普晶晶

【摘要】眾所周知，“興趣是學(xué)生最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)一門課程不“感冒”，那他就不會(huì)用心去學(xué)，這門課程的成績(jī)就相對(duì)較差。而數(shù)學(xué)學(xué)科較為枯燥，它不是正在計(jì)算，就是在計(jì)算的路上。因此，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)也最為清晰。本文主要從互動(dòng)教學(xué)、生活教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)這四點(diǎn)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了相對(duì)應(yīng)的策略分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其中一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)秀，而另一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只重視課本知識(shí)的講解和灌輸，不能給學(xué)生帶來感官上的刺激，也不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以至于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)狀愈演愈烈。數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成為現(xiàn)今的熱點(diǎn)話題?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，將課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、互動(dòng)教學(xué)

在以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段過于單一，也不重視學(xué)生的課堂參與，從而導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解情況。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，可以將教材內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)突出學(xué)生的課堂“主體”地位，通過師生互動(dòng)，不僅能增加學(xué)生的課堂參與，還能使他們?cè)谳p松快樂的氛圍下學(xué)會(huì)課本知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，筆者會(huì)用電腦展示鐘面，鐘面的指針指向三點(diǎn)十分二十秒。接下來，筆者會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“同學(xué)們，你們家里有鐘表嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“有。”讓學(xué)生坐下后，筆者接著問道：“鐘表上有幾個(gè)指針，分別代表了什么？”這時(shí)，一名學(xué)生回答：“老師，有三個(gè)指針，分別代表了時(shí)、分、秒。”讓學(xué)生坐下的同時(shí)，筆者會(huì)帶頭給學(xué)生鼓掌，借此增加學(xué)生回答問題的積極性。最后，筆者會(huì)再次展示幾張鐘面圖，通過課堂師生互動(dòng)，讓學(xué)生迅速攻克課本知識(shí)的重難點(diǎn)。農(nóng)村基本家家戶戶都有鐘表，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很快就掌握了課本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，他們會(huì)從“恐懼”數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矚g”數(shù)學(xué)課，這使教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的難度呈比例式下降。

二、生活教學(xué)

在新課改不斷實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生長(zhǎng)期處于不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維容易固化，以致于他們只會(huì)套用“技巧”，而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題，站在實(shí)際的角度設(shè)計(jì)問題。這樣既能保證問題的合理性，加快學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解進(jìn)度，還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》前，筆者會(huì)用電腦搜集生活中四邊形的物品圖片，將它們制成PPT，用以課堂教學(xué)所用。在教學(xué)之初，筆者會(huì)向?qū)W生發(fā)出一個(gè)提問：“同學(xué)們，你們知道什么是四邊形嗎？并舉例說明?！边@時(shí)，一名學(xué)生回答：“老師，有四條邊的物品是四邊形，比如桌子?！睂W(xué)生坐下后，筆者讓他們找尋生活中存在的四邊形。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地說了四方形的橡皮、椅子、電腦、電視、黑板，等等。將學(xué)生所說的物品進(jìn)行總結(jié)后，筆者用電腦展示預(yù)先準(zhǔn)備的教案。通過教案，學(xué)生很快就明白了長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別。這時(shí)，筆者讓他們將剛才所說的四邊形進(jìn)行分類，分出哪些物品是長(zhǎng)方形，哪些物品是正方形。學(xué)生在分類過程中，有效鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生將生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，不僅會(huì)使他們對(duì)課本知識(shí)的記憶加深，還使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、情境教學(xué)

小學(xué)生擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，教師如果只讓學(xué)生無休止地計(jì)算，他們會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。而農(nóng)村小學(xué)生相較于城市的小學(xué)生來說，他們較為活潑好動(dòng)，教師如果將教材中“生硬”的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為有趣的情境教學(xué)，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《面積》時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們聽過平方這個(gè)詞嗎？”學(xué)生紛紛回答：“聽過?！睂W(xué)生回答完畢后，筆者我繼續(xù)問道：“大人經(jīng)常說買房得買多少平?。∵@個(gè)平代表什么？”這時(shí)，一名學(xué)生回答：“老師，這個(gè)平代表平方，平方代表面積?！弊寣W(xué)生坐下后，筆者說：“同學(xué)們，今天我們就教面積這一知識(shí)點(diǎn)，你們要好好聽講，講完后，會(huì)有活動(dòng)讓你們參與?！闭n本內(nèi)容很快就講完了，這時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生出一道習(xí)題，讓學(xué)生測(cè)量課桌的面積。問題提出后，學(xué)生紛紛拿出學(xué)習(xí)所用的直尺來測(cè)量課桌面積。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)在課堂走動(dòng)，以此來了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況。碰到學(xué)生不會(huì)時(shí)，筆者會(huì)稍加引導(dǎo)，使他們正確地測(cè)量出課桌面積。學(xué)生通過自己的努力，測(cè)量出課桌面積后，不僅加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，還能將課本知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。這既給學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、游戲教學(xué)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)民的生活條件越來越來好。當(dāng)人們不為吃穿發(fā)愁時(shí)，就開始加大對(duì)學(xué)生教育的重視力度?，F(xiàn)階段，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)生的課余時(shí)間會(huì)給學(xué)生報(bào)一些補(bǔ)習(xí)班、課外班。有一些學(xué)生的家庭條件相對(duì)較差，家長(zhǎng)會(huì)自己在家給學(xué)生補(bǔ)課。因種種原因，小學(xué)生沒有充足的放松時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生的身體素質(zhì)和視力都出現(xiàn)不同程度的下降情況，甚至對(duì)上學(xué)產(chǎn)生“恐懼”?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以采用游戲教學(xué)法活躍課堂氛圍，使學(xué)生在快樂的氛圍下有效學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《圓》時(shí)，筆者會(huì)將學(xué)生帶到操場(chǎng)，將他們均分為五人一小組，讓學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈。當(dāng)學(xué)生做完后，筆者問：“同學(xué)們，你們組成了一個(gè)什么圖形。”學(xué)生異口同聲地回答：“圓?！碑?dāng)學(xué)生認(rèn)知到什么是圓后，筆者會(huì)讓學(xué)生說出自己生活中是圓的物品，以此來加深他們對(duì)圓的認(rèn)知。接下來，筆者選出一個(gè)小組，讓他們圍成一個(gè)圓，并拿出提前備好的尺子，讓學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)。在測(cè)量過程中，不管是參與游戲的學(xué)生還是測(cè)量的學(xué)生，都面帶笑容。學(xué)生測(cè)量不出后，筆者開始教他們圓的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生在歡快的心情下喜歡上數(shù)學(xué)課，還會(huì)加深他們對(duì)課本知識(shí)的印象，從而不會(huì)出現(xiàn)“今天學(xué)，明天忘”的情況。

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)方法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用無與倫比。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種方法來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增添學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?林百達(dá)