肖樹聲

能有選手登上世界頂級長笛比賽的領(lǐng)獎臺是世界各國都引以為傲的榮譽。近幾年，韓國青少年長笛選手在世界頂級長笛大賽中頻頻金榜題名，他們即便在與成年專業(yè)選手同臺競技時依舊力壓群芳斬獲頭籌，出色表現(xiàn)令世界驚嘆。

例如，（1）韓國選手金玉彬（17歲）參加2014年日內(nèi)瓦國際音樂大賽（Geneva International Music Competition 2014）獲得第二名;2015（18歲）參加年布拉格春季音樂比賽（Prague Spring Music Competition 2015）第一名。

（2）韓國12歲選手韓藝珍（Yeojin Han）參加第18屆日本琵琶湖國際長笛大賽（18th Biwako International Flute Competition）獲得冠軍;同年參加國際頂尖長笛賽事尼爾森國際長笛大賽（Carl Nielsen International Music Flute Competition）獲得杰出成績特別獎。

（3）李正妍（Jeongyeon Lee）13歲參加第六屆意大利 “SeverinoGazzelloni” 國際長笛大賽獲得一等獎。

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我國青少年選手在國際舞臺上摘金奪銀者與韓國等國有顯著差距，能否從韓國的經(jīng)驗中得到有益的借鑒？

一、兩國不同的社會價值取向造成音樂基礎(chǔ)教育的差距

中韓中小學(xué)音樂教育發(fā)展過程較為相似，都經(jīng)歷了從精英教育到普惠教育的發(fā)展過程，并逐步建立起符合本國國情的音樂教育發(fā)展體系。分析兩國音樂教育的有關(guān)文獻(xiàn)，可以看出兩國對音樂教育功能的認(rèn)知頗具共性（見表1）。

音樂感知，只講技能技巧。最后學(xué)生成為只會機械演奏考級曲目的音盲。

學(xué)校音樂基礎(chǔ)教育的流于形式，加上社會音樂教育拔苗助長，造成中小學(xué)生普遍缺乏扎實的音樂基礎(chǔ)積淀，使學(xué)生后續(xù)藝術(shù)發(fā)展乏力。反觀韓國的音樂教育，可謂音樂教育基礎(chǔ)扎實，普及與提高相結(jié)合、連續(xù)完整的音樂教育鏈為音樂教育的健康快速發(fā)展鋪平了道路。

1.韓國的國民普遍能歌善舞，全民具有全面發(fā)展的社會化的音樂教育觀，不存在所謂“副科”“音樂學(xué)習(xí)影響文化學(xué)習(xí)”之類的觀念。音樂課與其他文化課并列成為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。音樂學(xué)習(xí)是其自覺的需要，是全民族生活中不可分割的重要部分，正因為如此，韓國義務(wù)制階段的音樂教育得以真正普及和實質(zhì)性提高。

2.韓國有國樂游戲研究所等各種專門從事幼兒音樂啟蒙的機構(gòu)，從幼兒園到中小學(xué)均從本民族傳統(tǒng)音樂的教育入手，既達(dá)到傳承民族音樂文化的目的，同時又完成普及音樂基礎(chǔ)的目的。在學(xué)習(xí)本國民族音樂同時，韓國廣泛接受西方音樂文化，逐步形成以民族音樂教育為根基，融入西方系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教育體系的現(xiàn)代音樂教育架構(gòu)。學(xué)習(xí)鋼琴、長笛、小提琴等各種西洋樂器也極為普遍。有資料顯示韓國僅鋼琴的普及率就超過80%。韓國大量私人音樂機構(gòu)根據(jù)學(xué)生個人的需要提供專門的培訓(xùn)。家長送孩子去學(xué)習(xí)并不是為了考級達(dá)標(biāo)的功利目的，而是通過音樂學(xué)習(xí)來幫助孩子獲得審美的情感體驗、促進(jìn)能力、性格的健康發(fā)展，為孩子的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、國家充分的文化資金投入是音樂持續(xù)發(fā)展的根本保證

因為國家持續(xù)的資金投入，加上各種企業(yè)贊助商、教會及公共部門的支持，全國音樂設(shè)施、藝術(shù)團(tuán)體猶如雨后春筍，韓國國民音樂素養(yǎng)迅速提高。

韓國國土面積為10.021萬平方公里，比我國廣東省還小近8萬平方公里，卻擁有176個專業(yè)音樂廳，相當(dāng)于中國每一個區(qū)鎮(zhèn)擁有一個以上專業(yè)音樂廳。韓國人享受音樂極為便利。韓國由國家財政支持的管弦樂團(tuán)近30個，合唱團(tuán)近20個及大量歌劇團(tuán)和舞蹈團(tuán)。

韓國政府每周還會提供很多以“全民藝術(shù)”為口號的免費古典音樂會與各種藝術(shù)教育計劃等配套的措施，為在全國營造學(xué)習(xí)高雅音樂的氛圍、培養(yǎng)高雅音樂的受眾創(chuàng)造優(yōu)越條件。

藝術(shù)發(fā)展與投入屬正向關(guān)系。在我國經(jīng)濟水平日益提高的今天，政府的藝術(shù)投入也在逐年提高，但是與音樂發(fā)展的速度不相稱。以筆者原居城市為例，全市近400所中小學(xué)全年用于德體藝的資金總額僅為20萬元，真可謂杯水車薪。

三、民族精神與文化傳承成為音樂發(fā)展的助推劑

韓國流傳“四進(jìn)五出”的說法，即早上四點開始學(xué)習(xí)就可金榜題名，早上五點再學(xué)就只能出局。這是韓國自尊、自重、自強的民族精神在學(xué)習(xí)上的一種體現(xiàn)。韓國20世紀(jì)遭受日本殖民統(tǒng)治的慘痛民族經(jīng)歷，使得他們多了一種拼搏的道德自覺。韓國音樂院校學(xué)生的琴房里除了有長笛等專業(yè)器材外，通常都會有牙刷牙膏等洗漱用品，這是因為他們刻苦練習(xí)至凌晨兩三點鐘是一種必然，琴房通宵燈火通明亦屬常態(tài)。

中華儒家文化的精髓“尊師重教”被韓國發(fā)揚光大，形成韓國人尊師重教，尊敬長輩，服從師長的深入骨髓的民族共性。這種民族傳統(tǒng)文化的氛圍，直接影響著音樂教學(xué)的效率。比如長笛等樂器的教學(xué)屬于技術(shù)性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，有嚴(yán)格的專業(yè)要求及練習(xí)時間的保證，韓國尊重師長的民族本能為學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率提供了保證。

韓國人對美是敬畏和膜拜的，這種對美近乎苛刻的追求在音樂學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)得淋漓盡致。教授們把培養(yǎng)學(xué)生的審美感受放在最為重要的位置。這恰恰抓住了詮釋生命之美，引領(lǐng)靈魂共鳴的音樂真諦，這也是“音樂家”與“音樂匠人”的分水嶺。正因為韓國音樂基礎(chǔ)教育比較扎實，教師教授技巧的同時，可以有更充裕的時間對作品的處理和情感的把握做更多的分析詮釋，為學(xué)生今后走向音樂成功之路做好了鋪墊。相比之下，中國的教授們的處境就困難得多，因為學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)的儲備，大多教師被迫在審美能力等基礎(chǔ)知識與技巧教學(xué)之間做出選擇，最后顧此失彼，甚或撿了芝麻丟了西瓜，這也是中國難以產(chǎn)生世界級音樂家的重要原因之一。

四、高素質(zhì)教師隊伍及先進(jìn)教學(xué)體系是教學(xué)質(zhì)量的根本保證

韓國早在20世紀(jì)60年代初就認(rèn)識到先進(jìn)的西方音樂教育對韓國音樂教育發(fā)展的重要性。所以各大藝術(shù)院校大量引進(jìn)西方音樂教育專家，并借鑒采用其先進(jìn)的音樂教學(xué)體制，使得韓國的音樂教育與教學(xué)體系在理論與實踐上都有了長足的進(jìn)步，形成了具有傳統(tǒng)民族文化根基又具有世界前沿教學(xué)理念的音樂教育體系。在引進(jìn)世界級音樂專家的同時，派出大量優(yōu)秀的音樂人才到歐洲先進(jìn)國家學(xué)習(xí)。引進(jìn)與輸出齊頭并進(jìn)，經(jīng)過數(shù)十年的艱苦努力，培養(yǎng)了一大批包括長笛教育家在內(nèi)的世界著名的音樂家和音樂教育家。他們將自己掌握的世界最先進(jìn)的音樂技巧及教學(xué)方法理念運用于韓國的教學(xué)實踐，才有了今天的碩果累累。

如被譽為“自然平衡精致的感性和溫和理性的教育家和表演者”的李藝琳（Yerin Lee），她先后在法國巴黎音樂高中（Conservatoire superieur de Paris-C.N.R）、圣莫爾音樂學(xué)院（C.N.R.de Saint-Maur）、馬爾馬遜國立音樂學(xué)院（C.N.R de Rueil-Malmaison）進(jìn)行長笛的學(xué)習(xí)，并在里昂國立音樂高中（C.N.S.M.de Lyon）遇見了菲利普·伯諾德（Philippe Bernold），最后在德國慕尼黑音樂學(xué)院最終完成學(xué)業(yè)并回到韓國充實長笛教學(xué)工作，培養(yǎng)出韓藝珍等一批優(yōu)秀的長笛選手。

又比如為中國觀眾所熟悉的韓國長笛演奏家崔娜靜（Jasmine Choi），在韓國完成長笛基礎(chǔ)教育后，高一便赴美國柯蒂斯音樂學(xué)院和茱莉亞音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在世界著名的辛辛那提交響樂團(tuán)、維也納交響樂團(tuán)擔(dān)任長笛首席，獲得豐富的實踐經(jīng)驗后，回到韓國從事長笛演奏和教學(xué)工作。

韓國教師的資格條件極為苛刻。據(jù)介紹，韓國音樂院校的任課教師必須有在國外學(xué)習(xí)工作10年以上的經(jīng)歷，或者在國外已成為著名教授或是演奏家才能謀取韓國教授職位。獲取職位后還要經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗、獲得學(xué)生的選課認(rèn)可才有立足之地。故而，韓國音樂教師的崗位競爭激烈，師資供大于求也保證了師資隊伍的高素質(zhì)。

相較韓國，我國音樂教育與西方接軌的時間并不晚。建國初期，我國先后派出大批的音樂人才赴歐洲等國家學(xué)習(xí)，或請外國專家來中國辦班講學(xué)，培養(yǎng)了一批享譽海內(nèi)外的音樂人才。后因文革等原因，學(xué)習(xí)歐洲先進(jìn)音樂文化的進(jìn)程被中斷，進(jìn)而拉開了我國與世界先進(jìn)音樂理念與教學(xué)體系的距離。我國鐵飯碗的體制消磨了不少人的斗志，即便如此，我國仍涌現(xiàn)出一批具有國際水準(zhǔn)的音樂教育大師，怎奈僧多粥少的現(xiàn)狀與我國音樂教育發(fā)展的蓬勃態(tài)勢極不相稱。

五、結(jié)語

綜上所述，長笛教學(xué)中面臨的種種問題大多是整個國家音樂教育生態(tài)狀況的具體反映。正如基礎(chǔ)科學(xué)是一切應(yīng)用科學(xué)的前提一樣，中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育是一切音樂專項的前提保證。當(dāng)社會化的音樂教育理念深入人心，派生出的音樂文化生態(tài)必然科學(xué)合理，全民音樂素養(yǎng)的提高才有保證。切實抓好中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育，大膽借鑒引進(jìn)國外優(yōu)秀的音樂人才及相應(yīng)教學(xué)體系，廣泛開展國內(nèi)外音樂院校的學(xué)術(shù)交流。政府繼續(xù)加大藝術(shù)投入，營造全民參與的高雅音樂氛圍，創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)良的藝術(shù)環(huán)境令音樂回歸本真，我國音樂教育包括長笛教育才會有更光明的未來。

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責(zé)任編輯 何麗華