譚景洋

【摘要】近些年來，繪本逐步走進小學生的生活當中。繪本以它新穎的人物、絢麗的色彩、突出的構(gòu)圖吸引著小學生的眼球。繪本，用圖片說話，簡單的線條，鮮艷的色彩，易懂的內(nèi)容，豐富的畫面都引起小學生的學習興趣，同時也激發(fā)出小學生對美術(shù)學習的渴望與探究。讓小學生在看畫、讀畫、仿畫中提升其美術(shù)綜合素養(yǎng)，怎樣才可以將這些琳瑯滿目的繪本應(yīng)用到小學美術(shù)課堂中，提高小學生對美術(shù)的求知欲和綜合素養(yǎng)則是當今小學美術(shù)教師應(yīng)思考的問題之一。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本;小學美術(shù)教育;應(yīng)用;色彩

繪本是很多教育者和父母被認為的最適合兒童早期閱讀且可以進行親子閱讀的圖書讀物。繪本中的彩色畫面大都是世界知名插畫家的作品，他們在繪本中運用各式各樣的材料，根據(jù)故事情節(jié)，完成所需要的畫面。兒童在閱讀繪本時，不僅陶醉于故事，還可以獲得藝術(shù)與美的熏陶?，F(xiàn)今小學美術(shù)的教育不僅僅是體現(xiàn)在常規(guī)的美術(shù)課堂教學中，還應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)在學生本身對美術(shù)的興趣中。小學生在幼兒園階段已開始接觸大量的繪本，教師要抓住小學生對繪本讀物喜愛的教學契機，通過讀故事、演故事、畫故事來提高兒童藝術(shù)與審美的核心素養(yǎng)，尋找繪本閱讀中契合學生實際的最佳美術(shù)教學切入點。通過在美術(shù)教學活動中引入繪本教學為載體，譬如，臨摹激趣、仿繪培趣、補色增趣、猜畫添趣和改編創(chuàng)繪等多種美術(shù)教學形式進行繪本“童趣繪畫”教學，帶給學生一個更寬廣的藝術(shù)天空。

一、現(xiàn)今小學美術(shù)教學存在的問題

在小學美術(shù)教學中，我們往往發(fā)現(xiàn)，學生隨著年齡、年級的不斷增長，對于繪畫會越謹慎，并且會畫的很少，而且在教師講課后會用大部分的時間去想該怎么畫、如何畫、畫些什么，在繪畫時構(gòu)圖太空、造型能力比較差、想象力打不開等問題。繪本的構(gòu)圖方式、語言、色彩等都深深地影響著學生的身心發(fā)展。繪本融入美術(shù)教學中，可通過繪本臨摹、繪本添畫、繪本補充、繪本創(chuàng)作等方法，可以大大提高學生在語言與繪畫中的有效轉(zhuǎn)換，可以將學生言語表達的故事通過繪本的繪畫方法進行再度創(chuàng)作，從而達到較好的美術(shù)教學效果。

二、兒童繪本在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

一本繪本其實是一本圖畫書，趣味性特別強，將繪本融入小學美術(shù)教學對小學生的心理與審美能力都會有大的幫助，從而可以達到《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的相關(guān)目標。小學生是轉(zhuǎn)入兒童期的重要階段，也是小學生思維發(fā)展、知識量大增的重要轉(zhuǎn)折期。在這個時期，小學生的邏輯性較弱，思維比較抽象。這個時候，在美術(shù)教學中教師若只是安排欣賞和學習一些復(fù)雜知識、枯燥寫實、固化理性的作品學生會很難理解，也特別會轉(zhuǎn)移注意力，從而美術(shù)教學的效率極度下降。因此，在小學美術(shù)課堂中除了欣賞名家名作之外還要添加一些簡單易懂的圖畫引起學生的注意。在繪本中，第一，繪本作品畫面色彩鮮艷，藝術(shù)家所表現(xiàn)的所有形象運用到擬人、夸張的手法，表現(xiàn)了生動、可愛的畫面，符合小學生該年齡所能接受的認知水平。在繪本經(jīng)常運用小學生該學習到的色彩知識，對比色、鄰近色等，對于學生色彩知識的學習起到了很大的示范作用;第二，兒童繪本中敘述的故事內(nèi)容都簡單易懂，很有直觀性;第三，兒童繪本中的繪畫風格各異，繪制的材料豐富，可以幫助學生很好地認識到不同的材料不同的畫種;第四，兒童繪本中的畫面通常會穿插著具象或抽象的畫面，具有極大的興趣型;第五，兒童繪本可以很好地提升學生的審美能力。

三、兒童繪本在小學美術(shù)教學中的使用實踐方向

小學生在幼兒園階段已開始接觸大量的繪本，教師要抓住學生喜歡繪本閱讀的教學契機，通過讀故事、演故事、畫故事來提高兒童藝術(shù)與審美的核心素養(yǎng)，尋找繪本閱讀中契合學生實際的最佳美術(shù)教學切入點。通過以繪本為載體的美術(shù)教學活動，譬如，臨摹激趣、仿繪培趣、補色增趣、猜畫添趣和改編創(chuàng)繪等多種美術(shù)教學形式進行繪本“童趣繪畫”教學帶給學生一個更寬廣的藝術(shù)天空。

1.繪本臨?。涸诶L本教學中，臨摹繪本對于學生來講是比較有效的繪畫學習方法。首先，臨摹繪本可以讓學生了解更多藝術(shù)形式，在教師的引導下可以學習到和從新創(chuàng)作出新的藝術(shù)形式，掌握臨摹的基本方法，為今后的學習打下基礎(chǔ)。其次，教師可以培養(yǎng)學生在閱讀繪本時“讀畫”的閱讀習慣。“讀畫”是對繪本作品里面的色彩、畫面、構(gòu)圖等進行全面的了解和剖析。這樣，學生在學習過程中更加地樂在其中，又滿足了他們的心理需要，還能降低繪畫的難度，提升學生的繪畫能力，從而發(fā)展繪本添畫、繪本補充、繪本猜測、分年段學習目標。

2.繪本補充：繪本中的圖畫是跳躍、延展、活動的圖畫，能引領(lǐng)學生走進故事情境，蘊藏著用文字沒有辦法表達出來的意思，這就是繪本圖畫的留白?！傲舭住笔强梢越o學生預(yù)留更多的想像空間，從而達到讓學生再度創(chuàng)作的積極性。

3.繪本猜測：繪本故事往往都有一個特別突出的藝術(shù)特點，就是“出乎意料，意料之中”。小學生的好奇心特別強，總能探究出不容易被發(fā)現(xiàn)的事物，并尋找未知的答案。教師在引導學生閱讀繪本時，在特定時候要故意隱藏一部分的故事情節(jié)，引導學生在故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果猜想各種可能性。因此，學生可以表現(xiàn)出特別興致高漲，他們繪畫時畫面中會充滿了學生本身的特性，具有童真童趣。

四、兒童繪本在小學美術(shù)教學中的可行性訓練方法

繪本的運用是服務(wù)于教學的，因此，在美術(shù)欣賞活動中，我們不必將繪本原封不動地搬到活動中去，借助于繪本中的完整的故事情節(jié)或某個故事片段，都可以讓學生很容易地投入到活動中，快樂自主地學習和操作。按閱讀形式所設(shè)計的單幅、多幅、留白情景教學實施會恰當?shù)丶ぐl(fā)起學生的好奇心，使學生樂于學習繪畫。

（一）單幅情景欣賞策略

美術(shù)欣賞過程中，教師可以通過針對繪本的某一幅畫或者某個畫面與學生一起欣賞、深度了解和再度創(chuàng)作。如，《螞蟻和西瓜》這本繪本，里面的湖面充滿著細節(jié)。而每一個細節(jié)都是可以拿出來進行獨立的剖析和欣賞：做飯的螞蟻、吃撐的螞蟻、挖西瓜的螞蟻、爬梯子的螞蟻、聊天的螞蟻……可以引導學生從螞蟻的動作、螞蟻的形態(tài)等了解該幅作品的細節(jié)。從而可以達到細節(jié)成為欣賞的主題也可以成為教學的一種方法，在學生進行創(chuàng)作時就可以發(fā)現(xiàn)所有細節(jié)部分的表現(xiàn)方法。