林洋

【摘要】本文面向區(qū)域中小學生、家長、教師、社會人士，針對目前中小學特色美育發(fā)展中美術工作坊創(chuàng)建的問題進行問卷調查，了解美術工作坊發(fā)展現狀、各方對美術工作坊建設的需求、學校在建設過程中遇到的問題，并提出提升美術工作坊影響力、推廣特普結合模式、加大工作坊建設投入等建議，促進美術工作坊更全面有效開展，利于區(qū)域中小學特色美育工作蓬勃發(fā)展。

【關鍵詞】美術工作坊;美育特色;問卷調查

一、調查背景及目的

習總書記在黨的十九大報告中明確指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！泵烙龑μ岣邔W生人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，近年來，美育工作初見成效，在倡導教育均衡發(fā)展的今天，美術工作坊的建設成了有效促進特色美育發(fā)展的一把利器，是傳承和創(chuàng)新的時代發(fā)展需要和必然。

2016年以來，已有部分學校因地制宜尋找美育特色，創(chuàng)建美術工作坊，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生，取得了很好的效果。但區(qū)域間師資力量和資源配備存在較大差別，特別是農村小學在工作坊的建設及特色發(fā)展方面稍顯滯后，通過問卷調查可以將各校在工作坊建設中的問題、經驗、各方感受整理分析，更有利于今后美育工作的有效展開。

二、調查對象與統計方法

本調查以南充市順慶區(qū)部分中小學學生、家長、教師及社會人士為樣本，在調查訪問前以書面或口頭的方式向調查對象說明本課題調查研究方向及相關問題，待問卷回收完畢后進行分類統計。本次統計中，共收回電子學生問卷807份，紙質問卷478份，家長問卷1242份，教師問卷94份，社會人士問卷310份。

三、調查結果與分析

（一）大力發(fā)展學校特色美術工作坊是美育發(fā)展的需要

數據顯示，想參與工作坊的學生占比81%，主要原因是可以豐富課余生活、對美術創(chuàng)作感興趣或有美術特長想要更深入的學習;90.6%的家長愿意孩子參與工作坊的學習，教師則100%支持創(chuàng)建特色美術工作坊，其中78.7%的學校已建成并運行中，5%的正在建設中;95.1%隨機社會人士支持學校大力發(fā)展特色美術工作坊，在參觀工作坊展演活動后89.7%的人表示效果很好，84.8%的人認為美術工作坊對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力有非常大的作用，并且認為大力發(fā)展學校特色美術工作坊對城市文化發(fā)展有作用的人高達98%。以上數據均說明，學生——出于對美術的喜愛、家長——出于對孩子成長的期待、教師——出于對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、社會人士——出于對美育發(fā)展的關注，都對創(chuàng)建學校特色美術工作坊給予大力支持及想要參與的意愿。

（二）特色美術工作坊的社會影響力有待提高

調查發(fā)現，學生中有57%不知道所在學校有美術工作坊，家長中有45.5%不知道，社會人士中也有44.5%不知道，說明雖然老師們在積極建設美術工作坊，嘔心瀝血的輔導學生參賽，但沒有進行有效普及和宣傳，很容易導致特色美育變成“精英教育”，這樣就與我們的初衷背道而馳了。

學生，作為教育主體，他們對教學形式和方法的反饋，以及過程中核心素養(yǎng)的變化都是我們關注的方向，但其中，只有16.7%的孩子有參與工作坊的經歷，而正式成員只占比8%。這與美術工作坊發(fā)展現狀有關，有59%的學生不知道有工作坊成員選拔，而是美術教師直接點將。首先，在工作坊創(chuàng)建初期，學校需要在較短時間內搭建工作坊，指導學生創(chuàng)作參賽作品，打出美育特色品牌，因此不太會像普通興趣班那樣面向所有學生，而會選擇有美術特長的學生集中培訓;其次，部分中小學因師資不足，老師們教學工作較重，只能利用課余時間開展工作坊工作，如果學生多且能力參差，不利于教學的開展。

（三）日益增長的美育發(fā)展需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾

傳統教學更在乎學生的感受和所學所得，以及學校所呈現的美育成果，常常忽略教育一線美術教師們的需求和意見，通過調查，可以從一線老師的角度了解工作坊發(fā)展中的問題。

目前，中小學美術工作坊的發(fā)展以試點校為主要陣地，因此存在發(fā)展不平衡的問題，部分學校已形成相對成熟的模式，而有的學校還在探索階段。在“你認為美術工作坊‘一校一品’和‘一校多品’哪一種更好”的問題中，有60%的老師認為一校多品更好，因為教師的專業(yè)技能和教學特點不同，學生的興趣也呈現多樣化，因此“一校多品”既能給學生提供更多選擇，也更能發(fā)揮教師專長。但學校面臨的資金、場地、人員等各方面的限制，因此出現發(fā)展不充分的問題。

老師們從特色挖掘、外出學習、指導創(chuàng)作、工作坊設計、探索創(chuàng)建模式等各方面都付出非常大的心力，其中必然遇到很多實際問題，缺少資金支持、缺少專家指導占比均超過50%;家長的不支持不理解、缺少專業(yè)教師、發(fā)展方向不明確等問題在農村學校比較普遍;此外還有創(chuàng)作瓶頸、管理制度等具體問題則需要各方凝聚集體智慧，不斷探索，形成屬于自己特色的工作坊創(chuàng)建模式。

四、調查總結及建議

（一）提升美術工作坊影響力促進區(qū)域美育蓬勃發(fā)展

美術工作坊的建設，挖掘和傳承了區(qū)域中典型的、有價值的文化和藝術，打造了區(qū)域個性。成立美術工作坊，讓民間藝術等各類藝術走進課堂，在創(chuàng)作中被學生加以傳承和創(chuàng)新，促進各類藝術的融合與發(fā)展。在校園、展覽館、文化廣場、文化園區(qū)等展示場地進行豐富的美術工作坊展演活動讓學校特色美育真正走進人們的生活，使美育在城市文化的發(fā)展中發(fā)揮其更大的作用。

（二）特普結合模式的推廣促進美育成果惠及更多學校與學生

特普結合是指：用優(yōu)秀生帶動更多的學生參與工作坊創(chuàng)建，充分發(fā)揮美術工作坊的效能。特普結合的教學模式將傳統技藝在學生中普及，隨著工作坊影響力的提升，讓越來越多的組織機構重視傳統文化，從而保護中華民族藝術瑰寶，點燃人們對本土文化的自豪，增強民族凝聚力，讓如今的美育成果惠及更多的學校和學生，讓更多人真正看到美術工作坊對學校美育、地方美育做出的貢獻。

（三）加大工作坊建設投入，提升教師隊伍核心素養(yǎng)

由于日益增長的工作坊發(fā)展需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，加大工作坊建設投入勢在必行，主要是工作坊建設資金的投入和教育師資的培養(yǎng)。

教師需要深入學習傳統技藝，參觀成熟工作坊的獨特表現形式，感悟工作坊的獨特文化魅力，了解工作坊的建設方法，創(chuàng)新工作坊展示形式，解決各校在創(chuàng)建過程中遇到的問題，通過觀摩全國各地展演、開拓視野、交流學習，有效提升了教師核心素養(yǎng)，都需要加大資金與精力等各方面的投入。