應筱雪

◆摘? 要：疫情風暴的襲來，讓當前的教育形式由傳統(tǒng)的線下教學轉變?yōu)榫W(wǎng)絡授課，在這新的教學形式之下，教師和幼兒共同面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時線上授課也是給幼兒及教師帶來了前所未有的機遇。對此，本文就疫情背景下幼兒線上教學活動開展中的所面臨的挑戰(zhàn)和機遇展開了論述，通過文獻法結合個人的教育教學經(jīng)驗，總結了幾點有效線上活動教學措施，為全面提升幼兒線上教學質量、促進幼兒的全面發(fā)展提供了幾點有效可行的建議。

◆關鍵詞：幼兒教育;線上教學活動;全面發(fā)展

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。并且《指南》中培養(yǎng)幼兒行為習慣、語言能力、健康意識、科學能力和藝術創(chuàng)造力與感知力時，均是通過活動教學法展開的。所以，幼兒教育中，活動是幼兒成長和發(fā)展的載體，也是加速幼兒提升的媒介。疫情背景下，幼兒教育中的線下師幼活動開展受限，只能通過線上教師指導、幼兒家長和幼兒共同開展活動的形式開展教學。所以，疫情背景下的幼兒線上教學活動是機遇與威脅并存的。具體來說，疫情背景下的線上教學活動開展中，師幼面臨的機遇和挑戰(zhàn)體現(xiàn)在如下方面。

一、幼兒線上教學活動所面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）幼兒線上教學活動所面臨的機遇

相對于傳統(tǒng)的線下教學，教師不再需要將大量的教學資源搬移到教室中，線上教學活動開展時，幼兒居家學習，家庭生活中可用的活動資源十分豐富，豐富的資源讓幼兒的活動變得更加自主、空間更加充裕。同時，線上教學活動由教師遠程直播，教師不再干涉幼兒活動，而是由家長和幼兒共同開展親子活動，由家長與幼兒共同成長，讓親情相伴的教育變得更有溫情、更有溫度。此外，幼兒線上教學不再受時間的限制，教師直播課后，幼兒可以隨時觀看錄播課，對部分節(jié)奏較慢的幼兒，也能夠根據(jù)自己的活動進度調整錄播課，從而解除了時間的束縛，使幼兒活動開展變得更盡興、更自主。

（二）幼兒線上教學活動所面臨的挑戰(zhàn)

在幼兒線上教學活動中，教師無法面對幼兒，象征著引導者和組織者的教師不在，部分幼兒便放松了對自己的要求 ，群體影響消失，幼兒參與活動的積極性可能隨之降低，幼兒的活動松懈導致效率降低。此外，部分幼兒家長可能會認為活動教學繁瑣無趣，并且應當是教師承擔的教學責任卻交給家長，幼兒家長心目中可能便存在著一定的消極情緒，導致家長和幼兒之間無法有效配合，線上教學活動無法入預期設想的進度開展，幼兒活動也可能受到相應的限制。

為對抗幼兒成長中存在的挑戰(zhàn)、發(fā)揮幼兒線上教育的優(yōu)勢、緊抓幼兒教育中的機遇，幼兒教師可以通過如下措施展開幼兒教育工作，以促進線上教學成效的提升、促進幼兒的全面健康發(fā)展。

二、抓住機遇構建活動，保障幼兒全面健康發(fā)展

（一）開展科學探索，盡顯科學活動趣味

科學與實際生活緊密結合，并且科學知識來源于生活而高于生活，將科學與幼兒的實際生活融合，才能讓科學教育取得良好的成效，才能讓幼兒從新穎有趣的生活現(xiàn)象中提煉出系統(tǒng)性和深刻性的科學知識，才能提升幼兒科學教育成效。在線上教學活動中，教師可以引導家長和教師共同開展趣味性的科學游戲，讓豐富新穎的科學現(xiàn)象同時吸引著家長和幼兒，進而輔助幼兒系統(tǒng)認知科學知識。

例如，教師可以組織幼兒開展《彩虹雨》科學活動?；诋斍暗拇禾烊f物復蘇的季節(jié)特點，教師給幼兒展示幼兒幻想中的彩虹雨，讓五彩斑斕的、富有童話色彩的彩虹雨漫天灑下，從而增強幼兒和家長的參與動機。隨后，幼兒教師在線上教學中倡導家長和幼兒做好準備工作，將油、水、食用色素和透明的杯子或塑料瓶準備好。隨后，教師以視頻演示的形式組織幼兒開展活動。首先，教師將不同顏色的食用色素滴入食用油中。此時，食用色素與油不相融，并且密度較大，所以以顆粒狀滴入食用油底部。隨后，教在一個大的敞口瓶中倒入水，再將滴入了色素的油倒入盛有水的大敞口瓶中。此時，五彩斑斕的食用色素在水中溶解開來，而食用油始終漂浮在水面上。此時，食用色素溶解在水中鋪散開來，彩虹雨此刻形成。參照教師此刻的引導，幼兒家長和幼兒共同實踐并制造“彩虹雨”，在實踐中，家長和幼兒的科學探索動機強，科學活動的趣味性和新穎性十足，幼兒和家長從這一科學現(xiàn)象中感知趣味，并且由家長引導幼兒認識：油的密度比水小，所以會浮在水上方;且油和水不相融，而色素本身就含有水分，被水稀釋后，色素的顏色逐漸顯露出來，彩虹雨也就隨即形成。此時，幼兒的科學認知水平提升，科學實踐能力也隨之提升。

（二）組織親子共讀，釋放閱讀活動魅力

閱讀是幼兒成長的重要途徑，也是幼兒時期應當養(yǎng)成的一種重要習慣。在幼兒教育中，教師可以通過組織親子共讀活動的形式，讓家長和幼兒共讀一本書、共享奇幻的閱讀空間，促進幼兒語言能力和理解能力的提升，讓幼兒及其父母的親子關系變得更加融洽。

例如，教師可以組織幼兒和家長共同閱讀《會爬的豆子》，在該故事閱讀中，幼兒父母與幼兒共同分享這難得的親子閱讀時光，幼兒讀圖、父母應用語言文字解說，圖文并茂的形式讓幼兒的閱讀更有深刻性。在閱讀完畢，教師給幼兒父母以引導：父母和幼兒可以共同討論和回憶故事中的情節(jié)，盡可能多地讓幼兒敘述出故事的梗概，或者讓幼兒說出自己心目總的疑問，家長進一步解讀。從親子活動中，幼兒父母幫助幼兒領略了世界中的不同人種，體驗到不同的風土人情和性格特點，更從中共同體驗到濃厚的愛與尊重，建立了善于幫助他人的美好品德。溫情與善意在這一親子共讀活動中彌漫，幼兒的語言能力、問題能力、邏輯思維能力在親子共讀活動中同步提升，線上教學指導下的親子共讀活動變得更有魅力、更有吸引力。

（三）創(chuàng)設親子游戲，增強體能訓練與節(jié)奏感

疫情期間，雖是居家學習、不倡導幼兒外出鍛煉，但是在家庭中也可以應用一些趣味性的游戲或活動，讓家長和幼兒共同參與，讓親子游戲共同搭建教學平臺共促幼兒和家長體能素養(yǎng)的提升，讓居家學習時，也能在趣味性的游戲載體中訓練幼兒的體能，增強肢體的協(xié)調性，保障幼兒的健康成長。例如，教師線上組織幼兒家長，準備好三個紙杯作為“地雷”，讓幼兒和家長坐在地面上，將雙腿伸直，兩只腳交替越過紙杯，但是肢體避免觸碰“地雷”。這一游戲活動中的資源十分簡單，但是能有效增強幼兒的肢體柔韌性和協(xié)調性，在不斷挑游戲的過程中，常規(guī)體育訓練帶來的疲勞感降低，游戲活動的趣味性增強。隨后，在此游戲的基礎上，教師也可以進一步將難度升級，應用紙杯將幼兒攀爬的路徑改造成S形賽道、N形賽道、O形賽道等，在不觸碰紙杯的前提下看誰最快地爬到賽道的終點。除此外，教師也可以組織幼兒和家長開展桃花笑游戲。在播放桃花笑這一歌曲時，教師倡導家長和幼兒共同跟隨音樂節(jié)奏開展“咚噠”游戲，在音體游戲共同開展的時，幼兒肢體的協(xié)調性和節(jié)奏感增強，幼兒的體能和藝術素養(yǎng)得以同步提升。

三、結論

線上教學中，幼兒和教師都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但靈活轉變教學組織形式、應用更多豐富的生活化資源，能讓幼兒在居家學習時感到更多的快樂、體驗親子活動的精彩。對此，幼兒教師可以通過組織幼兒和家長開展科學探索活動以增強科學活動的趣味性;可以通過組織親子共讀游戲，釋放閱讀活動的魅力;可創(chuàng)設親子游戲，增強幼兒的體能訓練與節(jié)奏感，切實讓幼兒線上教學活動釋放幼兒的學習熱情，促進幼兒的健康全面發(fā)展。

參考文獻

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