程雪

◆摘? 要：高中音樂課堂對于一個學生的全面發(fā)展將會產生至關重要的影響，也是實現(xiàn)美育教育的重要渠道方式。隨著素質教育的不斷推廣，高中音樂課堂也在授課形式上不斷創(chuàng)新發(fā)展，翻轉課堂教學模式已經(jīng)成為了重要的教學形式，它對于學生自主能力加強將會起到深遠影響，同時也對于高中音樂教師的具體教學水平提出了新的要求。

◆關鍵詞：高中音樂;翻轉課堂;高中音樂教學;運用

音樂課程是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要方式，在高中的學習過程當中扮演著十分重要的角色。因此，在新的歷史時期之下。教育部對于高中音樂課程也提出了新的要求。希望在實現(xiàn)完整課堂呈現(xiàn)的同時，能夠進一步完善個性化教育。這就要求高中音樂課程改革既要符合相應的教學大綱，又要根據(jù)實際形勢融入全新的教學思想，翻轉課堂教學模式對于解決這一個問題將會帶來極大影響。這種全新的教學方式。也將有效的統(tǒng)籌課內外學習時間，使音樂學習能夠成功打破時間和空間的限制，通過自主知識點學習能夠進一步改變課堂討論氛圍，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學模式改。在這種全新教學模式，不僅僅對于學生自主能力提升將會帶來重大幫助，同時也會進一步改變老師和學生之間的關系，全面提升教學水平。

一、“翻轉課堂”在高中音樂教學中的作用

（一）有助于加強學生自主學習能力

這種教學模式能夠充分借助現(xiàn)代化的教學技術，對課堂呈現(xiàn)結構進行重新設計。教師可以通過錄制的方式，對相關教學視頻提前進行發(fā)布。使學生能夠對課堂內容進行自主選擇，也可以有針對性的將自己弱點進行反復練習，使學生能夠成功打破地域限制，不斷學習新的音樂知識。視頻提前發(fā)布意味著學生可以將自己感到不明白的地方和同學與老師進行討論，通過面對面的實際交流不僅能夠讓學生實現(xiàn)理論知識的全面提升，也可以進一步提高其人際交流水平。這種教學方式的出現(xiàn)，使學生能夠在相對自由的環(huán)境當中充分感悟音樂給自身帶來的巨大好處，使得學生能夠建立起良好的自主學習習慣。

（二）有助于體現(xiàn)人文主義教育理念

該種教學模式能夠充分體現(xiàn)人文主義教育理念。隨著教學技術的不斷變化，翻轉課堂這種全新的教學模式能夠進一步打破原有的交流界限。充分尊重學生的主體地位，真正實現(xiàn)個性化的發(fā)展，使得學生個人的綜合能力能夠有所提高。在具體音樂教學過程當中，通過該種教學方式時也能夠使學生和老師之間產生較強的心理共鳴，進一步拉近學生與學科之間的實際距離。為音樂教育人文主義教育提供更多幫助，進一步發(fā)揮音樂教育自身的實際功能和作用。

二、“翻轉課堂”在高中音樂教學中運用的反思

（一）對高中音樂教師提出新挑戰(zhàn)

雖然，該種教學模式擁有眾多的實際作用。但是，在教學過程當中應用也相對較少，這和教師自身的素養(yǎng)是有一定關聯(lián)的。就翻轉課堂而言。老師要具備一定的視頻加工能力，具備更為強大的信息技術使用能力。并且能根據(jù)學生實際情況展開有針對性的課程設計，幫助學生確定自主學習內容范圍。這對于老師的自身綜合素養(yǎng)提出了較大挑戰(zhàn)。翻轉課堂本身的優(yōu)點就是在于能夠將優(yōu)秀的教學課件視頻進行持續(xù)分享，所以很多音樂教師往往會采取網(wǎng)上借鑒的方式，進行相應的課程設計。而這種不結合實際情況的盲目選擇就會導致教學視頻并沒有引起學生的更多關注，無法產生情感共鳴，也無法進行有針對性的課程設計。

除此之外，老師也要具備強大的分析能力。能夠對零散知識點進行重新整合，并根據(jù)學生的學習層次進行有針對性的剪切和設計，讓學生能夠充分感悟到音樂自身的強大魅力。該種教學模式也需要學生利用網(wǎng)絡平臺對相關課程進行預習，查找相關音樂知識，才能夠在課堂上進行熱烈的討論。這對高中生實際審美能力和音樂基礎知識都有較高要求，這就需要教師在教學前期對相關音樂知識進行持續(xù)搜集和科學的引導討論，對學生具體情況作出準確分析和評價。從這一點上來看，翻轉課堂這一全新教學模式對高中音樂教師自身教學素養(yǎng)提出了很大的要求，也需要其具備強大的信息技術使用能力，只有這樣才能夠進一步提高教學水平。

（二）對學校教學設施提出新要求

和傳統(tǒng)音樂教學模式相比，翻轉課堂具有一定的先進性，它和時代變化特點是緊密結合的。通過視頻錄制，使學生能夠實現(xiàn)自主學習。因此，它對于電子產品有了新的要求。學校能否提供高科技的電子教具，將會對翻轉課堂教學帶來直接影響。除此之外，學校能否實現(xiàn)科學的合理管控。使高中生理性使用電子產品，也將會是翻轉教學運用過程當中必須克服的障礙。在視頻錄制時老師還要借助其他的音樂器材。因此，音樂器材的合理搭配就變得尤為關鍵。到目前為止，很多高中學校其音樂教學設施并不是完全配套，很多硬件設施的匱乏無法滿足翻轉課堂的實際教學要求。很多高中音樂教師往往是在傳統(tǒng)教育理念下所培育出來的，自身對音樂教育自身的特殊性并沒有正確認知，相關設施不完善導致翻轉課堂實施遇到一定的障礙。我國大部分地區(qū)的音樂教學仍然以傳統(tǒng)教學方式在進行。如何將新的教學模式和傳統(tǒng)教學方式進行有效融合，是每一位高中音樂老師必須要思考的問題。

三、結語

總的來說翻轉課堂對于高中音樂教師來說是一個全新突破，它對于學生自主學習習慣的建立和心理特點的把控，都將會帶來巨大幫助，通過該種教學模式的合理使用，不僅能夠使學生自身的學習興趣得到激發(fā)，更有助于教師在音樂過程當中實現(xiàn)精神世界的全面塑造，為學生綜合素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎。翻轉課堂教學模式以學生的個性特點為最基本的教學出發(fā)點，任何教學環(huán)節(jié)的設計都是為了學生學習積極性的不斷激發(fā)。它不僅有助于提升課堂教學環(huán)境同時也有利于高中生的全面發(fā)展。

從其應用現(xiàn)狀來看，該種教學模式在國內還處在一個探索階段，高中學段的實際應用經(jīng)驗，相對有限，高中教師在具體應用過程當中往往是摸著石頭過河，在群中肯定會遇到很多的問題，這需要將理論和實踐進行全面結合，并根據(jù)過往的教學情況，進行不斷的實踐總結，為教學模式的全面調整提供更多幫助。該種課堂教學模式能夠進入高中音樂教學手段過程當中，將會成為中學音樂教學水平提升的重要幫手，也將有利于我國素質教育的全面推進。

參考文獻

[1]浦利華.思考當下高中音樂鑒賞教學的三個問題[J].中國音樂教育，2013，（08）：8-11.

[2]董亞敏.人文主義背景下高中音樂教學探究[J].音樂天地，2013，（11）.