(huì)理解其中的表達(dá)藝術(shù)，形成客觀性認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己的加工和處理形成深刻感悟和體會(huì)，提高學(xué)生的理解能力。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和分析的方式來(lái)探究文章，通過(guò)對(duì)閱讀文章中的語(yǔ)言、主旨、人物和寫(xiě)作手法等的分析和探究形成客觀性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在閱讀中會(huì)主動(dòng)加工和處理，通過(guò)探究的方式來(lái)深刻理解，并且通過(guò)循序漸進(jìn)的方式深化認(rèn)識(shí)，提高自己的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶君.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新研究[J].課外語(yǔ)文.2021，（06）：135-136.

[2]甘子恩.探析提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）.2021，（03）：109-110.