饒文彬

國內(nèi)學(xué)者陶行知提出：“對于教學(xué)來說，它僅是做好一件事，并非做好三件事。我們在做的過程中教，在做的過程中學(xué)?！笨梢钥闯?，所有的教育活動均是將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，從本質(zhì)來看，就是理論與實際相結(jié)合，教育與生活相結(jié)合，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。對于“教學(xué)做合一”來說，教，就是要重視因人而異;學(xué)，就是要在做的過程中強調(diào)自學(xué);做是主體，做就是要關(guān)注實踐。對于職業(yè)技術(shù)教育來說，必須將“教學(xué)做合一”的理念展現(xiàn)出來，在做的過程中教，在做的過程中學(xué)，唯有如此，方可將更多的高質(zhì)量、高技能人才培育出來，才能使社會發(fā)展需求得以滿足。

電子技術(shù)基礎(chǔ)這一門學(xué)科，它的實踐性非常突出，特別注重培育學(xué)生的電子技能，要求學(xué)生能夠深入分析電子線路的結(jié)構(gòu)，掌握電子線路的工作原理，并能夠借助儀器儀表（如萬用表、示波器等）測試電路的關(guān)鍵點，總結(jié)出電子電路工作的規(guī)律。將陶行知的教育理念有效應(yīng)用，使“教學(xué)做合一”的理念能夠在電子教學(xué)過程中深入推廣，這是新課改背景下最主要的課題之一。

一、采用“做中教”方法，實施探究式教學(xué)

通常來說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢固，但喜歡動手實驗。電子技術(shù)所涉及的專業(yè)理論，比較抽象，專業(yè)名詞術(shù)語多，電路計算具有一定的復(fù)雜性，和學(xué)生以前學(xué)過的知識沒有太大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生對課本里高深的計算和推理過程會覺得有一定的難度，教師上課時若照搬理論，學(xué)生根本提不起興趣。所以，在教學(xué)時，教師要盡可能將“做中教”的作用發(fā)揮得淋漓盡致，利用實驗、實物演示等方法，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

例如，介紹三極管的測量方法，要盡可能用不太復(fù)雜的語言進(jìn)行描述，筆者將學(xué)生帶入實驗室，將不同型號的三極管發(fā)給他們，通過萬用表測量三極管的bce極，筆者一邊做一邊講一邊測量，之后筆者與學(xué)生一起討論，從而正確總結(jié)出測量的方法。這樣，不僅能夠使學(xué)生激發(fā)興趣，而且學(xué)起來效率也很高。

又如在學(xué)習(xí)“直流穩(wěn)壓電源”時，盡量不使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。筆者將學(xué)生帶進(jìn)實驗室，結(jié)合示教板中的橋式全波整流電路，讓學(xué)生自己將電路連好，用萬用表測量電路連接的完整性，然后通過示波器將電壓的輸入、輸出波形等測量出來。當(dāng)學(xué)生將波形測出后，拆掉濾波電容，再將以往的電路恢復(fù)，讓學(xué)生對不同的波形進(jìn)行觀測，之后對整流濾波電路里電容的作用進(jìn)行討論。通過實驗將電壓波形測量出來，學(xué)生接受起來不難，能夠?qū)ⅰ白鲋薪獭钡淖饔弥庇^展現(xiàn)，從而使教學(xué)效果顯著提升。

二、加強“做中學(xué)”訓(xùn)練，提高學(xué)生的興趣

國外學(xué)者布魯納提出：“興趣就是對事物以及知識全面認(rèn)識的心理活動，是求知的基礎(chǔ)?！敝挥信d趣與情感方可使人們智慧的火花點亮，有了興趣，才有動力學(xué)習(xí)，硬性學(xué)習(xí)是不會持久的，培養(yǎng)興趣與教師的教學(xué)方法、方式密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，必須關(guān)注引趣，使學(xué)生的求知欲有效激發(fā)，使“做中學(xué)”的作用全面發(fā)揮，使學(xué)生的興趣有效提升。

對于“教學(xué)做合一”來說，其中最關(guān)鍵的就是做，陶行知認(rèn)為“行是知的基礎(chǔ)，知是行的成果”，做是學(xué)的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，使學(xué)生的興趣范圍拓展，將他們的學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來，對他們在“做中學(xué)”進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的“低頻功率放大電路”時，筆者提前將860A線路板、電子元件等準(zhǔn)備好，同時將電路圖與裝配圖打印好，發(fā)放給學(xué)生，再將制作方法、步驟等進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠親手操作，完成焊接、調(diào)試等過程，直至試音。當(dāng)學(xué)生見到自己親手焊接調(diào)試好的電子產(chǎn)品，可以發(fā)出動聽的聲音時，非常興奮，從而對電子世界充滿了探索欲望。在學(xué)生學(xué)會制作電路的基礎(chǔ)上，筆者再講解電路的結(jié)構(gòu)、工作原理及調(diào)試方法。這種“做中學(xué)”的教法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師教起來非常輕松，學(xué)生又容易接受。

同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸類旁通，延伸知識。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完甲、乙類功放大電路后，引導(dǎo)他們對OTL、OCL、BTL等功放電路進(jìn)行研究，將電路原理圖與線路圖有機(jī)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生掌握怎樣對故障進(jìn)行分析、排除。如此一來，學(xué)生不單單能夠?qū)⒑附?、調(diào)試等技術(shù)學(xué)會，同時還能體驗到電子世界的快樂，通過“做中學(xué)”使學(xué)生收獲意想不到的成效。

三、學(xué)會知識遷移，加強電子制作訓(xùn)練，把“學(xué)”運用于“做”中

陶行知提到“做就是在創(chuàng)造”，做的最深層次就是創(chuàng)新。他提出，教師要將科學(xué)的方法應(yīng)用，在做的過程中知道為什么這樣做，同時找出與現(xiàn)在相比還能夠提升的地方。對于電子技術(shù)這一學(xué)科來說，必須關(guān)注做，使學(xué)生把教材中的知識在具體生活中應(yīng)用，也就是掌握知識的遷移。將教材中的理論、原理與電子制作有機(jī)聯(lián)系起來，同時對其中的規(guī)律深入探究，將新的問題查找出來，將更好的內(nèi)容展現(xiàn)出來，這也就是創(chuàng)新的含義。比如：講到《正弦波振蕩電路》這一章時，筆者在學(xué)生學(xué)完LC振蕩電路的原理后，立即趁熱打鐵，布置相關(guān)的電子制作練習(xí)“微型竊聽器”，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，并應(yīng)用于實際生產(chǎn)中。當(dāng)學(xué)生看到自己的電子制作能起到作用時，臉上露出了成功的喜悅。電子知識的遷移屢見不鮮，如：學(xué)完橋式整流濾波電路后，制作直流穩(wěn)壓電源;學(xué)完高頻技術(shù)以后，安裝調(diào)試對講機(jī)或自制無線話筒;運用多級放大電路的分析和調(diào)試方法，組裝OTL擴(kuò)音機(jī)和超外差式AM收音機(jī)，等等。從本質(zhì)來看，遷移知識就是在思維能力中將創(chuàng)新能力體現(xiàn)出來。在教的過程中培育學(xué)生靈活掌握知識的能力，學(xué)生將以往學(xué)過的知識、技能結(jié)合在一起，從而學(xué)習(xí)新知識、新技能。

四、靈活運用多種教學(xué)手段，以趣促學(xué)生的“做”

以往的教學(xué)方法以粉筆、黑板為主，在上課時，板書的占比非常高，通過單一的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有效調(diào)動起來是很難的。例如，無線電技術(shù)等專業(yè)課程里包括的電路結(jié)構(gòu)圖非常多，如果每個圖都要畫一遍，要花費很多的時間、精力，而且也不現(xiàn)實。所以，通過掛圖以及投影儀等設(shè)備，能夠使課堂時間有效節(jié)約，然而方法固定不變，清晰度不佳，也會對教學(xué)成效產(chǎn)生影響。所以，要將傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體有機(jī)聯(lián)系起來，從而使圖形、文字等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠多感應(yīng)用，深入發(fā)展。同時，在仿真教學(xué)中，要通過Protel等軟件來設(shè)計、測試電子線路。這樣不但可以提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，而且大大提高了學(xué)生的動手能力，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，靈活運用“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)方法，推動新課程改革，讓職業(yè)教育充分面向人才市場，培養(yǎng)出一批批具有一定專業(yè)技能和理論知識的技術(shù)工人，更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

責(zé)任編輯 朱守鋰