宋小軍

摘 要：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段。文章簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀，從提高語(yǔ)文教師工作積極性、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、改變課堂閱讀方式、形成“好讀書(shū)”的社會(huì)和家庭氛圍幾個(gè)方面探討提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);有效性;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0074-02

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的生命，沒(méi)有閱讀，語(yǔ)文教學(xué)就成了無(wú)源之水。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能?！蹦敲凑Z(yǔ)文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要達(dá)到此目的就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的重要性在古文語(yǔ)句中有充分體現(xiàn)，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，一邊讀、一邊想的習(xí)慣，圈、點(diǎn)畫(huà)、記的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，好的習(xí)慣可以提高學(xué)生的閱讀能力，使他們終生受益。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決與否關(guān)系到學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品的理解程度。

1.教師不重視文本閱讀

部分語(yǔ)文教師是在“應(yīng)試教育”背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，傳統(tǒng)的教育理念占主導(dǎo)地位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師忽略文本本身的閱讀，只是將課本中的內(nèi)容整理后向?qū)W生講解閱讀技巧和得分要點(diǎn)，學(xué)生再通過(guò)死記硬背的方式加深對(duì)文本知識(shí)點(diǎn)的記憶。部分教師認(rèn)為學(xué)生最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)和考試，不注重課外閱讀，一味地灌輸知識(shí)。同時(shí)，部分教師對(duì)于自身的教育科研任務(wù)重視程度較低，撰寫(xiě)論文多是為了獲得職稱(chēng)而不是為了在科研上有所成就，選取的閱讀材料大多來(lái)自某些教育機(jī)構(gòu)出版的試卷，不能結(jié)合當(dāng)下時(shí)政選取符合時(shí)代特點(diǎn)的文章進(jìn)行研究，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入更多的活力。而且教師對(duì)于課堂節(jié)奏的掌控力不夠，通常在閱讀課上只是讓學(xué)生在完成閱讀題目之后進(jìn)行答案訂正，教師在提問(wèn)時(shí)通常選取答案顯而易見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生思維的拓展，而這一步驟才是提高學(xué)生閱讀思考能力的關(guān)鍵。

2.學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀時(shí)間少

中考是學(xué)生面臨的最大壓力，學(xué)校和家庭都在不斷地給學(xué)生灌輸“如果想有一個(gè)好的前程就一定要上一個(gè)好高中”的理念。這會(huì)使學(xué)生在本該發(fā)展興趣的年齡將全部精力都投入到緊張的高重復(fù)性的學(xué)習(xí)生活中。受網(wǎng)絡(luò)信息影響，學(xué)生更傾向速成的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對(duì)于文學(xué)作品沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)，這會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心浮躁。學(xué)生對(duì)閱讀課重視程度不夠，在課上通常是跟隨老師的節(jié)奏，自己對(duì)文本缺乏理解，只是單純地訓(xùn)練答題技巧來(lái)應(yīng)付考試，功利性強(qiáng)。學(xué)生在升學(xué)壓力下很難使閱讀發(fā)展為自己的興趣愛(ài)好，并一直堅(jiān)持下去。升學(xué)的壓力導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)文本進(jìn)行深入探究，認(rèn)為文學(xué)作品是枯燥的，長(zhǎng)久下去就會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣的缺失。

三、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.提高語(yǔ)文教師工作積極性

教師是學(xué)生的榜樣，要以身作則，在工作中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或紙媒的幫助為閱讀課提供最新的材料并不斷更新自己的教學(xué)課件和教學(xué)方法。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，也可以在課余時(shí)間閱讀文學(xué)作品提高自身對(duì)于閱讀材料的整體把控能力，通過(guò)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀技巧帶給學(xué)生更多隱藏在文本背后的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校也可以通過(guò)微課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，通過(guò)分享優(yōu)秀教師的課件及上課流程形成積極向上的教育氛圍。學(xué)校要表彰年度優(yōu)秀教師并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的從業(yè)積極性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)教學(xué)科研、開(kāi)辦優(yōu)秀教師講座等方式促進(jìn)教師教育水平不斷提高。學(xué)校還要招聘更多具有新理念和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的青年教師，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入新的生機(jī)與活力。

2.開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)舉辦辯論賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽等校內(nèi)比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性。作文競(jìng)賽和辯論賽可以使學(xué)生的閱讀從單方面的輸入轉(zhuǎn)化為輸出，在獨(dú)立創(chuàng)作文學(xué)作品中深入體會(huì)閱讀的重要性和文學(xué)作品的魅力。學(xué)校還應(yīng)該注重學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)和發(fā)展，落實(shí)以人為本的科學(xué)教育理念，因材施教，注重學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀周、閱讀月的活動(dòng)，分享閱讀所得，使學(xué)生重視閱讀文學(xué)作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚情感，同時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀外國(guó)文學(xué)作品增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

3.改變課堂閱讀方式

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的閱讀水平。語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的課程，一個(gè)好的語(yǔ)文教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)神奇的世界，通過(guò)閱讀文本實(shí)現(xiàn)和作者的交流，身臨其境感受小說(shuō)中的世界和詩(shī)歌的魅力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的閱讀課卻是枯燥的文字和閱讀題目，探討這里為什么要用省略號(hào)，文中多次出現(xiàn)的意象前后是否具有同樣的含義。這些問(wèn)題雖然是閱讀考試中常見(jiàn)的題目，但是對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高沒(méi)有任何幫助。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生討論，分享閱讀所得，并在討論和聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)之后聯(lián)系自己對(duì)于文本的認(rèn)知給出中肯的評(píng)價(jià)，只有這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。