耿蕊

◆摘? 要：作為一種新型教學(xué)模式，微課教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新的力量，對(duì)于提升教學(xué)效果而言尤為重要。因此，本文首先介紹了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，之后重點(diǎn)分析了此種模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

受到科教興國(guó)戰(zhàn)略的影響，教育行業(yè)的發(fā)展逐漸受到人們的關(guān)注，為了盡可能地提升教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效地完成課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的有效提升，信息化融入課堂的方式即“微課”教育逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中的主要方式。同時(shí)由于信息化技術(shù)的不斷深入和應(yīng)用，日常小學(xué)的語(yǔ)文授課已經(jīng)逐漸同現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，小學(xué)生對(duì)于這種方式授課接受程度也相對(duì)較高。目前在很多的重點(diǎn)小學(xué)中，已經(jīng)將“微課”作為一種常用的授課方式進(jìn)行日常教育教學(xué)，不但有效地增強(qiáng)了課堂的活躍性，同時(shí)也提升了當(dāng)前學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)品質(zhì)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠有效地發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，在課堂中以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“微課”產(chǎn)生的效果的確能夠有效地幫助教師完成教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，但是由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在很多學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中還是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，主要以課本知識(shí)教授為主，“微課”的實(shí)際應(yīng)用相對(duì)欠缺，根本不能達(dá)到全面滲透全面使用的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，只有相對(duì)較為年輕的教師才會(huì)主動(dòng)地使用“微課”進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的教師群體而言“微課”的教學(xué)方式就是因?yàn)闆](méi)有做好授課準(zhǔn)備而臨時(shí)下載一些相關(guān)的課件進(jìn)行教授，完全不能發(fā)揮課堂教學(xué)的目的。因?yàn)榻處煹暮雎?，學(xué)生也僅僅抱著一份看熱鬧的心態(tài)看待“微課”教學(xué)，這種忽略，嚴(yán)重制約了“微課”教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課課件

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂時(shí)間是十分有限的，這就需要教師提前做好各方面的準(zhǔn)備工作，尤其是課堂內(nèi)容的安排和講解工作。另外，受各方面因素的影響，小學(xué)生在理解能力方面存在較大的差異，這也要求教師根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，需要教師充分考慮上述因素，從學(xué)生需求、興趣愛(ài)好以及教材內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，制定具有針對(duì)性、科學(xué)性的微課課件。具體而言，一方面，教師需要合理選擇教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并將其在微課課件上呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠明確需要掌握的知識(shí);另一方面，教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)模式的信息化特征，將課堂內(nèi)容以更加形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講解《記金華的雙龍洞》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從游客的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究雙龍洞的游覽順序和景物特征。由于小學(xué)生在認(rèn)知能力方面存在不足，對(duì)于各種文字性的描述缺乏想象力。因此，教師可以在網(wǎng)上下載與雙龍洞景觀(guān)相關(guān)的圖片和視頻，并將其融入微課課件的制作中，并在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)視頻，學(xué)生能夠直觀(guān)感受到雙龍洞從洞外，到洞口，再到洞內(nèi)的不同景物特征，這有助于深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

2.2微課要突出趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容就是要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的研究分析，認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，從文字、語(yǔ)言、句式、文章、閱讀等方面出發(fā)將各種文學(xué)常識(shí)和基本的語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，以鮮明的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念充分結(jié)合，從提升學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在和學(xué)生的不斷探討研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將這些和“微課”相結(jié)合，從生動(dòng)的“微課”內(nèi)容出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

2.3豐富教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于篇幅的限制，學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課課件的過(guò)程中，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生展示與之相關(guān)的多方面知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。通過(guò)這種方式，一方面學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以豐富，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面學(xué)生的興趣得以激發(fā)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該將這種做法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課下積極查閱資料，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。例如，在講解《暮江吟》這一首古詩(shī)時(shí)，教師除了針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解之外，還可以在微課課件中加入有關(guān)這首古詩(shī)的拓展知識(shí)，包括創(chuàng)作背景、作者介紹以及名家點(diǎn)評(píng)等。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生能夠了解到作者在外任過(guò)程中心情暢快寫(xiě)下此詩(shī)，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)于故事的理解具有一定作用。另外，教師還可以為學(xué)生拓展“吟”這種詩(shī)歌體裁，并幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的同種類(lèi)型的古詩(shī)，為學(xué)生構(gòu)造完整的知識(shí)框架。

2.4注重教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的融入性，對(duì)于小學(xué)生而言，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一。為此在開(kāi)展“微課”教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往要主動(dòng)地為學(xué)生建立起一套有效地教育教學(xué)環(huán)境，以生動(dòng)的課堂情境加深學(xué)生對(duì)于各種文學(xué)知識(shí)的印象。例如，在開(kāi)展伊索寓言的教學(xué)中，教師可以將伊索寓言的動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中加深對(duì)于文章內(nèi)容的記憶，并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的播放，讓學(xué)生自己開(kāi)展總結(jié)和提問(wèn)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師將不斷的加強(qiáng)對(duì)于“微課的設(shè)計(jì)”，讓“微課”更快地融入到未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，在不斷提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。微客短小精悍便于設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下深刻的印象，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)加以結(jié)合應(yīng)用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課以及傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用的效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提升和課堂教學(xué)改革的提升和改進(jìn)。

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