陳映芳

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、提高人文素養(yǎng)、傳承優(yōu)秀文化的重要課程，語文課程中的作文承擔(dān)著學(xué)生用以認(rèn)識和表述社會生活的工具作用以及在社會交際中表情達(dá)意能力的重任?！暗米魑恼叩锰煜隆?，此話雖未盡然，卻也道出了作文在語文科目中的重要性。在高職高考中，作文占據(jù)近半分值，因此，作文教學(xué)在語文高職高考的教學(xué)中，在“立德樹人”的根本任務(wù)上，至關(guān)重要。

一、廣東省高職高考語文作文命題的變化趨勢

縱觀廣東高職高考作文15年來的發(fā)展變化，筆者認(rèn)為，高職高考作文的變化趨勢，大致有三個(gè)變化特點(diǎn)。

（一）類型：從話題作文向任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文轉(zhuǎn)變

廣東省高職高考作文命題的形式，直至2012年，基本都是話題作文，話題寬泛，給予寫作很大的自由度，如2012年的作文題以“報(bào)答”為話題進(jìn)行寫作。從2013年至2019年12月的作文題，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，考題依然是提供材料，但不限定核心概念，不給出明確的主題，只是根據(jù)材料，給出明確的指令和任務(wù)，這一類型的考題，尤其要求考生不能一看到材料就“天高任鳥飛”地展開寫作，一定要關(guān)注材料所限定的明確指令和任務(wù)。如2013年的考題，在給出鋼琴家沒有應(yīng)邀演出的事件后，作文要求上明確提出：“鋼琴家為什么會拒絕邀請？你認(rèn)為原因是什么？”這就明確把寫作任務(wù)限定在針對鋼琴家拒絕邀請的原因范疇內(nèi)了。教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注重審題，審材料審要求時(shí)要密切關(guān)注到這些寫作“任務(wù)”的限制。

（二）焦點(diǎn)：從“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變

廣東省高職高考作文直至2015年的考題，焦點(diǎn)更多在個(gè)體生命上，集中表達(dá)對“小我”的成長、成功的感悟思考，2006年的“成功在于自己”， 2011年的“讓自己奔跑起來”， 2014年的“學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和自我管理”等，在這些風(fēng)向標(biāo)的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生把視野局限在 “小我”的思考和表達(dá)上，忽視了對時(shí)代、社會乃至民族國家的關(guān)注和發(fā)聲。

從2016年起，廣東省高職高考作文題開始出現(xiàn)社會熱點(diǎn)問題，如2016年的公車讓座現(xiàn)象，2017年的公共場合事件引發(fā)網(wǎng)友熱議甚至網(wǎng)絡(luò)人肉搜索事件，2019年的傳統(tǒng)手藝人對傳統(tǒng)工藝的堅(jiān)持，剛剛結(jié)束的2021年高職高考作文題材料的女排精神等等，可見，近幾年來命題材料和社會時(shí)代熱點(diǎn)緊密聯(lián)系。這樣的命題趨勢，要求考生關(guān)注的視野跳出原來的“小我”，面向了社會和時(shí)代，要求考生關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注時(shí)代主題，甚至思考國家的歷史、文化和未來，這也是新時(shí)代對青年學(xué)生賦予了新的要求。

（三）表達(dá)：從“敘說”到“論說”的轉(zhuǎn)變

隨著廣東省高職高考作文題的焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地帶來了作文主要表達(dá)方式上的轉(zhuǎn)變，2016年以前的考題焦點(diǎn)在個(gè)體生命的表達(dá)上居多，考生自然更多從小處著眼，集中在個(gè)人瑣事、生命感受上，這些內(nèi)容更多可以用記敘事件、抒發(fā)感情的表達(dá)方式。當(dāng)考題拋出社會熱點(diǎn)、時(shí)代主題乃至人類命運(yùn)等宏大的主題時(shí)，考生自然就要從大處著眼，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?、時(shí)代以及家國熱點(diǎn)議題上，評議事件，論說對錯(cuò)是非，弘揚(yáng)正能量，這就決定了表達(dá)方式更多采用論說的形式，文體也偏向議論文體。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的教學(xué)策略淺探

對于絕大多數(shù)中學(xué)生而言，作文本是畏途，更別說在文化基礎(chǔ)課上早已受挫的中職生。筆者在中職語文一線教學(xué)15年有余，深知中職學(xué)生作文課的現(xiàn)狀與困境：語言表達(dá)不順，閱讀積淀匱乏，邏輯思維不通，練習(xí)強(qiáng)度極低，寫作態(tài)度敷衍……凡此種種，令高職高考作文教學(xué)也成畏途。自2017年起，即2016年作文考題呈現(xiàn)變化后，筆者連續(xù)擔(dān)任2015級、2016級、2017級、2018級四屆學(xué)生高職高考語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作，針對廣東省語文高職高考作文題的變化趨勢和教學(xué)實(shí)踐，筆者提出以下教學(xué)策略：

（一）觀看優(yōu)質(zhì)的媒體信息，關(guān)注社會時(shí)事熱點(diǎn)

文章自古就有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的社會價(jià)值。2018年教育部考試中心評價(jià)指出：“高考作文充分發(fā)揮積極導(dǎo)向功能，致力于講好改革故事，凸顯時(shí)代主題。”為使學(xué)生勝任時(shí)代使命，能在考場上談民族國家的資訊，議社會是非對錯(cuò)，教師須引導(dǎo)學(xué)生放眼看世界，兩耳傾聽“窗外事”，以增強(qiáng)青年學(xué)生作為國家一份子的公共參與意識。

筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些優(yōu)質(zhì)的媒體和節(jié)目，是頗有成效的教學(xué)策略。中職學(xué)生的理性思維弱，這對議論文寫作是個(gè)致命弱點(diǎn)，因此，筆者在接手2015級語文高職高考復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，即布置學(xué)生在微博或微信關(guān)注“澎湃新聞”和“新聞?lì)^條”這兩個(gè)較權(quán)威的新聞媒體，每天用較短的時(shí)間了解熱點(diǎn)資訊，成效令人滿意。如筆者所帶的2017級學(xué)生，在2019年二?？荚囍校槍Χ桃曨l的材料作文，不少學(xué)生能廣泛舉例，當(dāng)時(shí)的網(wǎng)紅李佳琦，輸出中國文化的李子柒，摩登兄弟等例子出現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中，使得習(xí)作的素材新穎、有時(shí)效，提升了作文的檔次，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事關(guān)注社會的習(xí)慣。

另外，安排學(xué)生周末看一個(gè)固定的談話節(jié)目，如竇文濤和優(yōu)酷合作的談話節(jié)目《圓桌派》，談話節(jié)目每期都有一個(gè)主題，這就要求教師要先有目的地挑選好主題，再明確地布置觀看任務(wù)。談話節(jié)目的嘉賓一般都是社會公知，就社會熱點(diǎn)問題展開交流，長期關(guān)注新聞媒體，觀看談話類節(jié)目，學(xué)生既能知曉天下事，又能開拓視野，提升學(xué)生的理性思維和思考層次。

（二）撰寫時(shí)事短評，提高論說能力

中職學(xué)生對作文的畏懼和無能為力的狀況，遠(yuǎn)比普通高中學(xué)生糟糕得多。為此，要訓(xùn)練中職學(xué)生議論文的寫作能力，筆者認(rèn)為可循序漸進(jìn)，分步進(jìn)行，可引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)微寫作，結(jié)合高職高考作文的特點(diǎn)，先布置學(xué)生每周撰寫短小（200字左右）的觀后筆記或時(shí)事評論。長此以往，學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力勢必在不著痕跡地提高著。進(jìn)而可根據(jù)學(xué)生能力的提高，分學(xué)期提高寫作要求。通過這樣的分解訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐漸消解對作文的畏懼心理。心理學(xué)研究表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，轉(zhuǎn)而為下一階段的更長篇幅的寫作訓(xùn)練開了一個(gè)好頭。

（三）創(chuàng)設(shè)評論課堂，增強(qiáng)思辨能力

創(chuàng)設(shè)評論課堂的策略，其實(shí)是筆者在前兩項(xiàng)教學(xué)策略受挫的情況下提出的。絕大多數(shù)中職生對新聞時(shí)事并不感興趣，思辨性比較強(qiáng)的談話節(jié)目，學(xué)生常因跟不上談話者的思維而產(chǎn)生厭棄心理。筆者抓準(zhǔn)了學(xué)生從起初的好奇心到難以為繼的周期無非3～4期，于是在第四期節(jié)目布置后，在課堂上突擊檢查學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況。情況也在意料當(dāng)中，尤其是在布置了主題為“古風(fēng)”的一期《圓桌派》時(shí)，全班學(xué)生幾乎集體抗議不再觀看節(jié)目和撰寫短評。

筆者深知要學(xué)生繼續(xù)執(zhí)行這個(gè)任務(wù)的難處，但也更加明白，如果向?qū)W生學(xué)習(xí)中遇到的困難輕易妥協(xié)，那對于一個(gè)原本不錯(cuò)的教學(xué)方法，尤其是對于學(xué)生的議論文寫作能力和理性思維能力的提高，都是相當(dāng)遺憾且不負(fù)責(zé)任的。面對學(xué)生的松懈態(tài)度和難處，筆者認(rèn)為此時(shí)更加需要教師加以跟進(jìn)和敦促。于是筆者大膽嘗試挑選部分主題，到課堂上集體觀看，并就主題和節(jié)目內(nèi)容在課堂上展開議論。事實(shí)證明方法可行，由于課堂是一個(gè)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在課堂上觀看專注度明顯比單獨(dú)在家或宿舍時(shí)高。而隨后的課堂評論，更是隨著議論的展開，帶動(dòng)了課堂的議論氛圍，即便不是每一位學(xué)生都能參與到評論發(fā)言中來，但幾乎全部學(xué)生都是課堂評論的吸收者。

筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，每四周騰出2節(jié)課，讓三尺講臺成為學(xué)生評論世事的平臺，是非常有價(jià)值的。近幾年來，江歌案、校園裸貸、翟天臨學(xué)術(shù)不端、高鐵霸坐、中華人民共和國國家勛章等熱門事件，都搬上時(shí)事評論課堂，學(xué)生在課堂上對“專業(yè)素養(yǎng)”“學(xué)術(shù)不端”“公共文明”“國家英雄”等問題都展開過討論，從而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會，樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅不再否定觀看談話節(jié)目，在評論課堂上更是表現(xiàn)出了極大的熱情。如此，學(xué)生的習(xí)作選材立意才會大氣，才能貼近時(shí)代，而這恰恰才是高考作文發(fā)展等級的要求，更是時(shí)代對青年學(xué)生的期許。

（四）整合教材素材，豐富論說論據(jù)

葉圣陶老先生曾說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。”俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生心中沒有素材，只能寫出空洞的或拼湊的論說文。中職學(xué)生閱讀積累薄弱，筆者認(rèn)為，要先解決學(xué)生“沒東西”寫的基礎(chǔ)性問題，與其把目光看向浩瀚的課外書，不如帶領(lǐng)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向課內(nèi)教材。

中職語文教材選編的內(nèi)容，涵蓋了各個(gè)不同領(lǐng)域，匯集了許多表現(xiàn)人情美、人性美，思想性高的作品：如老舍先生的《我的母親》表現(xiàn)了質(zhì)樸深沉的母愛;《一張?jiān)\斷書》表現(xiàn)了林巧稚醫(yī)生不顧個(gè)人處境的醫(yī)者仁心;《絕品》則不僅展現(xiàn)了常先生高超絕倫的裝裱工藝，同時(shí)表現(xiàn)了不同行業(yè)人物恪守承諾、恪守職業(yè)道德的品質(zhì);《我與地壇》《念奴嬌·赤壁懷古》《沁園春·長沙》則表現(xiàn)了作者面對逆境的堅(jiān)韌、豁達(dá)和積極向上精神……幾乎每一篇作品，都有其珍貴的思想人文價(jià)值，教師要引領(lǐng)學(xué)生從教材中篩選和整合素材，形成自己的素材庫，在下筆寫作時(shí)自然就沒有“糧荒”的心虛。在素材庫的整理上，可以有不同的分類方法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維看待素材，解讀出不同層面的內(nèi)涵?？梢哉f，在一年甚至半載的高職高考復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘教材素材，是時(shí)效性很好的方法之一。

總而言之，高職高考作文的教學(xué)復(fù)雜，也面臨很多現(xiàn)實(shí)困難。這便要求教師用心鉆研命題的變化和趨勢，掌握作文的教學(xué)規(guī)律，摸透學(xué)生實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新教法。更加要求教師敏銳地認(rèn)識到大時(shí)代背景和教育的根本任務(wù)，不忘初心，牢記使命，始終把“立德樹人”作為教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

責(zé)任編輯 何麗華