張延海

摘 要：教師要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。文章從加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生、突出主體，科學(xué)設(shè)計(jì)、因材施教，教學(xué)模式的多元化組合等幾個(gè)方面探討教師該如何優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為課堂教學(xué)探索出一條新路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;高效課堂;優(yōu)化;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0110-02

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以權(quán)威的身份置身課堂，使課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人秀”，使學(xué)生失去了很多參與課堂的機(jī)會(huì)。如何讓教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來以適應(yīng)新課程的要求呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

教育教學(xué)的重點(diǎn)就是要針對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行教學(xué)，在這一過程中教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師可以利用層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，對(duì)每一位學(xué)生都能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。換句話講，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容分解成不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中可以將教學(xué)目標(biāo)分解為一些小目標(biāo)，逐步完成這些小目標(biāo)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)，深入分析教材中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中有效掌握。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，按照教材內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效掌握教材中的重難點(diǎn)。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂中的參與度，引導(dǎo)學(xué)生順利學(xué)習(xí)教材中的重要內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及教師的教育觀念。教師要注重對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從思想上和行動(dòng)上徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的教育教學(xué)理念。

教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的學(xué)生觀，在課堂上強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參與，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。教師要將高高在上的師生觀轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生相互尊重、相互信任、相互理解的師生觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，課堂不是教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，而是教師和學(xué)生之間交流、互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是全方位引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的場(chǎng)所。教師應(yīng)積極采取新的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，不但要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生能夠與同學(xué)一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、尊重學(xué)生，突出主體

教師要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主人。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不是教師責(zé)任減輕，相反是對(duì)教師提出更高的要求。這就要求教師應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和高超的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓課堂具有針對(duì)性和實(shí)效性，就必須做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠針對(duì)一些問題進(jìn)行思考探究。在課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主思考時(shí)，不但能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于學(xué)生有效掌握課堂知識(shí)。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如果沒有足夠的時(shí)間思考，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就可能是囫圇吞棗，一知半解。所以，當(dāng)教師提出問題之后，一定要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)、揣摩、感悟，這樣學(xué)生才能真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

其次，在課堂上要讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流與討論。課堂上，教師既不能使一部分學(xué)生成為課堂上討論交流的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪落為討論交流的“奴隸”，而應(yīng)把他們視為有成功希望的個(gè)體。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，同一個(gè)問題，對(duì)于一部分學(xué)生很可能回答起來很容易，但對(duì)于另一部分學(xué)生來說，回答起來就很困難。解決這個(gè)問題最好的辦法就是讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的討論和交流，通過互相討論交流，他們可以充分發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過這種方式可以解決許多問題。教師可以針對(duì)這些問題，進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在大量的練習(xí)中突破這些難點(diǎn)，這才是真正的高效課堂。實(shí)踐證明，經(jīng)過學(xué)生之間充分的討論和交流，學(xué)生不僅能夠充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還可以開發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)的快樂。

最后，教師要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)問題的討論與交流，課堂氣氛會(huì)非?；钴S，但部分教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上太活躍，會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，課堂難以駕馭。這就要求教師要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容和討論問題。同時(shí)要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂上勇于合作交流，樂于合作交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論與交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力、富有實(shí)效。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教

教師要在課堂教學(xué)中根據(jù)所教授課程的特點(diǎn)、所教班級(jí)的特點(diǎn)以及所教學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用自身的教學(xué)智慧，打破過度依賴教材和教學(xué)參考書對(duì)自己教學(xué)思維和能力的限制，積極主動(dòng)地去創(chuàng)新教法，機(jī)智靈活地去處理課堂中的突發(fā)情況，并運(yùn)用獨(dú)特的個(gè)人魅力去影響學(xué)生，讓課堂充滿智慧和情趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，用更高的層次和更寬的視野來把握教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，按照教育規(guī)律對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行分解、揉和、再分解，使教學(xué)過程簡(jiǎn)單明了，課堂結(jié)構(gòu)層次分明，重點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程充滿興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在平時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方式等方面存在個(gè)體差異，所以，教師在課堂教學(xué)中不但要考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師要注重觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，為每一位學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)要注意觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身在課堂當(dāng)中的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正帶動(dòng)起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣不但能夠讓學(xué)生進(jìn)一步開展自主學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以此來使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。這樣才能讓教學(xué)面向全體學(xué)生，從而奠定學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。