陳智超

摘 要：主題活動和活動區(qū)游戲為當今幼兒園主要的課程模式，但在教育實踐過程中存在主題活動與活動區(qū)游戲兩張皮的現(xiàn)象，導致幼兒的學習經(jīng)驗不系統(tǒng)、碎片化，沒有形成有機的整體。為此，教師應遵循幼兒學習與發(fā)展的特點，探索將主題活動與活動區(qū)游戲有機融合的指導策略，觀察與解讀幼兒的游戲行為并給予適宜的支持與推進，最大限度地促進幼兒的學習與發(fā)展。

關鍵詞：主題活動;活動區(qū)游戲;實踐探索

主題活動是一種整合性的活動，是教師和幼兒圍繞一個核心話題即主題，開展多種活動的過程，具有開放性、系統(tǒng)性、整合性的特性;幼兒園活動區(qū)游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，是主題活動的延伸、補充和拓展，促進幼兒的主體性發(fā)展。二者均為當今幼兒園主要的課程模式，也是較為普遍的活動形式。但反觀課程實施的過程中，區(qū)域活動與主題活動還沒能有機整合，存在主題活動與活動區(qū)游戲兩張皮的現(xiàn)象;活動區(qū)材料投放缺乏針對性、層次性與遞進性，導致幼兒的學習經(jīng)驗不系統(tǒng)、碎片化，沒有形成有機的整體，如何遵循幼兒學習與發(fā)展的特點，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益的經(jīng)驗，必須解決主題活動與活動區(qū)游戲的整合問題。我園在“以幼兒發(fā)展為本”理念的引領下，為幼兒創(chuàng)設良好的活動區(qū)游戲環(huán)境，提供豐富、可操作的材料，觀察與解讀幼兒的游戲行為并給予適宜的支持與推進，將主題活動與活動區(qū)游戲有機融合，最大限度地促進幼兒的學習與發(fā)展。

一、 根據(jù)不同主題確定不同的游戲區(qū)內(nèi)容

《綱要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”確定一個新主題后，游戲區(qū)內(nèi)容的選擇應遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展的特點、順應主題活動開展過程中幼兒的興趣和需要等來選擇適宜的活動內(nèi)容。

（一）圍繞目標選擇適宜內(nèi)容

如大班主題活動《家鄉(xiāng)的瓷器》中，我們在陶瓷欣賞區(qū)讓幼兒觀察、感知不同種類的陶瓷，了解它們的特性、種類等;在科學探索區(qū)開展“瓷器的秘密”探索活動，引導幼兒探究“神奇的瓷笛”“有趣的尿童”“會變色的魔術杯”等，從中發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學原理;在語言區(qū)引導小小解說員學說廣告詞，向客人介紹家鄉(xiāng)陶瓷文化的豐富多彩;在表演區(qū)引導幼兒開展韻律活動《瓷國明珠》《小小雕塑家》，隨樂運用肢體動作表現(xiàn)陶瓷的生產(chǎn)制作過程和陶瓷作品不同的形態(tài);在玩陶區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的想法進行塑造、彩畫、裝飾、拉胚等，用自己的方式自由地表達表現(xiàn);此外，角色游戲《我是小小瓷藝工》、結構游戲《陶瓷一條街》等由主題活動衍生的游戲活動與主題緊密關聯(lián)，又為主題活動的進一步深入探究進行拓展延伸。

（二）追隨幼兒需要靈活調(diào)整

在研究的過程中，我們嘗試捕捉活動區(qū)游戲中幼兒的興趣點來豐富有價值的主題活動內(nèi)容，實現(xiàn)區(qū)域活動與主題活動的有效融合。如，中班主題活動《交通工具》中，在結構區(qū)引導幼兒建構“我喜歡的車”，再建構《十字路口》中馬路上來來往往的車輛和停車場;在美工區(qū)引導幼兒設計“奇妙的汽車”“未來的汽車”;在科學區(qū)讓幼兒探索“車輪的秘密”“看誰滾得快”;引導幼兒扮演小司機，開展出租車、公交車等游戲，嘗試表現(xiàn)與汽車有關的感受和體驗，同時自然而然地滲透遵守交通規(guī)則的意識。一系列活動內(nèi)容的調(diào)整更新，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使活動目標得到進一步的深化和達成。

二、 根據(jù)主題活動的內(nèi)容創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境

幼兒是在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設應圍繞主題的目標，從幼兒的視角出發(fā)，體現(xiàn)幼兒探究過程的線索和軌跡，引發(fā)幼兒與之積極互動，主動參與，讓環(huán)境與幼兒對話，激發(fā)幼兒探索的欲望。

（一）環(huán)境緊密關聯(lián)，蘊含教育意圖

在《家鄉(xiāng)的瓷器》這一主題活動中，我們充分利用活動室周圍的三維空間，為幼兒創(chuàng)設了與主題內(nèi)容緊密聯(lián)系的環(huán)境，支持幼兒的自主性、探索性學習。如，在活動室主題墻分別設置“我知道的瓷器”“我喜歡的瓷器”“我設計的瓷器”幾大版塊，展示幼兒和爸爸媽媽一起收集、探究的資料、圖片，還有幼兒獲得的有關瓷器的經(jīng)驗及表征的作品;在玩陶區(qū)設置“有趣的石膏?！薄白{成型”的情境式場景，根據(jù)不同年齡段幼兒的學習特點各有側重，幼兒可以自由選擇材料和內(nèi)容，在具有深厚鄉(xiāng)土韻味的氛圍中進行藝術創(chuàng)作活動。

（二）環(huán)境多元開放，預設生成結合

每個主題開展之前，教師首先確立活動區(qū)環(huán)境的整體框架，我們要為幼兒呈現(xiàn)的是什么活動區(qū)游戲環(huán)境，哪些環(huán)境是在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上預設的？哪些活動區(qū)環(huán)境是在主題進展過程中延伸或衍生出來的？環(huán)境要體現(xiàn)多樣性、開放性和探索性，讓孩子們在參與環(huán)境創(chuàng)設中、在與環(huán)境的互動中習得經(jīng)驗、建構知識。在主題活動《我快上小學了》中，我們將環(huán)境創(chuàng)設分為四大版塊：“我心中的小學”“參觀小學”“學做小學生”“我要畢業(yè)了”等，隨著主題的推進，我們在結構區(qū)布置參觀小學的照片和幼兒作品“我眼中的小學”，引導幼兒根據(jù)布局圖建構小學;引導幼兒回憶小學的趣事，在美工區(qū)讓幼兒用泥塑、彩繪等形式創(chuàng)作“畢業(yè)禮物”“小學印象”;為了培養(yǎng)幼兒守時的好習慣，在數(shù)學區(qū)投放簽到表，讓幼兒學習按順序簽到;鼓勵幼兒參與畢業(yè)典禮的策劃，自主尋找拍攝畢業(yè)照的地點和造型，把畢業(yè)照布置在活動室周圍，感受濃濃的師生情……在幼兒參與活動區(qū)游戲的過程中，不斷豐富區(qū)域環(huán)境的內(nèi)容，又促進了幼兒探究活動向縱深方向發(fā)展。

三、 根據(jù)不同的活動內(nèi)容投放適宜的材料

（一）立足核心經(jīng)驗，考慮材料的遞進性

區(qū)域活動材料的投放要立足幼兒的核心經(jīng)驗，教師要認真分析主題的目標和內(nèi)容，把握每個年齡段幼兒學習與發(fā)展的特點，有目的、有計劃地投放足夠豐富、適宜的材料，注重層次性和趣味性。在中班主題活動《動物樂園》中，我們設置相應的區(qū)域：在泥塑區(qū)提供了瓷泥、竹刀及輔助材料，讓幼兒塑造自己喜歡的小動物;在創(chuàng)意坊投放了素燒瓷坯、彩色顏料、拓印包等材料，引導幼兒運用拓印的方法按一定的規(guī)律裝飾小動物;在美工區(qū)投放小木片、魔術棒、小花、小樹等，讓幼兒制作柵欄、房子等動物樂園的場景;在科學區(qū)投放各種動物的石膏模具、泥漿、瀝水槽、倒模步驟圖等，指導幼兒進行注漿成型。這些材料有助于幼兒進行感知、操作、探索，推進主題活動的深入開展。