王菊玲

[摘要]教師應(yīng)從小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)組織科學(xué)的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高段;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

一、引言

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行一些教學(xué)小套路研究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)模式，新課標(biāo)倡導(dǎo)的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅是知識(shí)搬運(yùn)工，還要進(jìn)行積極的教學(xué)探討，為學(xué)生探索有益的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀思考和探究，使學(xué)生在教師的教學(xué)帶領(lǐng)下不斷提升個(gè)人英語(yǔ)思維能力和問(wèn)題解決能力，使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生更多閱讀感受

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義所在，最重要的是將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其作用就是幫助人們進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的英語(yǔ)閱讀文章后，為使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀更有效果，教師可以在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表個(gè)人的看法和觀點(diǎn)。在以往小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際分離，使學(xué)生在閱讀中的思想情感得不到進(jìn)一步的凝練和升華，不利于學(xué)生英語(yǔ)情感的培養(yǎng)和發(fā)展，針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，教師讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相連，帶給學(xué)生更加深刻的英語(yǔ)閱讀感受和體驗(yàn)。例如，筆者在4BM2U3“SummerHoliday”這篇閱讀中，讓學(xué)生在閱讀文章后進(jìn)行思考，讓學(xué)生各自回想最近一次與家人或者同學(xué)相聚游玩的活動(dòng)是什么，大家在活動(dòng)中做了什么事。回到學(xué)生真實(shí)的生活，學(xué)生在課堂上更有體驗(yàn)感和參與度，這樣也更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。又比如在牛津5“Whydowildgeesechangehomes？”中，課前讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中你知道哪些動(dòng)物會(huì)changehomes。將視線拉到學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生就能暢所欲言，也能快速進(jìn)入文本閱讀。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課內(nèi)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)能力的鍛煉培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)充分融入日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生耳濡目染地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更有成效。

三、借助多媒體教學(xué)方法，吸引學(xué)生投入閱讀

教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是一大難題，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀興趣不高，主要原因有以下兩個(gè)方面。一方面英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，本身語(yǔ)言上就存在很多束縛;另一方面英語(yǔ)閱讀模式過(guò)于單調(diào)乏味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣，所謂的閱讀，也只是跟著老師應(yīng)付了事，無(wú)法在閱讀中獲得快樂(lè)和成就感，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中所得的收獲非常有限。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先要做好讀前工作。而教師借助多媒體教學(xué)，可以從感官上給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效?？梢詮囊曈X(jué)上比如可以采取遠(yuǎn)距離式的讀前工作，所謂遠(yuǎn)距離就是還沒(méi)接觸到閱讀材料，只是以某種方式和閱讀材料建立聯(lián)系，比如利用視頻，歌曲，chant圖片感知等形式初步建立與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，比如感知閱讀中主題或者是重點(diǎn)的主題句型，盡可能地讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步熟練本部分的主要句型和詞匯。例如在牛津4A“Adreaminterview”中，教師就利用一個(gè)國(guó)外talkshow的采訪視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻判斷這是什么節(jié)目，從而引出interview的概念。同時(shí)利用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中真正獲得樂(lè)趣，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在給學(xué)生講解“Foodanddrink”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上觀看有關(guān)食物和飲品的視頻，學(xué)生在琳瑯滿目的食物視頻中，文章閱讀興趣大大提升，學(xué)生紛紛積極參與到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍熱情高漲，改變學(xué)生以往被動(dòng)消極的英語(yǔ)閱讀心態(tài)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的樂(lè)趣，學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率大大提高。由此可見(jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，往往采取一些新的手段，做出不同于以往的教學(xué)改變，就能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，使自身的閱讀教學(xué)更能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

四、開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀模式，給學(xué)生搭建相互交流的平臺(tái)

興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，教師在設(shè)計(jì)一節(jié)閱讀課時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)中獲得成長(zhǎng)。在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生只是需要進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，沒(méi)有注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的交流，使學(xué)生有很多的看法和觀點(diǎn)沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，為改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的這一不足，教師需要給學(xué)生搭建良好的溝通和交流的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)文章后，可以給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的發(fā)表，使學(xué)生更好地融入英語(yǔ)閱讀情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀感受。例如，筆者在“Myfavoritethings”時(shí)，讓學(xué)生討論自己喜歡的事情有哪些。學(xué)生的回答各不相同，有的學(xué)生喜歡吃好吃的，有的學(xué)生的喜歡看動(dòng)畫片，教師給學(xué)生進(jìn)行相互交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在相互交流中使個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)鍛煉和提升，真正發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用。

五、注重課外閱讀，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑

提高孩子的閱讀是多方面的，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)資源不僅僅局限在課內(nèi)，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)外，也可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課外的英語(yǔ)知識(shí)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。教師在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)眼光不能限制于課內(nèi)教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，給學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生在日常英語(yǔ)閱讀練習(xí)中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思想。例如，教室里要購(gòu)置一定量的書籍，一方面學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇讀本，另一方面，只有讓學(xué)生觸手可及地閱讀，才能真正推動(dòng)學(xué)生讀的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ);以上教學(xué)策略在小學(xué)高年段的閱讀課教學(xué)中取得了較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足。面對(duì)教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)教研組的集體力量，逐步開(kāi)發(fā)課程資源，建立一個(gè)系統(tǒng)的資源庫(kù);豐富的材料也會(huì)促進(jìn)課堂閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意對(duì)學(xué)生閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)。

小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展、有效落實(shí)，需要老師們更細(xì)致的研究，更科學(xué)的探討，但我們有理由相信，在我們的共同努力下，在我們的專業(yè)引領(lǐng)下，一定能讓孩子們閱出興趣、讀出美麗;小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀教學(xué)定能迎來(lái)又一個(gè)春天，孩子們定能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天空中自由翱翔、快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑紅，《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》，世界知識(shí)出版社，2007

[2]錢丹鳳，《小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀課例》，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2007，第3期