陳金亮

[摘 要]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）倡導(dǎo)普通高中要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等五個(gè)方面，立足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，內(nèi)涵豐富，價(jià)值多元，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。利用這一理念，在薄弱學(xué)校開(kāi)展化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作非常有效。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng);學(xué)困生

目前，國(guó)內(nèi)外研究者和教育專家對(duì)學(xué)困生概念的解釋，眾說(shuō)紛紜?；瘜W(xué)學(xué)困生應(yīng)該界定為：學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)存在基礎(chǔ)、能力、方法、性格等方面的缺陷，使得不能完成化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過(guò)教師進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)給予矯治、指導(dǎo)的學(xué)生。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，生源大都是本地學(xué)生。很多學(xué)生初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有把化學(xué)學(xué)明白，也沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)興趣，所以上高中之后學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更低。再者學(xué)藝體的學(xué)生特別多，藝體生對(duì)化學(xué)課更沒(méi)有太多的興趣，加上當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)不太重視和相信當(dāng)?shù)亟逃?，以至于一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在剛上初中時(shí)就已轉(zhuǎn)到外地學(xué)習(xí)，所以到高中之后化學(xué)學(xué)不懂的、缺少化學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。作為高中化學(xué)教師，不但要關(guān)注有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的特殊學(xué)生，找到學(xué)生化學(xué)差的根本因素和解決方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

好習(xí)慣是開(kāi)啟成功的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開(kāi)的門。一個(gè)人的好習(xí)慣越多，離成功就會(huì)越近;而一個(gè)人的壞習(xí)慣越多，離成功就會(huì)越遠(yuǎn)。有一些學(xué)生是格外需要我們關(guān)愛(ài)的，他們內(nèi)心脆弱、無(wú)助。也許在我們看來(lái)他們真的是另類，可是他們卻蘊(yùn)藏著無(wú)限潛力。大多數(shù)學(xué)困生的共同特點(diǎn)就是“惰性”和“不自主性”，只有教師和家長(zhǎng)天天喊著學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)手和動(dòng)腦，但學(xué)習(xí)效果也不理想。這樣的前提下化學(xué)教師就應(yīng)該多去努力做工作，在思想上改變學(xué)生，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。首先要在班級(jí)將學(xué)生分成小組，分小組的首要任務(wù)就是做好選拔組員工作，指導(dǎo)他們自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，自己確定人員，自己制定比賽規(guī)則。學(xué)生的這種自發(fā)行為更有有利于形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。選拔小組成員時(shí)，不能以化學(xué)成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，而是要逐步改變學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。每個(gè)學(xué)生都需要教師的鼓勵(lì)，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，不要打壓學(xué)生而是要從內(nèi)心與學(xué)生溝通，要從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓他們覺(jué)得化學(xué)課并不可怕。例如：鈉與水反應(yīng)有很明顯的現(xiàn)象“紅師傅游泳”，教師在講課的時(shí)候就要給學(xué)生留下深刻的記憶點(diǎn)，學(xué)生都知道康師傅方便面，可是紅師傅到底是什么？然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)記憶更加深刻。只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。只有學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“要我學(xué)”逐漸變成“我要學(xué)”，其自主學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，才能起到事半功倍的效果，并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、化學(xué)核心素養(yǎng)、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，如果做到了這一點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)逐步收獲理想成績(jī)。

二、注重初高中知識(shí)銜接

學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，再加上高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、題量大，每節(jié)新課之后都要布置大量的習(xí)題來(lái)鞏固，對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)課效率低，知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解，課下又沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致做題時(shí)會(huì)遇到很多模糊不清的概念，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這種狀況，教師在講課時(shí)要從初中所學(xué)的知識(shí)銜接入手，只要初中與高中有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)都要系統(tǒng)復(fù)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將初中的實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)及常見(jiàn)的過(guò)濾、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)先復(fù)習(xí)到位，然后再涉及高中的蒸餾和萃取，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用;學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)定義時(shí)，先從初中得氧失氧角度認(rèn)識(shí)定義，然后從認(rèn)識(shí)化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移角度學(xué)習(xí)，學(xué)生就更容易理解和接受;氧化還原反應(yīng)配平和計(jì)算，要復(fù)習(xí)常見(jiàn)的化合價(jià)及化合價(jià)代數(shù)和為0等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于化合價(jià)有個(gè)清晰的印象，這樣才能正確找到某種元素的化合價(jià)，化學(xué)方程式的配平才能很容易完成;當(dāng)學(xué)離子反應(yīng)方程式的時(shí)候，會(huì)將初中的三大強(qiáng)酸和四大強(qiáng)堿及鹽的溶解性口訣復(fù)習(xí)到位，學(xué)會(huì)了物質(zhì)的拆分問(wèn)題，離子反應(yīng)方程式的配平自然而然就會(huì)了。也就是說(shuō)在講一節(jié)課之前首先要了解學(xué)生，清楚學(xué)生對(duì)于本章節(jié)的掌握情況，學(xué)生不知道的知識(shí)點(diǎn)課前要預(yù)習(xí)延伸，知道的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單帶過(guò)。這就要求教師在課前準(zhǔn)備上一定要充分，做到知識(shí)點(diǎn)有效銜接，才能讓學(xué)生很快理解和掌握。

三、探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思想轉(zhuǎn)變

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，每個(gè)結(jié)論都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要貫穿這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自主實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓他們體會(huì)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)里的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”。例如：讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙醇的催化氧化反應(yīng)的方案，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得是否合理，哪些地方需要改進(jìn)，最終通過(guò)小組討論得到最后結(jié)論。這樣的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)得以體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的可行性，培養(yǎng)了對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力，養(yǎng)成愛(ài)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)探究能力。高中是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要想學(xué)習(xí)好化學(xué)就應(yīng)該有個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)班級(jí)班團(tuán)會(huì)的形式教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)。很多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)是一門半文半理的學(xué)科，只需要死記硬背就行。其實(shí)化學(xué)是一門來(lái)自實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能探索其中精髓。教師要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)逐步完善學(xué)習(xí)方法并且認(rèn)清其重要性，這樣思想轉(zhuǎn)變了，才能付諸于行動(dòng)，才會(huì)一直堅(jiān)持下去，未來(lái)才會(huì)取得好成績(jī)。

四、注重課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課后批改及學(xué)生反思

任何一門學(xué)科都要做到講練結(jié)合，在學(xué)生聽(tīng)會(huì)的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)練習(xí)，其實(shí)要做好化學(xué)試題要的就是“聽(tīng)話”，不只是聽(tīng)教師的話、知識(shí)點(diǎn)的話，最重要的是一定要聽(tīng)題干中的話，一定看清題干中所說(shuō)的意思，然后挖掘題干中的內(nèi)在含義，在頭腦中一定要形成化學(xué)“敏感度”。例如：題干中給出的“適量、少量、過(guò)量、恰好”等修飾詞，腦海中一定考慮到量的關(guān)系。只有不斷思索和準(zhǔn)確判斷化學(xué)試題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，才能有所提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己才是主體，只有充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，獲得豐富的第一手材料，才能形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課上訓(xùn)練特別重要，講解知識(shí)點(diǎn)之后及時(shí)訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合的效果;課后作業(yè)必須形成化學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí)。高考中出現(xiàn)的化學(xué)信息題都是經(jīng)過(guò)改造拓展的，但“萬(wàn)變不離其宗”，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。要讓學(xué)生學(xué)后反思，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于典型高考試題要重點(diǎn)講解，通過(guò)真題達(dá)到拔高的目的。

五、把握核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思維能力

十八大提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。但立德樹(shù)人靠什么來(lái)落實(shí)呢？曾幾何時(shí)，知識(shí)本位、應(yīng)試教育填滿了學(xué)校生活的縫隙，就目前高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多教師選擇的是講授法。師生爭(zhēng)分奪秒，為的是獲取更多的知識(shí)。一名合格的教師不能只是“教書(shū)匠”，要觀念轉(zhuǎn)型——從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師;首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì)明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。知識(shí)的補(bǔ)充不是越多越好，關(guān)鍵要理解定義的含義、公式的推導(dǎo)過(guò)程和公式的靈活運(yùn)用，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是最重要的，盡可能地讓學(xué)生自己把知識(shí)進(jìn)行歸納概括形成自己的知識(shí)體系后，教師在講解時(shí)才能較容易達(dá)到目的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對(duì)于薄弱學(xué)校高一化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究還有很多不足之處，需要慢慢改進(jìn)。只要我們不斷堅(jiān)持，不斷付出努力，不斷付諸于實(shí)踐，并且多參考他人經(jīng)驗(yàn)，成功就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）