◆摘? 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是必不可少的，同樣也是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最主要的且時(shí)間最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科。隨著新課改的推出，高等數(shù)學(xué)課程也不再采用很單一化的教學(xué)，本文將分析探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、思維、方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課能力。因此高等數(shù)學(xué)教育在教學(xué)中要不斷深化改革以確保教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);教育教學(xué);改革

根據(jù)目前數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，更是對(duì)各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行解題思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了潛移默化的作用。高等數(shù)學(xué)的價(jià)值是通過(guò)聽(tīng)課，自我理解、自我吸收實(shí)現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重有效性的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的選擇，理解知識(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的把學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)活力。本文則是對(duì)如何在高等數(shù)學(xué)教育與教學(xué)改革中提出看法與建議。

1高等數(shù)學(xué)教育中所存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理念落后

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)教師都受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只注重學(xué)生的考試成績(jī)以及升學(xué)率的高低，從而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力受到了限制，使得教學(xué)效率低下，課堂氣氛并不活躍。

1.2教學(xué)資源匱乏

在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏。且數(shù)學(xué)教師只能根據(jù)學(xué)校指定的數(shù)學(xué)教材和輔助教材進(jìn)行教學(xué)，并將主要知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己去理解學(xué)習(xí)。而學(xué)生只能對(duì)固定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，不能很好地去理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，無(wú)法加深對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象。然而，一旦出現(xiàn)實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們就不能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去解決它們。在新課改背景下，這種教育模式和有限的教學(xué)教育資源已不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

1.3.教育模式比較陳舊

和其他的課程作比較，高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，且所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得困難。一旦不能及時(shí)掌握到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而，在目前的階段中，很多的教師對(duì)多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用能力較差，不善于靈活使用科技產(chǎn)物。在數(shù)學(xué)課堂上，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式在黑板上講題，然后導(dǎo)致課堂活力不足，讓學(xué)生參與以及積極性不高，學(xué)習(xí)積極性也差，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2高等數(shù)學(xué)教育與教學(xué)改革建議

2.1高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新化實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，可以進(jìn)行分組考核教學(xué)，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)互相考核，小組內(nèi)成員可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，把各類(lèi)優(yōu)勢(shì)的同學(xué)集中在一組，既能互幫互助，也能相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的融合應(yīng)用過(guò)程中，還要在小組合作任務(wù)上良好的優(yōu)化，這樣操作的好處在于，可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)，得到更多的支持與信任。讓小組成員充分展示自己的優(yōu)越才能，融入課堂中。引導(dǎo)學(xué)生自身去集中注意力，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮潛能，從而完成合作任務(wù)，取得優(yōu)異成果以此來(lái)保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2以學(xué)生為主體，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性

在目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的數(shù)學(xué)教師限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的需求，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂的主體意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要做到以下兩點(diǎn)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自信心，特別是比較落后的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，表?yè)P(yáng)他們，以免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考和討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，適當(dāng)減少教師授課時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探索知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

2.3優(yōu)化高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠科學(xué)合理的完成，并且在一系列問(wèn)題的處理上，能夠取得較好的效果。在融合高效提問(wèn)的過(guò)程中，在課堂提問(wèn)的優(yōu)化上，能夠讓高等數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)模式不斷優(yōu)化改進(jìn)，并且能夠得到支持與肯定。首先，課堂提問(wèn)方面，要按照從簡(jiǎn)至繁的模式來(lái)完成。固定的教學(xué)模式和超高難的合作任務(wù)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)望而生畏的現(xiàn)象，從而懼怕高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式中可以給學(xué)生先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題然后得到解決，最后再提出一些比較困難的問(wèn)題。教師提問(wèn)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有目的的，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題可以有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和拓展思維。提出的問(wèn)題要站在觀(guān)點(diǎn)上，要準(zhǔn)確切入主題，設(shè)計(jì)要圍繞文本的主題，即抓住重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于把握重點(diǎn)、提問(wèn)關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)，特別是那些促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)。

3結(jié)論

綜上所述，高等數(shù)學(xué)教育與教學(xué)改革是必不可少的，推進(jìn)高校高等教育改革進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)體系可持續(xù)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也能促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展。所以，為了更加好的適應(yīng)高等數(shù)學(xué)目標(biāo)，必須要將教學(xué)改革貫徹落實(shí)到高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，保證教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

陳臘梅（1994.12.22—），性別：女，貫籍：江蘇濱海，民族：漢，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：助教，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，工作單位：鹽城工學(xué)院。