袁偉

◆摘? 要：寫作是語文教學(xué)中比較重要的一項內(nèi)容，它直接反應(yīng)了學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，是語文教師在教學(xué)過程中需要重視的一個部分。初中語文教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過分層次教學(xué)突出每個學(xué)生的寫作優(yōu)勢，擺脫消極心理，幫助學(xué)生掌握正確的寫作方法，尋找到寫作的靈感與樂趣，從而提高他們的寫作能力。本文將針對初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)展開分析。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;分層次教學(xué)

一、我國初中生語文寫作的現(xiàn)狀

（一）語言貧乏，描寫缺乏生動

寫作顧名思義就是以書寫文字來進(jìn)行文章創(chuàng)作，將故事或者風(fēng)景或者心得以文字的形式描寫出來，供他人閱讀、賞析。因此，寫作需要組織大量的詞匯或者句子，以構(gòu)成段落以及整篇文章。同時，闡述一則動人的故事或者描述一處美麗的風(fēng)景都需要借助相應(yīng)的詞語或者句子來使文章更加生動形象，這就需要寫作人擁有豐富的語言表達(dá)能力，使描寫生動、形象。但是，我國初中生在寫作時，往往都缺乏一定的語言描述能力，寫出來的文章語言貧乏，枯燥直白，對故事的闡述毫無情感，對景色的描寫蒼白無力，毫無生氣。

（二）內(nèi)容空洞，素材缺乏新意

一篇文章的構(gòu)成往往需要一個主題作為寫作的中心思想，學(xué)生圍繞著這個主題展開一系列文字闡述，從而創(chuàng)作出一篇文章。對于文章的主題，我們往往稱之為寫作素材，例如：一個情感故事是一個寫作素材、一件生活糾紛是一個寫作素材、一個具有特殊意義的物品也是一個寫作素材等等。在生活中，我們會遇到各種事物，一些作家在經(jīng)歷了這些事物之后，會將其收集起來，作為自己的寫作素材，從而為讀者創(chuàng)作出各種與生活息息相關(guān)的作品。但是，初中生由于年齡小，生活經(jīng)驗有限，且大部分時間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，無法經(jīng)歷更多的生活中的事物，從而沒有太多的寫作素材可以積累，導(dǎo)致他們在寫作文章時，經(jīng)常大腦空白，無從下筆，寫出來的文章也是內(nèi)容空洞，毫無新意可言。

（三）學(xué)生對寫作缺乏興趣

寫作是一件及其枯燥的事情，學(xué)生在寫作時需要消耗大量的腦細(xì)胞，一邊書寫一邊動腦思考，及其耗費精力和時間。因此，許多學(xué)生都對寫作無法產(chǎn)生興趣，認(rèn)為寫作是一件極其困難的事情，從而對其產(chǎn)生一定的抗拒心理。同時，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，缺少素材的積累，在寫作時往往會一個字都寫不出來，越想越寫不出來，從而使其產(chǎn)生煩躁的心理，對寫作更加毫無興趣與激情。

二、初中語文作文教學(xué)如何進(jìn)行分層次教學(xué)

（一）因材施教，對學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)

面對學(xué)生素質(zhì)的不同，老師要做的就是因材施教。語文老師可以在課前用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如喜歡什么類型的寫作方式、喜歡什么樣的寫作學(xué)習(xí)方式等等。對于創(chuàng)作能力，老師可以進(jìn)行簡單小測試，了解學(xué)生的寫作能力分別處于哪一層級，掌握學(xué)生在寫作上存在的問題與不足之處。對于語言詞匯貧乏的學(xué)生，在教學(xué)時要多注意加強(qiáng)詞匯和句子的寫作鍛煉;對于寫作缺乏靈感、內(nèi)容毫無新意的學(xué)生，可以讓他們多注意觀察生活，收集各種寫作素材，以豐富自己的文章內(nèi)容;對于寫作缺乏興趣的學(xué)生，可以通過各種形式的教學(xué)活動培養(yǎng)他們的寫作樂趣，激發(fā)寫作的興趣與熱情。同時，現(xiàn)在線上交流十分方便，老師還可以加學(xué)生的QQ、微信、微博隨時跟學(xué)生或者家長交流。創(chuàng)建QQ群，隨時上傳教學(xué)小視頻、圖片或者布置作業(yè)以及作業(yè)反饋。例如：八年級上冊第三單元的《學(xué)習(xí)描寫景物》，這里主要是教學(xué)生如何描寫景物，在描寫時自然會用到各種形象生動、語言優(yōu)美的詞匯或者句子。教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對于語言貧乏，描寫缺乏生動的學(xué)生可以單獨訓(xùn)練，讓他們在空閑時間多閱讀與景色描寫有關(guān)的文章，將文章中的好詞好句摘抄下來并背誦，以使用到自己的文章中，使文章語言描述更加生動、情感更加豐富細(xì)膩。

（二）以興趣為出發(fā)點開展分層次教學(xué)

學(xué)習(xí)任何知識時，興趣都是最好的老師。說起寫作，學(xué)生最感興趣的莫過于通過閱讀其它名人著作來學(xué)習(xí)和借鑒他們的寫作方法和技巧。例如魯迅，老舍等等，他們的文章行文風(fēng)格各具特色，或者語言幽默風(fēng)趣、或者內(nèi)容極具諷刺性、或者抒發(fā)的情感真切豐富，使人感動。學(xué)生在閱讀他們的文章時會產(chǎn)生共鳴從而對這些文章產(chǎn)生極大的興趣，繼而產(chǎn)生想要寫作的興趣與沖動。因此，教師在展開分層次寫作教學(xué)時可以了解每個學(xué)生所喜歡的不同文體與創(chuàng)作手法，然后讓他們閱讀自己喜歡的類型的文章，借鑒作者的寫作技巧等等，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，從而更好的學(xué)習(xí)寫作課程。例如：在教學(xué)《寫人要抓住特點》的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生對人物描寫的不同的寫作習(xí)慣與喜好選擇相應(yīng)的文章讓其進(jìn)行閱讀賞析、學(xué)習(xí)借鑒， 比如《藤野先生》、《我的母親》、《我的老師》等等，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己獨具特色的寫作方式與技巧，激發(fā)他們的寫作興趣與激情。

（三）課后進(jìn)行層次化評價

語文寫作本就是一個擁有包容心的課程。初中生已經(jīng)有了比較獨立邏輯思維和自己獨特的寫作喜好。而且在寫作課程的學(xué)習(xí)中每個人都或多或少付出了自己的努力，所以在語文寫作教學(xué)評價中教師必須重視過程性評價和層次化評價，提升學(xué)生的自信和自豪感。每個人都有自己的個性，并且每個人喜歡的寫作方法和技巧都不相同，老師應(yīng)當(dāng)盡量保護(hù)他們的寫作特色，為以后的語文寫作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，語文寫作分層次教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生克服寫作上的各種困難。在教學(xué)過程中，教師可以通過因材施教，對學(xué)生進(jìn)行差異性整體性教學(xué)、以興趣為出發(fā)點開展分層次教學(xué)以及課后進(jìn)行層次化評價等方式培養(yǎng)學(xué)生寫作的樂趣與激情，幫助寫作困難的學(xué)生克服障礙、提升信心，幫助寫作能力強(qiáng)的學(xué)生突出自身的優(yōu)勢，打造多元化、層次化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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