朱國云

摘 要：作業(yè)作為課堂教學內(nèi)容的鞏固與提升，是課堂教學的重要組成部分。教師在設計作業(yè)時，要立足教學目標，服務于課堂知識，善于開發(fā)、組合不同類型的作業(yè)模式，堅持啟發(fā)性、創(chuàng)新性與方向性相結(jié)合的原則，引導學生在完成作業(yè)的過程中不斷提升英語技能，讓英語學習自然、真實發(fā)生，推動學生英語綜合能力的全面提升。

關鍵詞：英語教學;創(chuàng)新型作業(yè);設計;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0056-02

作業(yè)是讓學生運用所學內(nèi)容開展訓練和實踐、達到學習目標的內(nèi)容。從形式上講，作業(yè)的實現(xiàn)方式可以有很多，其最終目標都是促進學生對知識的理解及應用，拓展學生的思維空間。教師在設計作業(yè)的時候，可以立足于作業(yè)的本質(zhì)，在形式上有所創(chuàng)新和突破。本文以創(chuàng)新型作業(yè)為出發(fā)點，主要選取了粘貼標簽、改編兒歌、收看影視、搜集信息、生活實踐幾個方向，旨在通過作業(yè)模式的改進與創(chuàng)新，充分發(fā)揮作業(yè)的教育功能，進一步提升英語教學有效性。

一、 粘貼標簽，積累詞匯

詞匯是語言的三大要素之一，聽、說、讀、寫這四大英語技能無一可脫離詞匯獨立運轉(zhuǎn)。在詞匯教學方面，教師可從創(chuàng)新型作業(yè)入手，通過創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生把枯燥乏味的記單詞轉(zhuǎn)化為粘貼標簽、聯(lián)想記憶，激發(fā)學生識記單詞的興趣與積極性，讓學生愿意學單詞、喜歡學單詞，從而增加學生的詞匯量。例如，在學習“Colour”這一課時，學生在課堂上學習到了blue、red、white、black、yellow、brown、orange等表示顏色的單詞，這些顏色都是會出現(xiàn)在日常生活中的顏色。教師在布置作業(yè)時，就可以讓學生制作不同顏色的標簽，粘貼在自己的文具、課本等有相同顏色的地方。學生對這樣的作業(yè)形式非常感興趣，并在粘貼標簽的過程中發(fā)現(xiàn)一些顏色的表達在課堂上還沒有學到，積極地詢問，這對增加詞匯量很有幫助。

英國語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！边@體現(xiàn)了詞匯對于語言學習的重要意義。粘貼標簽的詞匯記憶方式就是要讓學生建立起英語詞匯與日常生活物品之間的聯(lián)系，借助這種輕松有趣的活動形式幫助學生掌握詞匯。

二、改編兒歌，活用句型

句型教學也是英語課堂的重要教學內(nèi)容，句型作業(yè)的目的是讓學生通過反復的操練，對所學句型熟練掌握和靈活應用。在設計練習句型的作業(yè)時，教師可嘗試改編兒歌的方式，引導學生在創(chuàng)作、改編、唱歌中熟悉和活用句型。例如，在教學“I have...”的句型的時候，教師就可選擇一首朗朗上口的《PPAP》的歌曲，歌曲的旋律簡單，主要內(nèi)容就是“I have a pen. I have an apple. Apple-pen！ I have a pen. I have a pineapple. Pineapple- pen！ Uh Apple-pen. Pineapple-pen. Pen-Pineapple- Apple-Pen.”教師可在教學歌曲后，鼓勵學生使用自己學過的單詞改編歌曲，并在創(chuàng)作和練習中鞏固“I have...”句型。

教師在教學中經(jīng)常使用書面作業(yè)這種作業(yè)形式，久而久之學生自然會感到乏味。創(chuàng)新型作業(yè)在一定程度上可以給學生以新鮮感，激發(fā)學生的英語學習興趣。這就要求教師在設計創(chuàng)新型作業(yè)時，要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，選擇和善用學生感興趣的作業(yè)形式。

三、收看影視，了解文化

英語學科不僅包括很多知識點，還是一種交際語言和文化載體。而影視作品可以說是承載和傳播文化價值觀的一種重要的表達方式，因此觀看影視作品的方式也是教師可以采用的作業(yè)模式。教師可以讓學生在觀看影視作品的過程中透過語言理解文化差異，學會尊重、包容不同文化。例如，在教學“At Christmas”一課時，由于圣誕節(jié)作為西方的傳統(tǒng)節(jié)日，是其在長期歷史發(fā)展過程中形成的、具有一定意義的文化載體，所以教師可以圣誕節(jié)為切入點，通過布置作業(yè)，讓學生觀看與圣誕節(jié)相關的英文影視作品，如《小鬼當家》《圣誕精靈》《瘋狂圣誕假期》等，引導學生通過影視作品了解圣誕節(jié)，了解西方文化。

影視作品也是文化產(chǎn)品，具有傳播國家意識形態(tài)及主流價值觀的社會文化屬性。教師在選擇影視作品作為作業(yè)內(nèi)容的時候，可綜合考慮時代性、導學性、方向性等教育功能，擇取優(yōu)質(zhì)的、有教育意義的英文原版影片，引導學生在完整的文化語境中了解西方社會文化、風俗習慣和生活方式，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

四、搜集信息，拓展視界

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，英語教學已不再局限于課堂，豐富的網(wǎng)絡資源也可以是學生學習英語的資源。教師可利用主題探究的方式，就英語課堂的教學內(nèi)容衍生出相應的活動主題，鼓勵學生自己去搜集信息、充實內(nèi)容、拓展眼界，在探究中獲得提升與成長。例如，“An interesting country”一課的話題是關于一個位于南半球的主要英語國家——澳大利亞。學生可以在課堂上了解一些澳大利亞的著名建筑物，初步感受澳大利亞的風土人情。在這個過程中，學生被澳大利亞獨特的社會文化所吸引，想要深入了解澳大利亞的社會文化、風俗習慣和生活方式等。教師就可順勢為學生布置探究性的英語作業(yè)，讓學生自主搜集關于澳大利亞或者英國、美國等其他西方國家的相關信息，可以是對課堂上學習到的Sydney Opera House或者Great Barrier Reef等景觀的深入介紹，也可以是課堂教學內(nèi)容中沒有涉及的內(nèi)容，引導學生在完成探究性作業(yè)的過程中主動搜集信息，不斷拓展眼界。

探究型作業(yè)需要學生自主參與到探究性活動中獲取知識、完成作業(yè)，這就要求教師在設計這種類型的創(chuàng)新型作業(yè)的時候，要體現(xiàn)學生的學習主體地位，無論是確定活動主題，還是搜集相關信息，都要鼓勵學生主動參與，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，讓學生收獲英語知識，培養(yǎng)英語思維。