諸燕芳

【摘要】隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的需求發(fā)生了轉變。社會對人才的綜合素養(yǎng)重視程度越來越高，我國教育理念也發(fā)生了轉變。素質教育是目前我國重要教育指導方針。因此，教師應注重轉變自身教學理念，通過開展教學，不僅要幫助學生夯實文化知識基礎，更要將素質教育理念貫穿整個教學過程，注重學生各項能力的提升，促進學生綜合能力以及核心素養(yǎng)全面發(fā)展。為提升教學手段有效性，廣大教育者不斷研究與探索，情境化教學是目前被眾多教師推崇的新型教學手段。實踐發(fā)現(xiàn)，通過該教學手段的應用，可有效提升學生的學習能力以及學習水平，利于實現(xiàn)現(xiàn)階段素質教育目標。本文以初中《道德與法治》學科為例，對情景化教學手段的應用進行探究，以望可以為廣大一線教師提供一些參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中;道德與法治;情景化學習

為督促廣大教師落實素質教育理念，新課改中對各學科教學提出更高要求。各學科教師開始轉換教育理念，對教學手段進行創(chuàng)新，以期順利實現(xiàn)教學目標。為提升學生的核心素養(yǎng)，初中《道德與法治》教學課堂成為眾多教師專注研究的課堂。為貫徹素質教育理念，教師要采取多種有效教學手段，激增學生對知識的學習興趣。以“興趣”為切入點開展教學活動，利于提升學生的學習質量，從而培養(yǎng)學生的道德素質和法律素質，可為學生將來步入社會獲得良好的發(fā)展基礎。如今，初中《道德與法治》課堂中常見的教學手段為情景化教學，利用該教學手段進行教學，不僅可以提升學生學習質量，還可推動學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、運用情景化教學手段開展《道德與法治》教學的原則

在初中《道德與法治》課堂中采取情境化教學手段，需要教師為學生構建形象的教學場景，吸引學生注意力，提升學生的學習興趣，幫助學生全面掌握教學內容。教師在運用情景化教學手段開展《道德與法治》教學時，須遵循以下原則：

第一，提升學生主體地位。傳統(tǒng)教育理念下，課程教學以教師講解為主，對學生進行“填鴨式”灌輸，課堂教學氛圍沉悶枯燥，導致學習質量無法得到有效提升。因此，在使用情景化教學手段時，教師要將課堂歸還學生，提升學生主體地位，引導學生親身參與教學活動，能夠提升學生對于知識的探究興趣，從而積極主動地對知識進行思考與探索。

第二，要改善課堂教學氛圍。《道德與法治》教材中包含大量文字內容，并且該學科具有一定的嚴謹性，利用傳統(tǒng)單一教學模式展開教學，無法激增學生的學習積極性。而利用情景化教學手段開展《道德與法治》學科的教學，要注重營造良好的課堂氛圍，改善學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而幫助學生提高學習質量。

第三，合理運用情境化學習模式，通過情景化教學手段，可提升教學質量。但是，教師要注重構建合理的教學情境，才可發(fā)揮該教學手段的實效性。課堂中，教師要給予學生充分學習和思考的時間，通過理論知識培養(yǎng)學生實踐能力，貫徹因人施教理念，尊重學生個體差異，促進學生個性化發(fā)展，可有效提升學生核心素養(yǎng)。

二、構建教學情境開展《道德與法治》教學的途徑

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境

根據(jù)一些學者的研究，結合生活開展教學，可以實現(xiàn)真正的教育?！兜赖屡c法治》教學中的知識點，來源于實際生活，因此，教師可通過開展情境化教學模式，導入生活實例，讓學生體會道德與法治知識與自身之間的密切聯(lián)系。利用生活化的案例，可以為學生有效創(chuàng)設生活化情境，激增學生學習興趣，調動學生積極思考與探索的熱情，從而促進學生學習質量的提升。教師要構設生活化教學情境，要突顯學生的主體地位，引導學生參與課堂教學活動，而不是做課堂的旁觀者。只有全身心投入到教學活動中，才可有效幫助學生提升學習效率，促進學生形成良好的道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)。

例如，在學習九年級上冊《道德與法治》教材中《創(chuàng)新永無止境》這一節(jié)內容時，導入與學生實際生活聯(lián)系密切的實例，可有效構建生活化教學情境，從而提升學生的學習興趣。在這一節(jié)內容教學時，教師可以引導學生回顧手機的發(fā)展史，并讓學生總結手機的不斷發(fā)展，為人們的生活帶來了哪些影響。通過教師的引導，學生可以得出：創(chuàng)新可以讓生活更加便捷、美好。通過導入生活實例，構建生活化教學情境，再以問題引導學生思考，可以讓學生了解到《道德與法治》教學內容的實用性，生活中包含大量道德與法治知識點，可有效促進學生積極開展知識探究行為，從而促進學生學習質量的提升。

（二）利用信息技術創(chuàng)設情境

情境化教學是初中《道德與法治》課堂中常見的教學手段。為最大限度發(fā)揮該教學手段的實效性，教師要注重與其它教學方式的融合。網絡技術的快速發(fā)展，導致信息技術逐漸被引用到教育事業(yè)當中，通過利用現(xiàn)代化教學設備，可以改善課堂氛圍，豐富教學資源，還可激增學生對知識點的探究欲望。利用信息技術開展教學，可以立體展現(xiàn)教學內容，利于為學生營造良好學習情境，對學生的感官造成直接刺激，帶給學生更加真實的感受，可加深學生對知識點的理解，改善學生的學習質量，利于促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)發(fā)展。

以九年級上冊《道德與法治》教材當中《中華一家親》這節(jié)內容的教學為例，利用多媒體教學設備可有效豐富課堂教學內容，改善教學質量。教師可以為學生展示少數(shù)民族服飾，并對學生發(fā)出提問：“同學們，你們知道上面圖中服飾分別是哪個民族的傳統(tǒng)服飾嗎？”對于圖片中的服飾，學生有的認識，有的不認識，教師可以一一為學生介紹。通過這樣的方式，可以讓學生感受到中華民族文化的多樣性。教師還可以為學生播放各少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日時，開展民俗活動的視頻，便于學生了解各民族不同的習俗。通過學習本節(jié)知識，可以讓學生了解到，五十六個民族應加強民族團結，共同推進國家獲得可持續(xù)性發(fā)展。多樣的民族文化可有效提升學生的民族文化自信，培養(yǎng)學生的愛國情懷，從而促進學生核心素養(yǎng)得到提升。

三、結語

總而言之，構建情景化教學課堂，可有效實現(xiàn)課堂優(yōu)化，改善教學質量。在初中《道德與法治》教學過程中，教師不可盲目創(chuàng)設情境，應注重結合教學內容，為學生創(chuàng)造良好教學情境，以及構建正確的人生框架，促進學生學習效率提升，為社會和國家培養(yǎng)更多有知識、有內涵并且具備良好道德法律意識的高素質人才。

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄