廖嘉文 陳海富

一、高職院校護理專業(yè)學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀

高職院校護理專業(yè)的學(xué)生面對醫(yī)衛(wèi)行業(yè)日趨激烈的人才競爭，為了迎合求職就業(yè)的緊迫性和個人發(fā)展需求，更傾向于護理專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)和實踐。高職院校護理專業(yè)的教學(xué)培育，相對于普通本科高校和其他專業(yè)，也更要求專業(yè)技術(shù)的掌握和進步。結(jié)合此實際，針對學(xué)生的思想政治教育往往存在不夠全面到位的現(xiàn)象，而隨著新時代國家對思政教育的重視度越來越高，思想政治工作隊伍需要提升責(zé)任意識和教學(xué)管理技能。新時代青年人才的思想認(rèn)識和政治觀念，將決定他人生的種種抉擇，只有加強思想政治教育，在思想政治層面過關(guān)，才能真正為國家和社會輸送有用的人才力量。目前，學(xué)術(shù)界對高職院校護理專業(yè)的思想政治教育研究不多，多數(shù)是集中于普通高校大學(xué)生的思政教育，本課題專門針對高職院校的護理專業(yè)學(xué)生群體進行研究。

二、高職院校護理專業(yè)學(xué)生思政教育存在的問題

1.思政工作隊伍不夠健全，缺乏專業(yè)性

高職院校護理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，一是師資配備問題，往往更關(guān)注護理、助產(chǎn)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)教師的招聘和配備，對思想政治教育工作隊伍的配備不夠到位，入口關(guān)的把握專業(yè)性不夠，對教師和教輔人員的政治面貌、專業(yè)限制缺乏準(zhǔn)確定位。在思政教師方面，存在有些高職院校的護理專業(yè)，因為師資數(shù)量不足，由漢語言文學(xué)、管理學(xué)，或其他與思政聯(lián)系不甚密切的專業(yè)畢業(yè)的教師來進行專職或兼職思政教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)不對口、思政課堂教學(xué)缺乏專業(yè)性;在思政工作教輔行政人員方面，更存在人員配備和要求不夠嚴(yán)格的現(xiàn)象，有些高職院校的思政工作人員為非黨員，對思政教育的政策和技巧不熟悉，但也參與思政課、形勢政策教育等課程的教學(xué)，參與日常思政管理。 二是師資培訓(xùn)問題，高職院校的思政工作隊伍缺乏專業(yè)的師資培訓(xùn)，例如有些護理專業(yè)的輔導(dǎo)員畢業(yè)于遺傳基因、醫(yī)學(xué)檢驗等各種專業(yè)，沒有參與過思政專項學(xué)習(xí)、國家心理咨詢師等培訓(xùn)，導(dǎo)致在對學(xué)生開展思想政治教育的過程中，缺乏專業(yè)的術(shù)語、行為等引導(dǎo)。

2.思政課堂教學(xué)流于形式，缺乏針對性

目前，因為高職院校護理專業(yè)的學(xué)生群體具有較為鮮明的專業(yè)目的性，教師在課堂教學(xué)上往往更難調(diào)動學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性，所以有部分思政教師也只將思政教學(xué)作為一項工作任務(wù)、一種職業(yè)方式，將思政課堂錯誤定位為護理專業(yè)的輔助，在課堂上照本宣科、流于形式，局限于“教科書式”思政教學(xué)，照著課本和PPT機械式背誦或讀稿，沒有立足高職院校護理專業(yè)這個大方向?qū)嶋H，缺乏針對性，學(xué)生很難入心入腦，難以從課堂上學(xué)習(xí)和樹立正確的政治觀念。

3.思政教育活動不夠豐富，缺乏創(chuàng)新性

大部分高職院校的思政教育活動主要依靠思政課堂和黨課培訓(xùn)，醫(yī)衛(wèi)類高職院校的辦學(xué)和建設(shè)往往更重視注入醫(yī)療、藥學(xué)、健康等專業(yè)元素，包括校園的宣傳欄和網(wǎng)站設(shè)置也主要以醫(yī)衛(wèi)類特色作為宣傳亮點，鮮少有將思政教育、思政元素融合在日常的教育管理和校園活動當(dāng)中。部分醫(yī)衛(wèi)類高職院校開展的思政教育活動也相對較少，氛圍不濃，一般以“開學(xué)思政第一課”“入黨宣誓”等形式為主，沒能做到日?；?、大眾化，沒將思政教育活動拓展到校園各個領(lǐng)域，不夠豐富，缺乏創(chuàng)新性。

4.學(xué)生專注于專業(yè)課學(xué)習(xí)，政治觀淡薄

高職院校護理專業(yè)的學(xué)生往往比較專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，對思政教育重要性的認(rèn)識不清晰，而且高職院校相比起普通本科高校，就業(yè)競爭可能更加激烈，部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)帶有功利性，在專業(yè)上嚴(yán)謹(jǐn)，在政治觀念上模糊不清晰，雖然也愿意接受思政教育，有“救死扶傷”的專業(yè)認(rèn)同感，但是政治信念感和使命感不強。

三、加強高職院校護理專業(yè)學(xué)生思政教育的有效途徑

1.把握好師資入口關(guān)，加強教師思政培訓(xùn)

一是把好思政工作隊伍的師資入口關(guān)。醫(yī)衛(wèi)類高職院校在做好醫(yī)藥等專業(yè)教師的招聘選任基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴(yán)格把好思政專業(yè)教師和思政工作行政人員的入口關(guān)，對于思政專業(yè)教師，在人事招聘時應(yīng)重點考察教師的思想政治觀念、專業(yè)對口性、專業(yè)知識能力和教學(xué)經(jīng)驗技巧;對于輔導(dǎo)員等思政工作行政人員的選聘，應(yīng)當(dāng)著重審核其政治面貌、黨性修養(yǎng)，把思想政治認(rèn)識擺在第一位，例如目前高職護理專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)員的選聘，往往專業(yè)沒有具體限制，或者是要求與醫(yī)衛(wèi)類高校的護理相關(guān)專業(yè)，高校應(yīng)重新定位，將思想政治和意識形態(tài)領(lǐng)域的評估考核作為師資入口關(guān)的第一門檻，考察業(yè)務(wù)能力也應(yīng)重點把握教師是否具備開展思政教育的能力技巧。二是要加強思政工作隊伍的師資培訓(xùn)。高職院校應(yīng)提高思政工作隊伍的能力素質(zhì)，通過各種線上線下平臺開展職業(yè)技能培訓(xùn)，頒發(fā)培訓(xùn)和結(jié)業(yè)證書，并以此作為職稱評聘和年度考核的條件，以此調(diào)動教師積極性，讓思政工作隊伍的教師和管理人員有能力、有責(zé)任意識地參與教育教學(xué)管理，從而更好地對學(xué)生開展思想引導(dǎo)。

2.推動思政教學(xué)改革，立足護理專業(yè)實際

高職院校護理專業(yè)的思政課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足專業(yè)實際情況，在授課過程中，適當(dāng)從學(xué)生關(guān)注的焦點問題出發(fā)，拓展思政教育的知識面，將學(xué)生感興趣的護理等專業(yè)相關(guān)的新聞、熱點、知識點融入教學(xué)，讓思政課堂生動起來。在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的過程中，要把課堂內(nèi)容和學(xué)生需求結(jié)合起來，讓學(xué)生對思政知識入心入腦，推動思政教學(xué)改革。

3.豐富思政教育方式，提高學(xué)生政治覺悟

醫(yī)衛(wèi)類高職院校不僅應(yīng)當(dāng)做好專業(yè)特色的氛圍渲染，更應(yīng)該豐富思想政治教育方式，醫(yī)衛(wèi)行業(yè)的醫(yī)者、護士的職責(zé)就是為人民服務(wù)，為醫(yī)患筑牢健康防線，作為救死扶傷的“白衣天使”，如果思想觀念、政治站位不準(zhǔn)確，那對國家和社會都可能造成不良影響。所以高職院校應(yīng)從青年力量抓起、從人才培養(yǎng)抓起，除了使用思政課堂，還可以通過黨史國史教育、主題班會、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺、文化講座、戶外實踐拓展、參觀愛國主義教育基地、開展思政類征文比賽、演講辯論賽、微黨課評比、征集思政主題微視頻、開設(shè)思政園基地、建設(shè)思政宣傳欄、添加校園思政和紅色文化元素、開展紅色主題文藝演出等各種形式，豐富思想政治教育方式，提高學(xué)生的政治覺悟。

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責(zé)任編輯 朱守鋰