李自林

摘 要：游戲教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變教育理念、重視游戲教學(xué)，將游戲與導(dǎo)入相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展活動性游戲、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，組織知識性游戲、將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化。合理運(yùn)用游戲教學(xué)，能夠提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)效果;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0108-02

游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在玩游戲的過程中注意力最為集中，思維最為活躍，記憶也最深刻，將游戲引入教學(xué)能夠有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生可以全身心地投入到教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)之中。教師將知識與游戲巧妙地結(jié)合，能夠讓學(xué)生以最快的速度吸收知識，通過游戲鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生了解語文知識的作用。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，重視游戲教學(xué)

為人師者，是站在學(xué)生前面的導(dǎo)航者和站在學(xué)生腳下的人梯。因此，教師要格外重視教學(xué)方法。語文教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的是活躍課堂氣氛，然而部分教師并未重視游戲教學(xué)，只是將游戲當(dāng)做教學(xué)的手段而不是方法。部分教師還會認(rèn)為游戲的目的與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無關(guān)。這種情況使得游戲教學(xué)流于形式，使部分教師產(chǎn)生游戲教學(xué)無用的錯誤認(rèn)知，從而始終堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺重新認(rèn)識游戲教學(xué)并重視游戲教學(xué)，了解游戲教學(xué)的積極意義。摒棄自己傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學(xué)的教育理念。

游戲教學(xué)之所以被部分教師認(rèn)為作用不佳，主要有以下幾點(diǎn)原因。一是教師未能掌控好游戲的時(shí)間，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)出現(xiàn)游戲時(shí)間短、內(nèi)容簡單的情況，學(xué)生還未完全明白怎么回事游戲就結(jié)束了，教育意義不明顯。二是游戲時(shí)間過長。游戲時(shí)間過長會讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將全部精力都投入到游戲之中，如果教師采用多個游戲教學(xué)，那么就會出現(xiàn)學(xué)生沉浸在上一個游戲環(huán)節(jié)之中，對于下一個游戲理解能力降低的情況，也會出現(xiàn)學(xué)生在做游戲時(shí)注意力過于集中，而導(dǎo)致游戲結(jié)束后注意力的迅速降低，使得教師講授的知識部分被忽略。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)其他教師采用游戲教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，研究游戲教學(xué)合理應(yīng)用的方法，并通過反復(fù)實(shí)踐來不斷改進(jìn)游戲教學(xué)形式，借此提高教師運(yùn)用游戲教學(xué)的能力。

二、將游戲與導(dǎo)入相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，一個好的導(dǎo)入就相當(dāng)于教學(xué)有了一個好的開頭。語文教師可以將游戲與導(dǎo)入相結(jié)合，這樣能夠在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)語文。要想保證游戲與導(dǎo)入相結(jié)合能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果，語文教師就要在備課時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)游戲形式與時(shí)間。因此，導(dǎo)入游戲的時(shí)間一定要合理，不宜過長，此外游戲環(huán)節(jié)要簡單，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)了解游戲規(guī)則。

以《小青蛙》的教學(xué)為例，由于這是一年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師設(shè)計(jì)的游戲就需要簡單一些。教師可以選擇“擊鼓傳花”的游戲作為課堂導(dǎo)入，首先向?qū)W生講明規(guī)則，將事先準(zhǔn)備好的紅花交給第一名學(xué)生，讓學(xué)生以龍擺尾的形式傳遞。然后開始游戲，教師可以利用多媒體播放事先準(zhǔn)備的音樂，然后等音樂停止，紅花傳到誰那，誰就站起來朗讀課文。采用游戲的方式導(dǎo)入，既能讓學(xué)生感覺到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓學(xué)生不自覺地主動進(jìn)行課文朗讀，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心情得以放松。

三、開展活動性游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的新要求，語文教師應(yīng)從新的課程目標(biāo)入手，研究如何提高學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，為此，教師可以實(shí)施活動性游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生活潑好動，對一系列能夠離開課桌的內(nèi)容都十分感興趣，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動性游戲，這不僅能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，也能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在實(shí)施活動性游戲時(shí)要考慮游戲的時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)保證全體學(xué)生都有參與的機(jī)會。為此教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力是相近的，然后將活動性游戲形式與規(guī)則告知學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。教師也可以將活動性游戲與競賽相結(jié)合，利用學(xué)生的好勝心來讓學(xué)生更加積極地參與到游戲之中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以《狐貍分奶酪》為例，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以角色扮演的方式，讓學(xué)生以組為單位還原整篇文章。角色分配由學(xué)生自己決定，然后給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生到臺前表演，由教師評比出表現(xiàn)最好的小組，可以予以這一組學(xué)生一些小獎勵，借此加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

四、創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性

傳統(tǒng)的簡單游戲能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，但是此類游戲卻不能保證每一名學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識參與游戲。就像前文提到的“擊鼓傳花”游戲，對調(diào)動學(xué)生積極性有作用，但是有局限性。因此，語文教師若想讓游戲作用更明顯就需要創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，同時(shí)也要對學(xué)生參與的結(jié)果予以積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心。教師可以設(shè)計(jì)一些參與性極強(qiáng)的游戲，如“小導(dǎo)游”、課本劇展示等。課本劇重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比較適用于高年級的學(xué)生。課本劇的內(nèi)容不再局限于教材之中，需要學(xué)生以組為單位去編排一部完整的舞臺劇，劇本、服裝、演員、演出形式等都需要學(xué)生自己決定。語文教材中有許多內(nèi)容都并未寫出故事結(jié)局，具備很多想象空間，教師在教學(xué)這樣的內(nèi)容時(shí)就可以采用課本劇游戲的方式進(jìn)行。首先可以采用問題探究式教學(xué)法讓學(xué)生對文章的基本內(nèi)容有一定的了解，然后再將學(xué)生進(jìn)行分組，告知學(xué)生課本劇游戲的一些規(guī)則，讓學(xué)生明確需要完成的任務(wù)，并在文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行續(xù)寫，再將故事完整地表演出來，角色分配由學(xué)生自行決定。在學(xué)生表演完成后可以評選出“最佳編劇”“最佳導(dǎo)演”“最佳演員”“最佳配角”等，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性。