鄔文娟

一、學(xué)前教育專業(yè)與幼兒保育專業(yè)對(duì)于音樂課程的不同要求

學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案把聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、樂理、視唱練耳等音樂課程列為專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程，并明確指出：舞蹈基礎(chǔ)需進(jìn)行把桿訓(xùn)練、地面訓(xùn)練、跳躍訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練等舞蹈基本功訓(xùn)練，還需學(xué)習(xí)民族舞、古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈種類，使學(xué)生掌握舞蹈的基本要求和舞蹈技巧。鋼琴基礎(chǔ)為演奏技術(shù)課程，通過訓(xùn)練音階、琶音、顫音等演奏技巧，使學(xué)生具有演奏一定難度作品的能力以及即興伴奏的基礎(chǔ)。聲樂基礎(chǔ)則是主要學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)和演唱不同題材、體裁、風(fēng)格的齊唱、獨(dú)唱、二部輪唱等作品，要求做到音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，歌唱時(shí)應(yīng)具有一定的表現(xiàn)力。樂理課程要學(xué)習(xí)五線譜記譜法、簡(jiǎn)譜記譜法的有關(guān)常識(shí)，學(xué)習(xí)首調(diào)唱名法、固定調(diào)唱名法，認(rèn)識(shí)樂譜中的力度記號(hào)、速度術(shù)語、表情術(shù)語、裝飾音和其他常用記號(hào)，掌握音階、調(diào)號(hào)、調(diào)式、和弦的有關(guān)知識(shí)。視唱練耳課程學(xué)習(xí)內(nèi)容包括視唱發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練、聽覺練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)，為聲樂和鋼琴課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程則為教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科，而音樂方面的課程則調(diào)整為專業(yè)基本能力課程，主要開設(shè)歌唱與指揮、樂理與視唱、幼兒歌曲伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等四門課，刪除了練耳的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案明確提出：歌唱與指揮是培養(yǎng)學(xué)生歌唱和指揮的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具備從事幼兒音樂、歌曲教學(xué)、組織幼兒合唱的能力。樂理與視唱是通過基礎(chǔ)的樂理知識(shí)學(xué)習(xí)和視唱訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定幼兒歌曲的獨(dú)立聽辨、視唱和表現(xiàn)音樂等基本能力。幼兒歌曲伴奏是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芗记珊蜑橛變焊瑁罚┣鷱椗浒樽嗟哪芰?，以適應(yīng)將來從事幼兒歌曲彈唱教學(xué)及組織幼兒音樂活動(dòng)的要求。幼兒舞蹈創(chuàng)編是培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈表演和創(chuàng)編的實(shí)踐能力，能夠勝任幼兒園舞蹈教學(xué)和編排幼兒舞蹈的工作。

通過對(duì)比學(xué)前教育和幼兒保育兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中音樂課程的設(shè)置和要求，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育專業(yè)對(duì)音樂課程有更高的專業(yè)技能要求，需要學(xué)生掌握更多、更全面的專業(yè)基本功和音樂技能技巧，而幼兒保育專業(yè)則更注重“幼兒”二字，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握組織和開展幼兒音樂活動(dòng)的技能技巧，也就是幼兒歌曲演唱、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲伴奏、幼兒合唱指揮等方面的能力。

二、專業(yè)轉(zhuǎn)型后音樂課程的改革思路

1.音樂教學(xué)理念改革

專業(yè)的轉(zhuǎn)型首先是學(xué)校、教務(wù)部門的指導(dǎo)思想和專業(yè)科組、任課教師的教學(xué)理念要改革。一直以來，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程大多存在“學(xué)院化”的問題，即教師從音樂院校畢業(yè)，習(xí)慣性地參照音樂院校的專業(yè)課程設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)活動(dòng)。

如今，學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)幼兒保育專業(yè)，那么，首先要轉(zhuǎn)變的就是理念，學(xué)校、教務(wù)部門、科組、教師等都要統(tǒng)一思想，明確幼兒保育專業(yè)的音樂教學(xué)要 “去學(xué)院化”。學(xué)校和教務(wù)主管部門不能夠再以學(xué)生會(huì)唱美聲、民聲歌曲，能彈四、五級(jí)作品，能下腰、劈叉、跳各類民族舞蹈等作為依據(jù)去評(píng)價(jià)音樂教師是否有才能、有水平，而科組、教師等也不能以此來評(píng)價(jià)學(xué)生是否有技能、有實(shí)力。幼兒保育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生組織和開展幼兒音樂活動(dòng)的能力為主，讓學(xué)生自己會(huì)唱兒歌、會(huì)教兒歌，會(huì)組織幼兒合唱等;鋼琴教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)兒歌伴奏、兒歌彈唱為主，讓學(xué)生自己能夠?yàn)橛變旱母璩顒?dòng)進(jìn)行伴奏，會(huì)自己邊彈邊唱兒歌等;舞蹈教學(xué)應(yīng)該以幼兒舞蹈和幼兒舞蹈創(chuàng)編為主，讓學(xué)生自己會(huì)跳幼兒舞蹈，也會(huì)自己組織開展韻律活動(dòng)，會(huì)編排幼兒舞蹈節(jié)目等。簡(jiǎn)而言之，專業(yè)轉(zhuǎn)型后，音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念就是要從“學(xué)院化”轉(zhuǎn)化為“幼兒化”，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)與將來從事的職業(yè)無縫對(duì)接。

2.音樂課程結(jié)構(gòu)改革

一是建立由分科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)成的新課程結(jié)構(gòu)。分科課程為歌唱與指揮、樂理與視唱、幼兒歌曲伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等四門課，建議開設(shè)在第一至第三學(xué)期。學(xué)生通過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠做到掌握樂理基礎(chǔ)知識(shí)，具有教唱幼兒歌曲和創(chuàng)編幼兒歌曲的基本能力;掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎图记?，能彈奏幼兒歌曲，并具有邊彈邊唱的能?了解舞蹈的基本理論知識(shí)，基本掌握幼兒舞蹈的表演技巧，具有表演﹑教幼兒舞蹈和創(chuàng)編幼兒教育舞蹈的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為幼兒音樂活動(dòng)指導(dǎo)，建議開設(shè)在第四學(xué)期，每周4～6課時(shí)。此綜合課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握幼兒園音樂教育的基本理論和幼兒音樂發(fā)展能力的特點(diǎn)，把之前所學(xué)的聲樂、鋼琴、舞蹈等課程融合和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的幼兒歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織、設(shè)計(jì)、開展幼兒音樂活動(dòng)的能力。

二是建立由必修課和選修課構(gòu)成的新課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生在校期間的第一至第三學(xué)期，音樂的分科課程——歌唱與指揮、樂理與視唱、幼兒歌曲伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等四門課，以及第四學(xué)期的幼兒音樂活動(dòng)指導(dǎo)等音樂課程都是必修課程，因?yàn)檫@是打基礎(chǔ)的課程，學(xué)生每一門都必須學(xué)習(xí)和掌握，使自己具有一定的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)技能和音樂活動(dòng)組織能力。選修課的開設(shè)主要基于學(xué)生的興趣與需要。學(xué)生通過三個(gè)學(xué)期的分科學(xué)習(xí)，對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的技能特別感興趣，希望能夠繼續(xù)得到教師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí);或者，有的學(xué)生希望畢業(yè)后到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，想繼續(xù)提升自己的某項(xiàng)專業(yè)技能。為了滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，第四學(xué)期開設(shè)選修課時(shí)，也就是每周有固定4～6課時(shí)的選修課時(shí)，學(xué)生可以自主選擇去上自己喜歡的課程，繼續(xù)提升某方面的專業(yè)技能。選修課的多樣性和高質(zhì)量是改革的重點(diǎn)，目的是使課程具有多樣性和選擇性。

3.音樂教學(xué)改革

一是組織形式要?jiǎng)?chuàng)新。為切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，音樂教學(xué)可以采取小組授課的形式進(jìn)行。學(xué)生在入學(xué)第一個(gè)學(xué)期可以采用集體授課的模式，教師在這個(gè)學(xué)期要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后有意識(shí)地將學(xué)生進(jìn)行分組歸類。第二學(xué)期起，所有的音樂課程采取小組授課模式進(jìn)行。以聲樂課為例，一個(gè)班的學(xué)生分成4～5組，能力強(qiáng)的小組，可以訓(xùn)練如何組織和創(chuàng)編幼兒園的音樂活動(dòng);能力弱一點(diǎn)的小組，可以訓(xùn)練如何學(xué)會(huì)聲情并茂地進(jìn)行兒歌唱跳表演;能力再弱一點(diǎn)的小組，可以訓(xùn)練大膽地邊唱邊跳兒童歌曲;能力最弱的小組，訓(xùn)練唱對(duì)、唱準(zhǔn)兒歌的旋律、節(jié)奏。鋼琴課、舞蹈課等也以此類推。上課的時(shí)候，第一組去上音樂課，第二組去上舞蹈課，第三組去上鋼琴課，第四組去上手工課……第二節(jié)課，小組輪換。這樣一來，教師可以兼顧每個(gè)階段的學(xué)生，教學(xué)有的放矢，學(xué)生也可以充分得到教師的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二是教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。結(jié)合職業(yè)的特性，幼兒保育專業(yè)的音樂課程可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，即把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地或者合作幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，一來通過觀摩，讓學(xué)生直觀地感受和體會(huì)幼兒園音樂活動(dòng)的組織和開展;二來通過親身體驗(yàn)，自己找出自己在音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和努力方向。案例教學(xué)，就是教師把音樂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)案例，如播放一節(jié)幼兒音樂現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和談?wù)摚哼@個(gè)活動(dòng)好的地方在哪里，不好的地方在哪里？形成案例分析報(bào)告。通過案例分析，可以使學(xué)生更加深刻理解和體會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握幼兒音樂活動(dòng)的注意事項(xiàng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以在第四學(xué)期常態(tài)化開展。也就是教師可以給學(xué)生布置各種任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，提前感受職業(yè)的狀態(tài)，很好地把學(xué)習(xí)和職業(yè)對(duì)接起來。如，給學(xué)生布置一個(gè)組織開展幼兒園小班歌唱活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成任務(wù)。那么，為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生一要寫活動(dòng)方案，二要準(zhǔn)備教具，三要組織實(shí)施，四要課后反思，等等，一系列任務(wù)完成下來，學(xué)生有了很好的職業(yè)體驗(yàn)，將來入職的時(shí)候可以很快就勝任工作。

三是教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。隨著科技的進(jìn)步、新媒體的發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用博客、微信群、QQ、釘釘?shù)雀鞣N網(wǎng)絡(luò)空間，使用各種媒體資源，搭建師生交流、互動(dòng)的平臺(tái)，嘗試微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)形式。如音樂作業(yè)，以往教師都要通過課堂“回課”的方式來檢查作業(yè)，這種方式占用太多上課時(shí)間，又不能每個(gè)學(xué)生都檢查到位，但是如果采用釘釘或者微信群交作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生都錄制音頻或者視頻，教師就可以利用空余時(shí)間，逐一檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，既能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能及時(shí)反饋教學(xué)情況。嘗試各種新型的教學(xué)手段，把課堂教學(xué)延伸到課外線上線下的學(xué)習(xí)探討，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.音樂考核評(píng)價(jià)改革

根據(jù)音樂課程的特點(diǎn)，專業(yè)轉(zhuǎn)型后，考核評(píng)價(jià)的方式與方法也要隨之改變，更側(cè)重于考核學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力。一方面，可以進(jìn)行綜合性考核，如讓學(xué)生邊彈邊唱、邊唱邊跳，把聲樂、舞蹈、鋼琴等融合起來考核，考核學(xué)生的綜合能力。另一方面，可以進(jìn)行幼兒音樂活動(dòng)的組織和實(shí)施考核，即教師命題，如設(shè)計(jì)、組織、開展一節(jié)幼兒園小班的韻律活動(dòng)課，考核學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織等能力。另外，音樂學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)建議改變?cè)械陌俜种圃u(píng)分，改為采用等級(jí)制評(píng)分的方法，可按A、B、C、D、E或按優(yōu)、良、中、及格、不及格來標(biāo)記學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成效。測(cè)評(píng)的方式可靈活多樣，如采用觀察法、表演法、師生活動(dòng)評(píng)價(jià)法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了給出評(píng)價(jià)的等級(jí)評(píng)分外，教師應(yīng)根據(jù)平時(shí)觀察和積累的資料，進(jìn)行分析歸納，寫出有針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)語，使學(xué)生明確前進(jìn)的目標(biāo)。

學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)幼兒保育專業(yè)，原有的聲樂、舞蹈、鋼琴、樂理、視唱練耳、音樂賞析等音樂課程不能夠坐等安排，教師應(yīng)當(dāng)未雨綢繆、提前謀劃，為專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供有力支持。

責(zé)任編輯 陳春陽