黃禮建

◆摘? 要：隨著時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)步入了教學(xué)的舞臺，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂灌入了嶄新的活力。信息技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)變得更加便利，讓教學(xué)環(huán)境更加真實，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，但由于教育設(shè)備配置問題及教師自身素質(zhì)的限制，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中還不能最大限度的發(fā)揮出作用，需要教師提升自身素質(zhì)、跟上時代的步伐，耐心研究信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境“可視化”，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，拓展學(xué)生的知識面，打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);耐心研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相整合是教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢，也是我國當(dāng)下教育改革重點內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生積極性較低，且不喜歡積極發(fā)言，要想解決這個一難題，就需要老師通過現(xiàn)代信息技術(shù)找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點，創(chuàng)新教學(xué)模式。多元化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動投入到課堂中來，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計部分、課堂教學(xué)部分以及課外教學(xué)部分的“可視化”，構(gòu)建出高效的一體化數(shù)學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述

信息技術(shù)包含了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源，教師借助于多媒體、PPT展開教學(xué)活動。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂，有效豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識層面，對提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重大意義。其次，通過信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)播放影音視頻，讓數(shù)學(xué)課程“看得見”，讓課本知識變得“可視化”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識汲取。小學(xué)數(shù)學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等基礎(chǔ)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用水平，但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)手段傳統(tǒng)，不僅使得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵和精髓，最終使得學(xué)生只是片面的了解公式而不注重理解，數(shù)學(xué)課堂效果并不理想，而采用信息技術(shù)就能很好的改變這一現(xiàn)狀，高效的教學(xué)手段結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)資源，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程內(nèi)容，并在課堂中突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生之間的有效交流，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1. 教案設(shè)計，循序漸進(jìn)展開教學(xué)

如何借助于信息技術(shù)實現(xiàn)這部分知識的有效教學(xué)一直以來都是數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題，教師在教學(xué)時，在利用信息技術(shù)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做好教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)設(shè)計在教學(xué)體系中的作用和地位，以及它的前因后果、重難點等，在學(xué)生方面，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識接受能力以及數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，要充分考慮到每一位學(xué)生的實際情況。在將上述兩個方面充分考慮之后，教師確定出教學(xué)內(nèi)容和方法，制定PPT，選擇相應(yīng)的信息教學(xué)資源，完成教學(xué)之前的備課設(shè)計。然后利用電子白板展示進(jìn)行課堂導(dǎo)入，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，如通過在課堂上播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻或者幻燈片課件的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并在無形中拉近學(xué)生和教師間的距離。

2.課堂內(nèi)容可視化，營造學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)的顯著功能就是讓數(shù)學(xué)課堂可視化，讓教學(xué)環(huán)境更加真實，數(shù)學(xué)課堂“可視化”的關(guān)鍵在于為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助于多媒體等輔助設(shè)備，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。比如在“方向與位置”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示各種方向，小學(xué)生通過觀看視頻，直觀感受到物體的具體位置。例如某個建筑的位置為東偏北30°，距離我一千米，學(xué)生通過多媒體展示，能夠直觀明了的描述出物體的位置，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一件困難的事，進(jìn)而極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，然后老師在多媒體展示結(jié)束之后，提問同學(xué)對于其的觀后感，學(xué)生在觀看后，通常會積極踴躍的發(fā)言，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識

在制作好課件后，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“除法”的教學(xué)中，教師首先利用電子白板進(jìn)行情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，加減法和除法間有什么關(guān)系和聯(lián)系呢？同學(xué)們回憶一下之前學(xué)習(xí)的乘法口訣，回憶四則運算的順序和計算方法?！睂W(xué)生們這時通常會積極探究，在學(xué)生匯報和總結(jié)后，教師給出答案和評價。再例如在“分一分與除法”教學(xué)時，教師可以利用多媒體展示這樣一個問題：“唐僧師徒在取經(jīng)路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很熱情，給了他們一個西瓜，悟空為了公平起見，提議將西瓜分成四份，一人一份，八戒卻覺得自己度量大，應(yīng)該要分成六份，自己一份，憨厚老實的沙僧于是照做，八戒吃著吃著發(fā)現(xiàn)不對，反而覺得少了。同學(xué)們幫八戒分析分析，八戒是吃多了還是少了呢？”有了這樣一個多媒體導(dǎo)入情境，學(xué)生們的探究欲望大增，紛紛開始討論起來，有的學(xué)生甚至開始在草稿紙上“畫”西瓜，有效投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效率大幅度提升

三、結(jié)語

信息技術(shù)將是我國未來教學(xué)主要發(fā)展趨勢，就目前來看，大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)普遍在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但尚未形成一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，教師應(yīng)用信息技術(shù)的熟練度較低，這就意味著教師要科學(xué)合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，充分利用其靈活便捷、主題鮮明的特征開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)過程中對信息技術(shù)進(jìn)行深度挖掘，找出其教學(xué)優(yōu)勢所在，實現(xiàn)兩者的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)體系。打造出高效的現(xiàn)代化交互式數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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