孫迎吉

摘 要：高等學校作為我國國民教育的重要場所，在環(huán)境教育發(fā)展的過程中扮演著重要角色。本文首先闡述了環(huán)境教育的價值意蘊，進而分析出了我國高校環(huán)境教育面臨的主要問題，并針對問題提出了完善環(huán)境教育課程體系的具體舉措，旨在探索適應新時代需求的高校環(huán)境教育模式。

關鍵詞：新時代; 高等學校; 環(huán)境教育; 課程體系

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-052-002

黨的十八大首次提出“美麗中國”的概念，“中國共產(chǎn)黨領導人民建設社會主義生態(tài)文明”也被寫入黨章，近年來我國生態(tài)文明建設成效顯著。然而，環(huán)境問題依然層出不窮，日益復雜化和多元化，中國的“美麗”愿景如何變成現(xiàn)實，依舊是今年全國兩會的焦點議題。在北京世界園藝博覽會開幕式上，習近平總書記講道：“建設生態(tài)文明，功在當代，利在千秋。讓我們從自己、從現(xiàn)在做起，把接力棒一棒一棒傳下去?！毙聲r代青年肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任，是未來社會主義的建設者和接班人，而高等學校的大學生則是傳遞接力棒的關鍵群體。在高校開展環(huán)境教育，能為全民環(huán)境教育打下堅實的基礎。

一、環(huán)境教育的價值及意蘊

（一）環(huán)境教育是人們認識環(huán)境的重要手段

通過教育手段提高人們的環(huán)境意識是環(huán)境教育的目的。環(huán)境教育能夠幫助人們快速地認識到當下環(huán)境的實際狀況，了解保護環(huán)境的具體措施。由于人口增長，生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，當下的環(huán)境形勢頗為嚴峻，水土流失、大氣污染、自然資源匱乏等環(huán)境問題嚴重影響了人們的生活質(zhì)量，治理能力趕不上環(huán)境破壞的速度，環(huán)境問題亟待解決。環(huán)境教育有助于人們在認識、了解環(huán)境之后，下意識地規(guī)范自己的行為，為環(huán)境保護貢獻一份自己的力量。

（二）環(huán)境教育是生態(tài)文明觀建設的重要抓手

實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展需要從根本上提高人們的環(huán)保意識。環(huán)境教育，又稱為生態(tài)文明教育、可持續(xù)發(fā)展教育。習近平總書記高度重視生態(tài)文明建設，提出了“綠水青山就是金山銀山”的精辟論斷。在生態(tài)文明建設的綠色浪潮中，環(huán)境教育的重要性越發(fā)突顯。環(huán)境教育的水平與價值取向，直接或間接地影響著生態(tài)文明建設的進程和生態(tài)文明建設的深入推進[1]，好的環(huán)境教育有利于受教育者綠色價值觀的形成，有利于培養(yǎng)適應新時代需求的能夠引領可持續(xù)發(fā)展的人才。

（三）環(huán)境教育是堅持綜合育人理念的教育

環(huán)境保護，教育為本。人的全面發(fā)展，必須促進人與自然的和諧。將環(huán)境保護知識納入學校教育內(nèi)容也是我國新《環(huán)境保護法》中所強調(diào)的，環(huán)境教育不僅有利于提升受教育者的環(huán)境素養(yǎng)，同時也是對公民社會責任感和擔當精神的培養(yǎng)。環(huán)境教育面向全人類，和人類的每個人生階段都緊密聯(lián)系在一起，立足于人的整體性和全面性發(fā)展，具有全民性、終身性。并且，德育是我國全面發(fā)展教育必不可少的組成部分，環(huán)境教育作為德育的五大內(nèi)容之一[2]，它幫助受教育者形成正確的政治態(tài)度、思想道德、人格品質(zhì)、行為舉止。

二、高校環(huán)境教育存在的主要問題

（一）地位邊緣化

首先，環(huán)境教育的實際地位依然是被“矮化”了的。上世紀70年代，我國高等環(huán)境教育起步[3]，但長期以來對環(huán)境教育的重要性認識不足，中小學階段環(huán)境教育的嚴重缺失使得我國國民的環(huán)境素養(yǎng)普遍不高，雖然近年來在政府的大力宣傳下，國民環(huán)保意識有所增強，高校也越來越意識到環(huán)境教育的重要性，紛紛將環(huán)境教育納入通識課程，如在思想政治課程中加入了有關環(huán)境知識的章節(jié)，但環(huán)境教育在高校仍處于可有可無的狀態(tài)，大學生接受的環(huán)境教育還遠遠不能滿足新時代社會主義生態(tài)文明建設的需要;其次，環(huán)境教育“泛化”，高校環(huán)境教育工作浮于表面，甚至是應付了事，沒有真真切切地將環(huán)境教育作為一種必不可少的教育;最后，高校對環(huán)境教育的理解不夠深入，把環(huán)境教育簡單地理解為打掃衛(wèi)生，是對環(huán)境教育這一概念的“窄化”，也是使得環(huán)境教育地位邊緣化的重要原因之一。

（二）課程體系不完善

環(huán)境教育地位的弱化也體現(xiàn)在課程體系的不完善，或者說正是由于地位不高，導致關于環(huán)境教育的課程不被重視，從而使得環(huán)境教育課程體系很不完善。課程可以劃分為顯性課程和隱性課程，當前的環(huán)境教育課程體系中，顯性課程不夠?qū)I(yè)[4]，課程內(nèi)容缺乏計劃性和系統(tǒng)性、隱性課程不夠豐富多元、理論與實踐教學缺乏聯(lián)結，使高校環(huán)境教育質(zhì)量低下，傳授效果不佳。高校以全面培養(yǎng)大學生的素質(zhì)為宗旨，環(huán)境教育作為德育的重要組成部分，卻沒有被建成獨立的學科體系，大多只在思想政治課程中被提及，潛移默化地影響著學生，這雖然在一定程度上能夠增強大學生的環(huán)境意識，但是，高校目標側重于知識灌輸，對環(huán)境知識只是泛泛而談，教學方式較為生硬，輕視了德育的重要性，環(huán)境教育課程體系亟待完善。

（三）形式單調(diào)

在理論教學方面，目前我國高校針對環(huán)境教育大多局限在以語言傳遞為主的講授法，往往也只是蜻蜓點水式地傳授知識，不注重情感認知，沒有考慮到講授法講求的科學性和思想性，講授安排沒有考慮合乎大學生的認知規(guī)律，缺乏啟發(fā)性和藝術性。除了以語言傳遞為主的教學方法使用不得當?shù)膯栴}，還存在教學方法單一的問題，以直觀感知為主的、以實際訓練為主的、以情感陶冶為主的教學方法在環(huán)境教育中往往是缺失的。在實踐方面，高校環(huán)境教育相關的實踐活動頗少，甚至把環(huán)境教育實踐活動簡單地等同于打掃衛(wèi)生。學校衛(wèi)生是學校保證大學生身心正常發(fā)育和健康成長的衛(wèi)生要求和措施，但環(huán)境教育不只是打掃衛(wèi)生，它的實踐形式隨著新時代的發(fā)展不斷豐富多樣。此外，學校配合政府開展的一些環(huán)保宣傳活動，宣傳內(nèi)容過于陳舊，活動形式過于老套，參與的學生人數(shù)有限，活動對學生的影響面和效果度都難以評估。

三、高校推進環(huán)境教育的對策與建議

環(huán)境教育分為普通環(huán)境教育和專業(yè)環(huán)境教育，專業(yè)環(huán)境教育在于培養(yǎng)具有分析環(huán)境和解決環(huán)境問題能力的專業(yè)人才，高校是進行專業(yè)環(huán)境教育的重要場所，完善課程體系建設是高校推進環(huán)境教育最直接也是最有效的舉措之一。

（一）設環(huán)境教育為公共必修課

高校大學生對環(huán)境的認知程度相對較高，也有著為保護環(huán)境貢獻力量的美好愿望，但是僅停留在意識層面，相關專業(yè)知識嚴重匱乏，行動力不足。例如，對于政府部門大力倡導的垃圾分類，絕大多數(shù)學生只是明白垃圾分類很重要，但是對垃圾分類的標準并不清晰，在生活中也不注重垃圾分類這一習慣的養(yǎng)成。因此，將環(huán)境類課程納入面向全校學生的公共必修課，實現(xiàn)生態(tài)課程全覆蓋十分有必要。

針對非環(huán)境專業(yè)設置的環(huán)境類公共必修課，任課老師可以側重于普及環(huán)境知識和環(huán)境倫理，提高大學生的環(huán)境美德。傳授環(huán)境相關基礎知識的過程中，結合以情感陶冶為主的教學方法，包括欣賞教學法和情景教學法，使得課程設置更加合理化和多樣化。教師在教學過程中要積極引導學生在情境中體驗客觀事物的真善美，培養(yǎng)學生對自然、對環(huán)境、對藝術的審美和判斷。對于這門公共必修課的考核，倘若將其納入學分制的考核體系中，會在很大程度上降低學生對這門課的興趣，可以創(chuàng)新環(huán)境類課程的考核方式，如要求大學生拍攝以環(huán)保為主題的紀錄片，增強大學生保護環(huán)境的執(zhí)行力，顯然比閉卷考試來得更有意義。而對于環(huán)境專業(yè)的學生，專業(yè)課老師要深化課程內(nèi)容，將環(huán)境整治貫穿于整個教學過程之中，對學生進行技術指導，培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境人才。

（二）滲透環(huán)境教育到其他學科

高校環(huán)境教育可以采用單一學科模式與滲透模式相結合的教學方法。對于看似與環(huán)境不相關的學科，要善于找到環(huán)境教育與該學科的結合點，將環(huán)境教育滲透到該學科之中。例如在物理教學中，不少概念與節(jié)能環(huán)保息息相關，如噪音，任課教師可以在講解物理概念、解答物理題目的同時，從原理、數(shù)據(jù)方面來顯示噪音的危害，從而使得學生在學習物理知識的過程中，能從根源上把握為什么噪音有危害，在平時生活中更加注意噪音等環(huán)境污染問題，這種滲透式的教育方法也能讓學生下意識地改變自己的不良行為。

環(huán)境教育與其他學科進行整合，不僅可以提高環(huán)境教育的實效，還有利于提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。以環(huán)境化學為例，高校應避免枯燥的純理論課程，有效的環(huán)境化學教學要突出應用特色，注重教學內(nèi)容的更新，將原理、機制與應用場景相結合，調(diào)動大學生學習的積極性，也有助于大學生對環(huán)境化學專業(yè)理論知識有更深刻的理解，學以致用，成為能夠解決實際環(huán)境問題的高素質(zhì)人才。滲透教學模式可以實現(xiàn)環(huán)境教育與其他學科的整合，而單一學科模式可以避免滲透教學模式過于籠統(tǒng)的問題，兩種教學模式的結合能達到相互促進的效果。

（三）開展環(huán)境教育相關實踐活動

為了改善環(huán)境教育形式單調(diào)的狀況，讓大學生達到知行合一，高?？梢圆扇∫詫嶋H訓練為主的教學方法，如實習作業(yè)法、實踐活動法。從課堂走向?qū)嵺`，大學生通過調(diào)研工作或社團活動，實現(xiàn)理論與實踐的聯(lián)結，增強保護環(huán)境的主人翁意識。只有發(fā)揮大學生的主體性，化被動為主動，學生進行自我教育，環(huán)境教育才能取得實效。

高校要鼓勵大學生建立環(huán)保社團、校園營造社等社團組織，自主開展與環(huán)境相關的社團活動，社長及社員進行統(tǒng)籌策劃，定期舉辦一些富有趣味性的活動，吸引更多的學生參與其中，如在“植樹節(jié)”“全球環(huán)境日”“地球日”等重要時間節(jié)點，開展演講比賽、環(huán)境整治等活動，增強節(jié)日的儀式感，為校園營造環(huán)境教育的文化氛圍。對此，學?？梢越o予一定的資金支持，對在環(huán)保方面表現(xiàn)積極的學生予以一定的獎勵，提高大學生參與環(huán)保事業(yè)的熱情和自豪感。除了在校園內(nèi)，還可以在校外開展一些采風活動、社會調(diào)研活動，讓大學生走近自然，直觀地感受當下的環(huán)境問題，主動學習新知識，掌握真本領。為了順應新時代的發(fā)展潮流，大學生還可以搭建環(huán)保信息和網(wǎng)絡交流平臺，定期開展研討活動，采用直播、視頻等形式記錄活動過程，以鮮活的形式將環(huán)境教育活動傳播到更廣闊的網(wǎng)絡空間，呈現(xiàn)新時代高校大學生保護環(huán)境的精神風貌。

四、結語

環(huán)境教育是生態(tài)文明建設的重要組成部分，也是全面培養(yǎng)人才的重要途徑之一，高校具有良好的學習氛圍和師資力量，在高校開展環(huán)境教育具有可行性和必要性。目前，我國高校環(huán)境教育存在著地位不高、課程體系不完善、形式單調(diào)等問題，環(huán)境教育這門學科仍處于比較尷尬的位置。針對現(xiàn)狀，本文主要從完善高校課程體系的角度切入，提出將環(huán)境教育設為公共必修課、跨學科整合滲透環(huán)境教育、積極開展實踐活動等建議。當然，環(huán)境保護是全人類的責任，也是面向整個世界的保護，大學生在高校接受環(huán)境教育的同時，還可以利用所學為街道社區(qū)、為周邊的中小學傳遞環(huán)保理念，如提供垃圾分類現(xiàn)場指導、舉辦環(huán)境教育文藝演出，把接力棒一棒一棒傳下去，在服務社會的過程中不斷提高自身的環(huán)境素養(yǎng)，乃至提升全民的環(huán)境素養(yǎng)，高校攜手社會共同為建設美麗中國而奮進。

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